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现代教育技术正改变着传统的教育教学。网上丰富的信息和查找、获得方式的便捷，给教师开展多媒体教学带来了极大的方便。网络不仅仅开拓了教师们的眼界，丰富了他们的教学素材，也使他们看到了利用网络，让学生自主学习的广阔空间。这种状况正在逐步地改变着教师们的教学方法和教学思想。
利用网络改变现有教育模式，开展一堂高效的“实践课”，我的主体思路是首先要按照大纲要求，定出教学目标，并且相应增加对学生信息素质的要求。然后，选择各种素材充实到教案中，并在学校教学资源库下载多媒体材料，把自己需要的东西制作成课件。上课时带上笔记本电脑，里面有各种材料和自己精心制作的课件。课后可以利用网络平台下载作业、上传心得、师生交流。考试的时候，只要打开网络考试系统，在题库里选好考题，添加到事先拟好的试卷中，学生登录考试系统，题目就会全部展现在他们面前，交卷后自动算分并分析扣分原因，从而减轻阅卷负担，同时提高学生学习的有效性。
关于利用网络来加强学生学习效果的“实践课”的具体开发，可以通过以下几个方面达成。
一、利用网络指导学生学习
首先，教师需具备良好的现代教育技术素质，才会有指导学生运用信息技术进行学习的能力，才能探索出适合本学科利用网络资源指导学生学习的模式。网络为学生提供了充足的教学情景和资源，给学生搭建了自主学习的平台，但不意味着放任学生在网络世界里遨游。教师是课堂活动的组织者、学生思想的领导者，既要利用网络资源给予学生充分思考和创新的空间，激发出他们的主体积极性，又要操控好教学方向盘，让学生自始至终参与教学的全过程，还应该因材施教，让学生根据自己掌握知识的水平，选择学习内容，安排学习进度，独立解决问题。
例如我在讲授“信息的获取”这部分内容时，利用网络资源，要求学生在网上下载语文、数学、英语等资料，然后用电子邮件发送给我。这样学生不只学会了上网下载资料的方法，同时也学会了发送电子邮件的方法，还利用网络资源学习了文化课程。进而要求学生利用下载的资料，结合教材中的“实践课题”制作一张漂亮的板报。通过实践，同学们更加熟悉文字信息处理的有关操作，培养了团结协作的能力、审美能力，启发了创新思维，为今后深入学习信息技术课程打下了坚实的基础。
二、利用网络开展研究性学习
传统教学模式下，阅读书籍报刊杂志及与学者进行交流是学生获取知识的主要渠道，免不了受时间与地域的限制。网络进入课堂后，学生在网络环境下获取新知更快，交换意见更广，从被动接受转为主动求知，对培养学生勇于探索、追求真理的精神起到促进作用。
利用网络开展研究性学习的前提条件是建构好适宜学生的网络型学习环境，比如学习资源库、教学案例库和各种工具软件库。学习资源库包含文字、图像、音频、视频等多种信息形式，是供学生自主学习的开放型的网络课程，可由学生自由选择学习地点、学习时间。教学案例库是围绕教学目标，帮助学生完成课题作业而设计的精选案例库。教学案例库为不同学生提供不同的课堂案例选择，学生采用不同的分析途径，依据系统所提供的参考资料和不同的引导方法，通过自己的思考和分析来获得知识。网络型研究性学习还需要借助许多的工具软件，学生可以通过IE浏览器、E-mail电子邮件、BBS论坛、MSN或QQ等聊天工具与同学或老师就课题、作业、考试等问题进行交流、讨论，从而解决问题。学生还可以利用Web网页技术、Flash动画、Word文字处理、Powerpoint幻灯片制作等技术手段收集、整理、处理信息，以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。
在网络学习环境中，学生利用自身的网络技术优势，与他人充分交流、协商，还可以与志趣相近的学习者组成虚拟团队共同完成学习任务，彼此分工合作，彼此了解信任，建立起一种融洽、团结的学习氛围。这也有利于培养学生的合作精神和良好的人际交往能力。
三、利用网络布置作业
通过网络平台布置作业改变了以往纸上作业的方式。老师先设计好适合在互联网上完成的作业，通过电子邮件或作业管理系统发送给学生。然后学生根据作业的要求确定是独立完成还是协作完成，如果是协作完成，可以通过邮件或聊天工具与其他同学联系组成协作小组。最后是将完成的学习成果上传给老师。老师收到学习成果后及时做出评价反馈给学生，还可以在网上让学生相互评价。
实践的结论是这种新型的作业方式在调动学生做作业的积极性上起到了很好的成效。作业不再是一种负担，学生开始真正地爱做作业，想做作业；老师也从作业本堆成的小山中抬起头来，布置过程简化了，批改效率提高了。把现代教育技术与学科作业整合，将“教师为主导，学生为主体”的教学理念继续深入到课后，不仅仅加强了学生主动学习的效果，还拓宽了他们的视野。
