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摘 要：隨着当下市场上对于人才的要求不断提升，高校中对于人才的培养机制也应当不断与社会需求相结合，保证自身的人才教育和培养机制能够吻合当下的社会需求，为我国的现代化建设和国际化发展提供必要的人才保障，为我国的中国梦实现奠定坚实的人才基础。利用移动信息技术对商务英语专业学生开展教育教学能够提升教学科技性和创新性，给予学生崭新的学习环境，提升学生英语专业知识学习兴趣，促进商务英语教学良性发展。
关键词：移动技术;高校英语专业;人才培养;
当前我国对素质教育的推崇已经逐渐升温，高等院校扩招的节奏不断加快，导致大学院校的学生数量不断提升，学生的质量呈现良莠不齐的现象。传统的商务英语教育中，学生英语整体基础较差，教师的教学模式和教学手段单一，教学内容没有与时俱进，种种原因导致大学院校英语教学工作不能够顺利开展。党的十九大报告中对我国当前教育教学提出了新的要求，即将党的教育方针进行贯彻落实，基于立德树人根本任务落实的基础上，对素质教育进行积极发展，确保我国未来社会主义建设者和接班人是德智体美劳综合全面发展的复合型人才。在高校英语教学进程中应当将国际化的教学理念与教学方式贯彻到教育教学中，给予学生社会化、信息化的学习视野和学习需求，帮助学生在商务英语学习中树立自身的学习意识和能力，为日后的从业与就业奠定良好的基础。
一、新形势下现代移动技术对商务英语人才培养作用
（一）移动设备满足学习需求
在传统的英语教学中，教师自身是课堂的主体，而学生仅仅能够接受教师的知识传递，被动的进行记忆与学习。由于学生在英语学习中的基础存在一定的差异，教师“一刀切”的教学手段难以有效的调动学生的积极性，一部分知识内容掌握较好的学生，在教师开展的就教学活动中不能够获得自身的提升与成长，而知识水平一般的学生则会面对较难的学习内容，产生了畏难心理。这样一来，学生的学习积极性都难以得到有效的调动，教师的教学活动开展意义堪忧[1]。
随着教育教学形式不断发展与进步，利用现代化教学形式开展教学活动对商务英语专业学生成长具有助力作用，能够提升学生与社会接轨速度。智能化教学设备引进与普及更能够提升教学科技性，利用手机进行学习资讯获取、学习内容整合符合当下高节奏生活状态，也能够有效补充学生生活中的“碎片时间”，提升商务英语专业学生学习效率。
（二）移动网络满足学习需求
商务英语在教育教学的过程中，教师往往是根据教材内容进行反复的重复，学生对教师的教学内容进行多次模仿，进而掌握教师的教学内容，达到教学目标。在僵化的教育教学中学生很难进行自身的学习思考过程。并且英语学科是具有实践性和自主性的学科，离不开社会实践和应用，学生在学习的过程中缺少必要的学习实践活动，学习内容的方向基本上局限在教材规定的内容中，不能够有效的将教学内容和生活实践相结合，对英语的日常使用效率较低，英语的交际能力和使用能力并没有在商务英语教学中的得到良好的展现[2]。教师在教学中使用英文的时间较短，为了保障知识传授的顺利性和稳定性，教师在教学中使用中文的频率较大，不能够为学生的学习和发展提供有效的保障和支持，语言环境的营造和建设也存在相应的局限性。利用移动信息技术对商务英语专业培养时当下教育教学创新形式的表现之一、随着移动终端在生活中普及，教师能够借助手机作为传递信息的渠道之一，也能够一定程度上降低信息丢失、信息失真现象出现。
二、新形势下现代移动技术对商务英语人才培养创新途径
（一）强化英语专业知识和技能的专业化培养
英语教师在基于国际化的教育教学理念引导下，应当树立良好的教学目标，帮助学生制定自身的学习规划，结合学生自身的水平，对于传统的教学手段和形式加以利用，构建更为科学合理的英语课堂教学。学生也能够通过教师的引导和帮助逐渐建立自身的英语学习知识体系，进而得到自身的良好发展。教师树立的教学目标应当由浅入深、循序渐进，教师与学生能够共同完成，获得教学与学习阶段的满足感和充实感，达到“教学相长”的成果。
利用移动技术开展教学能够建立学生与教学内容之间良性循环，手机是学生生活中不可或缺的一部分，将教学内容与手机联系，可以称得上是“移动课堂”的一种。基于移动终端的发展，教师在教学过程中可以利用微课、慕课等现代化教学形式，帮助学生在课下时间整合知识内容，开展质量优良的预习和复习活动，引导学生逐步养成良好的生活习惯与学习习惯。
（二）基于英语专业知识为核心的多元化培养
