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随着课程改革的逐渐深入，“教育即交往”已成为当下教育界热门的话题。师生关系作为学校中最基本的人际关系，维系着教学关系、管理关系等多个层面，对教育活动的质量起着直接的决定性作用。师生之间融洽的氛围对提高教学效率是十分有益的，它不仅能有效激发学生的学习积极性和主动性，也有利于教学活动的开展。尤其是在初中英语教学中，很多知识点都需要学生花时间和精力去记忆背诵。而和谐的师生关系能对学生产生极大的教育合力，使学生最终完成学习任务。因此在初中英语教学中，教师应以学生为中心，相互沟通、相互启发、相互补充，以和谐的师生关系提高与学生互动的频率，使教学过程成为教师与学生齐进步、共成长的过程。
一、以生为本，全面把握师生关系的内涵
新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。教师从原来灌输者的身份转变为学生学习的引导者、帮助者。在充分肯定学生作为“人”的价值后，有益于创设自由平等的环境氛围。在这样轻松、愉悦的教学环境中更能激发学生的灵感和创造力。因此，构建新型师生关系的第一步就是要树立“以人为本”的新型教育理念。
在21世纪，学生崇尚个性，追求新异，在鄙视落后和保守思想的同时又富有现实感和理性精神，他们更希望自己的老师能成为自己推心置腹的朋友。这就需要教师能摒弃过去那种虚假和不切实际的说教模式，从青少年的心理特征出发，用民主和平等的心态，尊重学生追求创新和自由的需要，把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
新型的师生关系使教师的主导作用更加得到凸显，学生的主体地位也更加突出，学生会更加积极主动地配合教师，达到共识、共进的目标，在融洽的师生氛围中实现教学相长和共同发展。
二、改善沟通方式，以积极有效的方式化解师生矛盾
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐境界，它深刻地表明和谐的师生关系能让学生在老师的面前无拘无束、畅所欲言，语言上的沟通则是心灵沟通的前提”。教师一定要理解和尊重学生，要认识到学生个体之间存在着明显差异，公正地对待每一个学生。即使当学生回答错误时，也要用触动学生心灵的教育智慧取代消极的处罚，以强化学生的自尊和自我形象，这样就能有效消除师生之间的隔阂。
有一次，笔者让一位学生上黑板来板书，结果这位学生把“This is” 写成了“This’s”，当时笔者也觉得一头雾水，在询问中了解到这位学生认为既然有“There’s”“They’re”“What’s”，就主观地认为也有“This’s”的写法。对学生的这个“创意”我不但没有批评他，反而表扬了他思维活跃，联想能力强，敢于创新。在表扬的基础上再告诉学生：语言的运用是有规范的，我们必须要尊重科学，任何人都不能隨意创造。
这样的批评方式，学生容易接受，也不会引起学生的抗拒心理，避免了用消极的沟通方式去损害师生关系，由此营造出和谐有效的教室生态和学习环境。
三、锤炼教学语言，优化教学环境
教学语言是教师在课堂教学中传递知识的基本功。教师应重视锤炼自己的课堂用语，做到深入浅出、生动活泼。尤其是在英语教学中，教师的教学语言更应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，做到既准确，又富有艺术性和感召力。这样的语言利于轻松氛围的构建，帮助学生产生学习兴趣和信心，起到事半功倍的教学效果。因此，教师应深刻认识到教学语言的魅力所在，以生动风趣的语言渲染原本枯燥单调的英语教学，让学生能满怀期待地盼着下一节英语课的到来。
例如，对be动词的用法，笔者编制了用法口诀如下：“我用am，你用are，is连着他、她、它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”通俗易懂的顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也消除了学生原本对英语死记硬背的恐惧心理。如果教师再加上一定的动作和表情，更能吸引学生的注意力，这就是语言的魅力。
总之，在初中英语教学中，和谐的师生关系对教学的开展有着重要且深远的意义。教学是教与学的过程，教师应尊重学生的主体地位，想方设法地增强和保持学生强烈的学习动机，从而最终共同营造一种愉悦的、兴奋的、共享的教学情境。
一、以生为本，全面把握师生关系的内涵
新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。教师从原来灌输者的身份转变为学生学习的引导者、帮助者。在充分肯定学生作为“人”的价值后，有益于创设自由平等的环境氛围。在这样轻松、愉悦的教学环境中更能激发学生的灵感和创造力。因此，构建新型师生关系的第一步就是要树立“以人为本”的新型教育理念。
在21世纪，学生崇尚个性，追求新异，在鄙视落后和保守思想的同时又富有现实感和理性精神，他们更希望自己的老师能成为自己推心置腹的朋友。这就需要教师能摒弃过去那种虚假和不切实际的说教模式，从青少年的心理特征出发，用民主和平等的心态，尊重学生追求创新和自由的需要，把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
新型的师生关系使教师的主导作用更加得到凸显，学生的主体地位也更加突出，学生会更加积极主动地配合教师，达到共识、共进的目标，在融洽的师生氛围中实现教学相长和共同发展。
二、改善沟通方式，以积极有效的方式化解师生矛盾
苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐境界，它深刻地表明和谐的师生关系能让学生在老师的面前无拘无束、畅所欲言，语言上的沟通则是心灵沟通的前提”。教师一定要理解和尊重学生，要认识到学生个体之间存在着明显差异，公正地对待每一个学生。即使当学生回答错误时，也要用触动学生心灵的教育智慧取代消极的处罚，以强化学生的自尊和自我形象，这样就能有效消除师生之间的隔阂。
有一次，笔者让一位学生上黑板来板书，结果这位学生把“This is” 写成了“This’s”，当时笔者也觉得一头雾水，在询问中了解到这位学生认为既然有“There’s”“They’re”“What’s”，就主观地认为也有“This’s”的写法。对学生的这个“创意”我不但没有批评他，反而表扬了他思维活跃，联想能力强，敢于创新。在表扬的基础上再告诉学生：语言的运用是有规范的，我们必须要尊重科学，任何人都不能隨意创造。
这样的批评方式，学生容易接受，也不会引起学生的抗拒心理，避免了用消极的沟通方式去损害师生关系，由此营造出和谐有效的教室生态和学习环境。
三、锤炼教学语言，优化教学环境
教学语言是教师在课堂教学中传递知识的基本功。教师应重视锤炼自己的课堂用语，做到深入浅出、生动活泼。尤其是在英语教学中，教师的教学语言更应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，做到既准确，又富有艺术性和感召力。这样的语言利于轻松氛围的构建，帮助学生产生学习兴趣和信心，起到事半功倍的教学效果。因此，教师应深刻认识到教学语言的魅力所在，以生动风趣的语言渲染原本枯燥单调的英语教学，让学生能满怀期待地盼着下一节英语课的到来。
例如，对be动词的用法，笔者编制了用法口诀如下：“我用am，你用are，is连着他、她、它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”通俗易懂的顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也消除了学生原本对英语死记硬背的恐惧心理。如果教师再加上一定的动作和表情，更能吸引学生的注意力，这就是语言的魅力。
总之，在初中英语教学中，和谐的师生关系对教学的开展有着重要且深远的意义。教学是教与学的过程，教师应尊重学生的主体地位，想方设法地增强和保持学生强烈的学习动机，从而最终共同营造一种愉悦的、兴奋的、共享的教学情境。