网络作业的好处的确有不少，但必须知道，家庭电脑和上网还没有普及至每个家庭。我对所教班级进行了问卷调查，有2%的学生家里没有电脑，有4%的学生家里无上网设备。因此我们在享受信息技术发展的同时还要兼顾学生家庭的经济条件，对不具备条件的学生可以让他们利用学校的电脑设备，在学校完成网络作业。还有，网络作业耗时多，个别学生自控能力差也是实际存在并要师生共同努力克服的问题。
四、利用网络进行班级管理
具有现代教育技术能力的教师可以利用网络为班级管理和学生教育服务，把网络建成师生间学习、交流的平台，建成班级管理的平台。例如学校主页平台为同学们提供了一个了解国内外重大事件和校园动态的窗口，通过这个交流平台了解时事，关心国事，心系天下，使自己成为一个紧跟时代的学生；班级博客平台可以成为班级的文化阵地，同学们可以相互间进行交流，提出自己对班集体建设的合理化建议，增强同学们的主人翁意识，共同为建设先进班集体而努力；学生个人网页平台是表现自我的舞台，可以用来展示自己的学习、研究成果，也可以为搜集、整理应用的资源提供一个存储空间，就如互联网这个资源的海洋中一朵朵美丽的浪花。
班级管理网络化不仅仅可以促进学生间的人际交往，提高班集体的凝聚力，还可以发展学生的个性和能力。教师要善于利用它使之成为心与心磨合的桥梁，成为健全人格育人目标实现的渠道，成为学生自主管理的导航灯。
五、利用网络开发家庭教育资源
家庭是孩子第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长如果能及时了解学生在校情况，及时得到专家的指导和建议，对学生的作用是不可低估的。通过调查，本市已有80%的中小学投入相应的硬件设施，为家长、老师、学校开通网络短信使用业务，实现多方“零距离接触”。还可以开通网上家长学校，通过网络多维的服务功能，努力实现家庭教育的网上管理、指导、培训、咨询等，把网校办成一个与广大家长不见面的良师益友。通过利用以上两种现代网络手段实施家庭教育指导，有着传统家庭教育指导方式无可比拟的传递迅速、指导简便、覆盖面广等优势，更是有利于学生身心全面健康发展的优秀的家庭教育资源。
综上所述，网络为教学环境和资源的优化提供了许多有利条件，随着网络技术日新月异的发展，在网络型“实践课”的实际应用中，我们还需要不断探索更有效的提高学习效果的新思路、新方法，将网络优势在教育教学中充分发挥，使其健康、积极、有效地服务于学生。
利用网络改变现有教育模式，开展一堂高效的“实践课”，我的主体思路是首先要按照大纲要求，定出教学目标，并且相应增加对学生信息素质的要求。然后，选择各种素材充实到教案中，并在学校教学资源库下载多媒体材料，把自己需要的东西制作成课件。上课时带上笔记本电脑，里面有各种材料和自己精心制作的课件。课后可以利用网络平台下载作业、上传心得、师生交流。考试的时候，只要打开网络考试系统，在题库里选好考题，添加到事先拟好的试卷中，学生登录考试系统，题目就会全部展现在他们面前，交卷后自动算分并分析扣分原因，从而减轻阅卷负担，同时提高学生学习的有效性。
关于利用网络来加强学生学习效果的“实践课”的具体开发，可以通过以下几个方面达成。
一、利用网络指导学生学习
首先，教师需具备良好的现代教育技术素质，才会有指导学生运用信息技术进行学习的能力，才能探索出适合本学科利用网络资源指导学生学习的模式。网络为学生提供了充足的教学情景和资源，给学生搭建了自主学习的平台，但不意味着放任学生在网络世界里遨游。教师是课堂活动的组织者、学生思想的领导者，既要利用网络资源给予学生充分思考和创新的空间，激发出他们的主体积极性，又要操控好教学方向盘，让学生自始至终参与教学的全过程，还应该因材施教，让学生根据自己掌握知识的水平，选择学习内容，安排学习进度，独立解决问题。
例如我在讲授“信息的获取”这部分内容时，利用网络资源，要求学生在网上下载语文、数学、英语等资料，然后用电子邮件发送给我。这样学生不只学会了上网下载资料的方法，同时也学会了发送电子邮件的方法，还利用网络资源学习了文化课程。进而要求学生利用下载的资料，结合教材中的“实践课题”制作一张漂亮的板报。通过实践，同学们更加熟悉文字信息处理的有关操作，培养了团结协作的能力、审美能力，启发了创新思维，为今后深入学习信息技术课程打下了坚实的基础。
二、利用网络开展研究性学习
传统教学模式下，阅读书籍报刊杂志及与学者进行交流是学生获取知识的主要渠道，免不了受时间与地域的限制。网络进入课堂后，学生在网络环境下获取新知更快，交换意见更广，从被动接受转为主动求知，对培养学生勇于探索、追求真理的精神起到促进作用。
