论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质，健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径。“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”这一见解，强调了为文之道在于实用，强调了语文的人文性、工具性和应用性。然而，在实际的语文教学中，我们经常遇到这样的状况，一上作文课，老师讲的没劲，学生听得也没劲，作文写起来就比较头疼。相当一部分学生作文时要么东拼西凑，要么记流水账，要么长篇大论，毫无美感，教师批改時也无从下笔。出现了“学生怕写，老师怕改”的现象，为什么会出现这样的状况呢？
首先，从客观上来说，有以下几方面的原因
（1）家庭环境的影响。由于我们地处农村，大部分中学生父母外出打工，监护人多为留守老人，对学生的监管也缺乏力度，用一些老人的话说：“我们只负责叫娃吃饱穿暖就行了，学习上的事还是靠你们老师。”另外，即使有父母在家，也普遍存在文化水平不高，他们只关心的是孩子的名次，考了第几名，没有几个家长会拿起学生的作文本看一看，给予指导，也很少有家长在学生的课外读物的购买上“破费”，导致学生的基础语文素养较低，知识面窄。
（2）社会环境的影响。由于农村中学生生活中接触的新鲜事物比城市里的中学生要少得多，写作素材也就比较单一。如写《我的妈妈》，相当一部分的学生的选材都是写自己半夜突然生病了，妈妈冒雨送自己去医院。学生的眼界不开阔，阅读量少，从而使他们的知识容量也相应的变小。因此，在写作文时，没有一个新颖的素材，内容也就比较乏味。
其次，来自教师的原因：
（1）在作文教学中，教师只注重写作技巧的训练。在作文课上，经常讲如何开头，结尾；如何运用抒情、议论、描写的表达方式等，忽视了让学生写出自己对生活的真正感悟。
（2）作文与农村学生语文层次的脱节。在教材中，现代名家名篇，都是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”，可从实际看，语文课本的“例子”作用却得不到很好的体现，这又使人感到遗憾和困惑。
（3）写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，一个语文教师，正常教两个班的语文，一个班的人数假设为50，其工作量就够大的了，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
（4）教师忽视对作文的评讲。评讲时概括地讲述作文总体上的优缺点，对于优秀作文的亮点不进行点评，对作文中存在的问题，不进行细致分析。使得学生对自己的作文好在哪里，有哪些问题，怎样修改，在头脑中没有清醒的认识。
尽管作文难写难教，但作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。下面我谈谈自己关于农村中学作文教学一些想法。
一、平时的课堂教学中渗透作文训练。包括仿句、仿段、仿文。篇章是由段组成的，段落是由句子组成的。句子写不好，段落写不好，文章就难以写好。因此教师要在平时的课堂上注重造句，小片段作文训练，在不断的积累中提升学生的作文构思和组织能力。
二、鼓励学生写真实生活。中学生特别怕写作文，因为在作文课上，通常是由老师主观拟定一个题目，就要求学生去写文章。这当然就扼杀了学生的灵感，再加上农村学生在写作时本就有厌恶感和自卑心理，于是学生视作文为苦役。所以，指导学生写作文时先要破除作文“难写”的观念，让学生知道：作文就是写在纸上的生活，是写在纸上的人和事。把自己看到的、听到的、想到的和做过的事情用文字恰当的表述出来就是作文。在教学中，老师要引导学生用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，写自己的喜怒哀乐。
三、引导学生通过读书提高写作能力
我们的学生普遍存在着这样的不足之处：读书不多，语言贫乏，思维肤浅，表达能力差。要改变这种现状，就必须引导学生多读书，反复读书。只有多读，才能提高学生的作文语言水平，从而才能提高学生的作文能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”不断不增加自己的知识储备量，时间久了，不断融合，逐渐的融会贯通转化为自己的东西，写作文也不再是一件难事，信手拈来，水到渠成。
四、鼓励学生创新