对于英语能力具有一定差异的学生应当助学注重学生的个性化差异，保证每个不同阶段的学生在学习的过程中都能够在自身的基础之上得到提升，逐渐奠定学生学习英语的自信心。学生学习的内容是具有一定局限性的，自身难以在学习进程中建设具有自身特点的思维形式，学生在学习中的主人公地位受到了影响，难以有效掌握课堂中的主动权发言权。学生在进行学习的过程中难以进行有效的思考，对知识没有深入理解，教师传授的知识难以有效转化成学生的个人能力，学生自身能力的构建系统难以有效满足。教师在分层教学中能够逐步唤起学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，教师的教学成果也会得到一定程度上的提升。这种教学方式在一定程度上促进了教师教学水平的升级，帮助教师具有针对性的解决学生的学习问题。同时，缓解了学生由于基础不同而产生的差异心理和自卑心理，增强学生英语学习的动力。
商务英语分层教学中可有效引进移动终端社交媒体作为学习平台，一部分微博中会分享“每日一文”等不同形式英语阅读材料，学生可根据自身基础与水平选择适宜阅读的项目，教师引导学生简历“阅读打卡”习惯，并且随着阅读时间延长可逐渐调整，进而提升自身英语阅读能力[3]。
（三）以英语专业应用实践特色为导向的职业化培养
教师在开展教育教学活动的过程中有效协调课堂上各个环节的关系，为学生营造良好的学习环境，并且针对学生现阶段的英语水平有效的调整，从课堂教学的各个角度激励学生使用英文进行沟通和学习，增强语言的输入与输出。这样一来能够在学生潜移默化的学习环境中养成英语表达的语感和形式，逐渐养成英文思维模式，促进学生英语学习能力的提升。
利用移动终端开展教学内容也能够一定程度上便利教师与学生之间的交流与沟通。在传统教学形式中，教师很难在课堂时间针对每一位学生的问题进行解答和分析。而在手机技术支持下，学生能够与教师实现实时交流，针对课堂中的疑问向教师寻求答案。学生在教师解答下能够扬长避短、有的放矢的对自身学习阶段中出现的问题进行整合，推进学生商务英语学习稳步提升。
结束语：
在商务英语的教育教学中，学生的学习积极性与主动性均存在一定的问题，教师开展教学活动的过程中应当加以完善和协调，在巩固学生学习积极性，夯实原有知识内容的同时，也能够均衡知识的传授和引导，建立学生主动思维、敢于创新的学习结构。在教师循循善诱的引导和孜孜不倦的帮助下，学生能够逐渐养成良好的英语学习习惯，继而能够获得良好的英语成绩，以及自身的长效化发展。
参考文献：
[1]于良娣.新形势下现代移动技术对商务英语人才培养的影响[J].中国商论，2019，（15）：251-252.
[2]刘静.移动互联技术下商务英语专业能力校企联合培养策略研究[J].教育现代化，2018，（33）：276-277.
[3]周进.跨境电子商务背景下商务英语人才培养研究[J].经济研究导刊，2018（29）：94-95.
关键词：移动技术;高校英语专业;人才培养;
当前我国对素质教育的推崇已经逐渐升温，高等院校扩招的节奏不断加快，导致大学院校的学生数量不断提升，学生的质量呈现良莠不齐的现象。传统的商务英语教育中，学生英语整体基础较差，教师的教学模式和教学手段单一，教学内容没有与时俱进，种种原因导致大学院校英语教学工作不能够顺利开展。党的十九大报告中对我国当前教育教学提出了新的要求，即将党的教育方针进行贯彻落实，基于立德树人根本任务落实的基础上，对素质教育进行积极发展，确保我国未来社会主义建设者和接班人是德智体美劳综合全面发展的复合型人才。在高校英语教学进程中应当将国际化的教学理念与教学方式贯彻到教育教学中，给予学生社会化、信息化的学习视野和学习需求，帮助学生在商务英语学习中树立自身的学习意识和能力，为日后的从业与就业奠定良好的基础。
一、新形势下现代移动技术对商务英语人才培养作用
（一）移动设备满足学习需求
在传统的英语教学中，教师自身是课堂的主体，而学生仅仅能够接受教师的知识传递，被动的进行记忆与学习。由于学生在英语学习中的基础存在一定的差异，教师“一刀切”的教学手段难以有效的调动学生的积极性，一部分知识内容掌握较好的学生，在教师开展的就教学活动中不能够获得自身的提升与成长，而知识水平一般的学生则会面对较难的学习内容，产生了畏难心理。这样一来，学生的学习积极性都难以得到有效的调动，教师的教学活动开展意义堪忧[1]。
随着教育教学形式不断发展与进步，利用现代化教学形式开展教学活动对商务英语专业学生成长具有助力作用，能够提升学生与社会接轨速度。智能化教学设备引进与普及更能够提升教学科技性，利用手机进行学习资讯获取、学习内容整合符合当下高节奏生活状态，也能够有效补充学生生活中的“碎片时间”，提升商务英语专业学生学习效率。
（二）移动网络满足学习需求
