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摘 要 作为一门自然科学，数学，无论在其学习过程还是运用过程，都不开思维，因此，教师在进行数学教学时一定要注重培养学生的思维能力，这也是数学教学目标中非常关键的一点。
关键词 小学数学 教学 培养 抽象思维 能力
数学作为一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，其本身就是思维产生的结果，数学的发展也离不开思维的碰撞，因此，小学数学教学不应仅仅是传输简单的课本知识，而应致力于培养学生自主思维的能力。
一、小学数学教学培养学生思维能力的意义和作用
小学数学作为开启学生心智的一门学科，将培养学生的思维能力作为其教学目标之一，对提高学生推理能力，抽象思维能力、丰富的想象力和创造力有着极为重要的意义和作用：
（一）培养小学生思维能力的意义
首先，思维能力需要一个长期、缓慢的逐渐形成的过程，而小学生正处于思维能力的形成阶段，其思维能力正开始从具体的思维方式向抽象的思维方式过度，因此，在这一阶段的思维能力的训练便显得尤为关键，在小学数学教学中注重对学生思维能力的培养便为推动学生抽象思维能力的形成提供了极为有利的条件。一方面，学生在学习数学知识的过程中，不断接触、尝试并运用各种各样的思维方式，如比较、分析等；另一方面，数学的学习内容也为学生锻炼自己的思维能力提供了良好的素材。
其次，小学数学教学极大地推动了学生思维能力的形成。数学本就是一门需要抽象思维能力和严谨逻辑能力的学科，小学数学虽然内容较为简单，但是在学习过程中仍然需要学生进行严谨的推理与论证，这就有效地促进了学生形成思维能力。同时，小学生正处于一个思维方式转型的阶段，由具象思维方式向抽象思维方式的黄金过渡期间，而小学数学的教学目标也恰恰符合了小学生这一思维特点。
（二）培养小学生思维能力的作用
新课程标准将提高小学生的思维能力作为课程目标之一，而小学数学教学对培养学生思维能力起着重要作用。小学数学教学能够将学生的具象思维模式和单向思维模式培养成抽象思维模式和全面的思维模式，并通过课堂的教学活动使学生思维能力更趋于完整、立体和全面。
二、在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力，需要教师在不同学段，根据不同的教学内容，有针对性地对学生的思维能力进行培养，并结合课后的实践活动，初步培养学生的创造性思维能力、推理能力和逻辑思维能力。
（一）根据不同学段的教学目标，循序渐进地培养学生的思维能力
首先，第一学段，即小学一年级到三年级，这一阶段的教学主要是基础教学，在这一阶段中的小学生思维能力基本还未形成，因此，教师在这一阶段主要起着一个引导的作用，引导学生开始转化思维模式，由具象思维模式开始向抽象思维模式开始过渡。教师在数学教学过程中应充分利用教学用具激发学生的兴趣，从而激发学生进行积极思维，培养学生进行独立思维的意识。另外，在这一阶段，教师还应注意培养学生的识图表达的能力，因为语言是思维的外化形式，只有打下了扎实的语言基础能力，才能够在接下来的学习中深化学生对知识的认知，进而培养学生的综合分析能力，最终实现强化思维能力的目标。
其次，第二学段，即四年级到六年级，处于这一阶段的小学生已经有独立思维的意识，并且随着年龄的增长，其智力水平和知识储备都有所增加，学生的思维能力也有了初步的发展，因此，在这一阶段教师的主要任务就是帮助学生完成从具象思维向抽象思维的过渡，从而发展学生各方面的思维能力。教师在这一阶段一方面要培养学生的分析、比较、分析、综合和类推的思维能力，另一方面，教师还应注重学生的逻辑思维能力的培养，这是一种渐进式的思维能力，这就要求教师在日常教学中需要有意识地结合教学内容，逐步培养学生的逻辑思维能力。
（二）根据不同的教学内容，有区别地培养学生不同方面的思维能力
首先，在数与代数这一部分的教学中，教师应该通过具象的举例，帮助学生建立数感和符号感，发展其抽象思维能力。这一部分的教学要求教师在授课时多为学生列举具体的、生活化的例子帮助学生从真实的生活情境中理解数的概念，这样不仅可以使学生对于数有一个较为清晰明确的印象，而且也可以使学生在头脑中形成一个具象的参考物，在今后遇到相似的情形时便可类推适用。
其次，在教授空间与图形这一部分内容时，教师应着重培养学生的抽象的空间想象能力。空间和图形虽源于现实生活，但却具有一定抽象性，学生在学习这一部分内容时，需要一定的空间想象能力，因此，教师可以联系实际从学生已有的生活经验出发，通过实践操作等方法帮助学生完成从生活中空间的直观体验到理性分析的过程，从而培养其空间思维能力。
最后，小学的数学教学内容还有很多部分，除了数与代数、空间与图形外还有统计与概率等，教师在该部分的教学过程中也要根据教学内容的特点，有区别地培养学生不同方面的思维能力。
随着时代的不断发展，现在的社会所需要的人才已经不再是考试型人才了，而是善于思考的实践性人才，因此小学数学作为培养学生思维能力的入门学科，其教学效果对于学生今后的发展便显得极为重要。在小学数学中对学生数学思维能力的培养必将对学生今后的发展，乃至社会的整体发展起着巨大的推动作用。
参考文献：
[1]任建梅.利用教学实例激发学生学习兴趣[J].现代阅读（教育版）.2012（20）.