创新，这是广泛而永恒的话题，只有创新才能发展。我们引导学生写作也要创新。作文只有创新才有吸引力、感召力和生命力，才能有所突破。这就要求教师在课堂教学中鼓励学生大胆自由地表达自己的想法，引导学生如何运用恰当的语言把自己的想法精彩地呈现出来。通过引导和鼓励，不断地拓展学生的思维，提高学生的语文素养和语文应用能力。
首先，从客观上来说，有以下几方面的原因
（1）家庭环境的影响。由于我们地处农村，大部分中学生父母外出打工，监护人多为留守老人，对学生的监管也缺乏力度，用一些老人的话说：“我们只负责叫娃吃饱穿暖就行了，学习上的事还是靠你们老师。”另外，即使有父母在家，也普遍存在文化水平不高，他们只关心的是孩子的名次，考了第几名，没有几个家长会拿起学生的作文本看一看，给予指导，也很少有家长在学生的课外读物的购买上“破费”，导致学生的基础语文素养较低，知识面窄。
（2）社会环境的影响。由于农村中学生生活中接触的新鲜事物比城市里的中学生要少得多，写作素材也就比较单一。如写《我的妈妈》，相当一部分的学生的选材都是写自己半夜突然生病了，妈妈冒雨送自己去医院。学生的眼界不开阔，阅读量少，从而使他们的知识容量也相应的变小。因此，在写作文时，没有一个新颖的素材，内容也就比较乏味。
其次，来自教师的原因：
（1）在作文教学中，教师只注重写作技巧的训练。在作文课上，经常讲如何开头，结尾；如何运用抒情、议论、描写的表达方式等，忽视了让学生写出自己对生活的真正感悟。
（2）作文与农村学生语文层次的脱节。在教材中，现代名家名篇，都是美文，令人赞叹不已。教材的单元合成也具有一定科学性。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章离我们农村的中学生生活实际太远了，学生不能体会其深远的意境和丰富的内涵，更不必说揣摩写作艺术了。因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你尽管写得好，我可是不愿学。俗话说学习贵在“举一反三”，可从实际看，语文课本的“例子”作用却得不到很好的体现，这又使人感到遗憾和困惑。
（3）写作是一项艰辛的劳动，写作不仅需要学生努力去写，更需要教师认真的批阅。可以说，每个学生都希望自己的作文能得到教师的精心批阅，每个教师都希望把自己学生的作文改好。然而，一个语文教师，正常教两个班的语文，一个班的人数假设为50，其工作量就够大的了，使教师不可能做到每篇文章都精批细改。
（4）教师忽视对作文的评讲。评讲时概括地讲述作文总体上的优缺点，对于优秀作文的亮点不进行点评，对作文中存在的问题，不进行细致分析。使得学生对自己的作文好在哪里，有哪些问题，怎样修改，在头脑中没有清醒的认识。
尽管作文难写难教，但作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。下面我谈谈自己关于农村中学作文教学一些想法。
一、平时的课堂教学中渗透作文训练。包括仿句、仿段、仿文。篇章是由段组成的，段落是由句子组成的。句子写不好，段落写不好，文章就难以写好。因此教师要在平时的课堂上注重造句，小片段作文训练，在不断的积累中提升学生的作文构思和组织能力。
二、鼓励学生写真实生活。中学生特别怕写作文，因为在作文课上，通常是由老师主观拟定一个题目，就要求学生去写文章。这当然就扼杀了学生的灵感，再加上农村学生在写作时本就有厌恶感和自卑心理，于是学生视作文为苦役。所以，指导学生写作文时先要破除作文“难写”的观念，让学生知道：作文就是写在纸上的生活，是写在纸上的人和事。把自己看到的、听到的、想到的和做过的事情用文字恰当的表述出来就是作文。在教学中，老师要引导学生用朴朴实实的语言写自己实实在在的感情，写自己的理想追求，写自己的喜怒哀乐。
三、引导学生通过读书提高写作能力
我们的学生普遍存在着这样的不足之处：读书不多，语言贫乏，思维肤浅，表达能力差。要改变这种现状，就必须引导学生多读书，反复读书。只有多读，才能提高学生的作文语言水平，从而才能提高学生的作文能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”不断不增加自己的知识储备量，时间久了，不断融合，逐渐的融会贯通转化为自己的东西，写作文也不再是一件难事，信手拈来，水到渠成。
四、鼓励学生创新
创新，这是广泛而永恒的话题，只有创新才能发展。我们引导学生写作也要创新。作文只有创新才有吸引力、感召力和生命力，才能有所突破。这就要求教师在课堂教学中鼓励学生大胆自由地表达自己的想法，引导学生如何运用恰当的语言把自己的想法精彩地呈现出来。通过引导和鼓励，不断地拓展学生的思维，提高学生的语文素养和语文应用能力。