利用网络开展研究性学习的前提条件是建构好适宜学生的网络型学习环境，比如学习资源库、教学案例库和各种工具软件库。学习资源库包含文字、图像、音频、视频等多种信息形式，是供学生自主学习的开放型的网络课程，可由学生自由选择学习地点、学习时间。教学案例库是围绕教学目标，帮助学生完成课题作业而设计的精选案例库。教学案例库为不同学生提供不同的课堂案例选择，学生采用不同的分析途径，依据系统所提供的参考资料和不同的引导方法，通过自己的思考和分析来获得知识。网络型研究性学习还需要借助许多的工具软件，学生可以通过IE浏览器、E-mail电子邮件、BBS论坛、MSN或QQ等聊天工具与同学或老师就课题、作业、考试等问题进行交流、讨论，从而解决问题。学生还可以利用Web网页技术、Flash动画、Word文字处理、Powerpoint幻灯片制作等技术手段收集、整理、处理信息，以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。
在网络学习环境中，学生利用自身的网络技术优势，与他人充分交流、协商，还可以与志趣相近的学习者组成虚拟团队共同完成学习任务，彼此分工合作，彼此了解信任，建立起一种融洽、团结的学习氛围。这也有利于培养学生的合作精神和良好的人际交往能力。
三、利用网络布置作业
通过网络平台布置作业改变了以往纸上作业的方式。老师先设计好适合在互联网上完成的作业，通过电子邮件或作业管理系统发送给学生。然后学生根据作业的要求确定是独立完成还是协作完成，如果是协作完成，可以通过邮件或聊天工具与其他同学联系组成协作小组。最后是将完成的学习成果上传给老师。老师收到学习成果后及时做出评价反馈给学生，还可以在网上让学生相互评价。
实践的结论是这种新型的作业方式在调动学生做作业的积极性上起到了很好的成效。作业不再是一种负担，学生开始真正地爱做作业，想做作业；老师也从作业本堆成的小山中抬起头来，布置过程简化了，批改效率提高了。把现代教育技术与学科作业整合，将“教师为主导，学生为主体”的教学理念继续深入到课后，不仅仅加强了学生主动学习的效果，还拓宽了他们的视野。
网络作业的好处的确有不少，但必须知道，家庭电脑和上网还没有普及至每个家庭。我对所教班级进行了问卷调查，有2%的学生家里没有电脑，有4%的学生家里无上网设备。因此我们在享受信息技术发展的同时还要兼顾学生家庭的经济条件，对不具备条件的学生可以让他们利用学校的电脑设备，在学校完成网络作业。还有，网络作业耗时多，个别学生自控能力差也是实际存在并要师生共同努力克服的问题。
四、利用网络进行班级管理
具有现代教育技术能力的教师可以利用网络为班级管理和学生教育服务，把网络建成师生间学习、交流的平台，建成班级管理的平台。例如学校主页平台为同学们提供了一个了解国内外重大事件和校园动态的窗口，通过这个交流平台了解时事，关心国事，心系天下，使自己成为一个紧跟时代的学生；班级博客平台可以成为班级的文化阵地，同学们可以相互间进行交流，提出自己对班集体建设的合理化建议，增强同学们的主人翁意识，共同为建设先进班集体而努力；学生个人网页平台是表现自我的舞台，可以用来展示自己的学习、研究成果，也可以为搜集、整理应用的资源提供一个存储空间，就如互联网这个资源的海洋中一朵朵美丽的浪花。
班级管理网络化不仅仅可以促进学生间的人际交往，提高班集体的凝聚力，还可以发展学生的个性和能力。教师要善于利用它使之成为心与心磨合的桥梁，成为健全人格育人目标实现的渠道，成为学生自主管理的导航灯。
五、利用网络开发家庭教育资源
家庭是孩子第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家长如果能及时了解学生在校情况，及时得到专家的指导和建议，对学生的作用是不可低估的。通过调查，本市已有80%的中小学投入相应的硬件设施，为家长、老师、学校开通网络短信使用业务，实现多方“零距离接触”。还可以开通网上家长学校，通过网络多维的服务功能，努力实现家庭教育的网上管理、指导、培训、咨询等，把网校办成一个与广大家长不见面的良师益友。通过利用以上两种现代网络手段实施家庭教育指导，有着传统家庭教育指导方式无可比拟的传递迅速、指导简便、覆盖面广等优势，更是有利于学生身心全面健康发展的优秀的家庭教育资源。
综上所述，网络为教学环境和资源的优化提供了许多有利条件，随着网络技术日新月异的发展，在网络型“实践课”的实际应用中，我们还需要不断探索更有效的提高学习效果的新思路、新方法，将网络优势在教育教学中充分发挥，使其健康、积极、有效地服务于学生。