（作者单位：贵州省施秉县牛大场镇红山小学）
关键词 小学数学 教学 培养 抽象思维 能力
数学作为一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，其本身就是思维产生的结果，数学的发展也离不开思维的碰撞，因此，小学数学教学不应仅仅是传输简单的课本知识，而应致力于培养学生自主思维的能力。
一、小学数学教学培养学生思维能力的意义和作用
小学数学作为开启学生心智的一门学科，将培养学生的思维能力作为其教学目标之一，对提高学生推理能力，抽象思维能力、丰富的想象力和创造力有着极为重要的意义和作用：
（一）培养小学生思维能力的意义
首先，思维能力需要一个长期、缓慢的逐渐形成的过程，而小学生正处于思维能力的形成阶段，其思维能力正开始从具体的思维方式向抽象的思维方式过度，因此，在这一阶段的思维能力的训练便显得尤为关键，在小学数学教学中注重对学生思维能力的培养便为推动学生抽象思维能力的形成提供了极为有利的条件。一方面，学生在学习数学知识的过程中，不断接触、尝试并运用各种各样的思维方式，如比较、分析等；另一方面，数学的学习内容也为学生锻炼自己的思维能力提供了良好的素材。
其次，小学数学教学极大地推动了学生思维能力的形成。数学本就是一门需要抽象思维能力和严谨逻辑能力的学科，小学数学虽然内容较为简单，但是在学习过程中仍然需要学生进行严谨的推理与论证，这就有效地促进了学生形成思维能力。同时，小学生正处于一个思维方式转型的阶段，由具象思维方式向抽象思维方式的黄金过渡期间，而小学数学的教学目标也恰恰符合了小学生这一思维特点。
（二）培养小学生思维能力的作用
新课程标准将提高小学生的思维能力作为课程目标之一，而小学数学教学对培养学生思维能力起着重要作用。小学数学教学能够将学生的具象思维模式和单向思维模式培养成抽象思维模式和全面的思维模式，并通过课堂的教学活动使学生思维能力更趋于完整、立体和全面。
二、在小学数学教学中如何培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力，需要教师在不同学段，根据不同的教学内容，有针对性地对学生的思维能力进行培养，并结合课后的实践活动，初步培养学生的创造性思维能力、推理能力和逻辑思维能力。
（一）根据不同学段的教学目标，循序渐进地培养学生的思维能力
首先，第一学段，即小学一年级到三年级，这一阶段的教学主要是基础教学，在这一阶段中的小学生思维能力基本还未形成，因此，教师在这一阶段主要起着一个引导的作用，引导学生开始转化思维模式，由具象思维模式开始向抽象思维模式开始过渡。教师在数学教学过程中应充分利用教学用具激发学生的兴趣，从而激发学生进行积极思维，培养学生进行独立思维的意识。另外，在这一阶段，教师还应注意培养学生的识图表达的能力，因为语言是思维的外化形式，只有打下了扎实的语言基础能力，才能够在接下来的学习中深化学生对知识的认知，进而培养学生的综合分析能力，最终实现强化思维能力的目标。
其次，第二学段，即四年级到六年级，处于这一阶段的小学生已经有独立思维的意识，并且随着年龄的增长，其智力水平和知识储备都有所增加，学生的思维能力也有了初步的发展，因此，在这一阶段教师的主要任务就是帮助学生完成从具象思维向抽象思维的过渡，从而发展学生各方面的思维能力。教师在这一阶段一方面要培养学生的分析、比较、分析、综合和类推的思维能力，另一方面，教师还应注重学生的逻辑思维能力的培养，这是一种渐进式的思维能力，这就要求教师在日常教学中需要有意识地结合教学内容，逐步培养学生的逻辑思维能力。
（二）根据不同的教学内容，有区别地培养学生不同方面的思维能力
首先，在数与代数这一部分的教学中，教师应该通过具象的举例，帮助学生建立数感和符号感，发展其抽象思维能力。这一部分的教学要求教师在授课时多为学生列举具体的、生活化的例子帮助学生从真实的生活情境中理解数的概念，这样不仅可以使学生对于数有一个较为清晰明确的印象，而且也可以使学生在头脑中形成一个具象的参考物，在今后遇到相似的情形时便可类推适用。
其次，在教授空间与图形这一部分内容时，教师应着重培养学生的抽象的空间想象能力。空间和图形虽源于现实生活，但却具有一定抽象性，学生在学习这一部分内容时，需要一定的空间想象能力，因此，教师可以联系实际从学生已有的生活经验出发，通过实践操作等方法帮助学生完成从生活中空间的直观体验到理性分析的过程，从而培养其空间思维能力。
最后，小学的数学教学内容还有很多部分，除了数与代数、空间与图形外还有统计与概率等，教师在该部分的教学过程中也要根据教学内容的特点，有区别地培养学生不同方面的思维能力。
随着时代的不断发展，现在的社会所需要的人才已经不再是考试型人才了，而是善于思考的实践性人才，因此小学数学作为培养学生思维能力的入门学科，其教学效果对于学生今后的发展便显得极为重要。在小学数学中对学生数学思维能力的培养必将对学生今后的发展，乃至社会的整体发展起着巨大的推动作用。
参考文献：
[1]任建梅.利用教学实例激发学生学习兴趣[J].现代阅读（教育版）.2012（20）.
（作者单位：贵州省施秉县牛大场镇红山小学）