商务英语在教育教学的过程中，教师往往是根据教材内容进行反复的重复，学生对教师的教学内容进行多次模仿，进而掌握教师的教学内容，达到教学目标。在僵化的教育教学中学生很难进行自身的学习思考过程。并且英语学科是具有实践性和自主性的学科，离不开社会实践和应用，学生在学习的过程中缺少必要的学习实践活动，学习内容的方向基本上局限在教材规定的内容中，不能够有效的将教学内容和生活实践相结合，对英语的日常使用效率较低，英语的交际能力和使用能力并没有在商务英语教学中的得到良好的展现[2]。教师在教学中使用英文的时间较短，为了保障知识传授的顺利性和稳定性，教师在教学中使用中文的频率较大，不能够为学生的学习和发展提供有效的保障和支持，语言环境的营造和建设也存在相应的局限性。利用移动信息技术对商务英语专业培养时当下教育教学创新形式的表现之一、随着移动终端在生活中普及，教师能够借助手机作为传递信息的渠道之一，也能够一定程度上降低信息丢失、信息失真现象出现。
二、新形势下现代移动技术对商务英语人才培养创新途径
（一）强化英语专业知识和技能的专业化培养
英语教师在基于国际化的教育教学理念引导下，应当树立良好的教学目标，帮助学生制定自身的学习规划，结合学生自身的水平，对于传统的教学手段和形式加以利用，构建更为科学合理的英语课堂教学。学生也能够通过教师的引导和帮助逐渐建立自身的英语学习知识体系，进而得到自身的良好发展。教师树立的教学目标应当由浅入深、循序渐进，教师与学生能够共同完成，获得教学与学习阶段的满足感和充实感，达到“教学相长”的成果。
利用移动技术开展教学能够建立学生与教学内容之间良性循环，手机是学生生活中不可或缺的一部分，将教学内容与手机联系，可以称得上是“移动课堂”的一种。基于移动终端的发展，教师在教学过程中可以利用微课、慕课等现代化教学形式，帮助学生在课下时间整合知识内容，开展质量优良的预习和复习活动，引导学生逐步养成良好的生活习惯与学习习惯。
（二）基于英语专业知识为核心的多元化培养
对于英语能力具有一定差异的学生应当助学注重学生的个性化差异，保证每个不同阶段的学生在学习的过程中都能够在自身的基础之上得到提升，逐渐奠定学生学习英语的自信心。学生学习的内容是具有一定局限性的，自身难以在学习进程中建设具有自身特点的思维形式，学生在学习中的主人公地位受到了影响，难以有效掌握课堂中的主动权发言权。学生在进行学习的过程中难以进行有效的思考，对知识没有深入理解，教师传授的知识难以有效转化成学生的个人能力，学生自身能力的构建系统难以有效满足。教师在分层教学中能够逐步唤起学生学习英语的兴趣，激发学生的学习动机，教师的教学成果也会得到一定程度上的提升。这种教学方式在一定程度上促进了教师教学水平的升级，帮助教师具有针对性的解决学生的学习问题。同时，缓解了学生由于基础不同而产生的差异心理和自卑心理，增强学生英语学习的动力。
商务英语分层教学中可有效引进移动终端社交媒体作为学习平台，一部分微博中会分享“每日一文”等不同形式英语阅读材料，学生可根据自身基础与水平选择适宜阅读的项目，教师引导学生简历“阅读打卡”习惯，并且随着阅读时间延长可逐渐调整，进而提升自身英语阅读能力[3]。
（三）以英语专业应用实践特色为导向的职业化培养
教师在开展教育教学活动的过程中有效协调课堂上各个环节的关系，为学生营造良好的学习环境，并且针对学生现阶段的英语水平有效的调整，从课堂教学的各个角度激励学生使用英文进行沟通和学习，增强语言的输入与输出。这样一来能够在学生潜移默化的学习环境中养成英语表达的语感和形式，逐渐养成英文思维模式，促进学生英语学习能力的提升。
利用移动终端开展教学内容也能够一定程度上便利教师与学生之间的交流与沟通。在传统教学形式中，教师很难在课堂时间针对每一位学生的问题进行解答和分析。而在手机技术支持下，学生能够与教师实现实时交流，针对课堂中的疑问向教师寻求答案。学生在教师解答下能够扬长避短、有的放矢的对自身学习阶段中出现的问题进行整合，推进学生商务英语学习稳步提升。
结束语：
在商务英语的教育教学中，学生的学习积极性与主动性均存在一定的问题，教师开展教学活动的过程中应当加以完善和协调，在巩固学生学习积极性，夯实原有知识内容的同时，也能够均衡知识的传授和引导，建立学生主动思维、敢于创新的学习结构。在教师循循善诱的引导和孜孜不倦的帮助下，学生能够逐渐养成良好的英语学习习惯，继而能够获得良好的英语成绩，以及自身的长效化发展。
参考文献：
[1]于良娣.新形势下现代移动技术对商务英语人才培养的影响[J].中国商论，2019，（15）：251-252.
[2]刘静.移动互联技术下商务英语专业能力校企联合培养策略研究[J].教育现代化，2018，（33）：276-277.
[3]周进.跨境电子商务背景下商务英语人才培养研究[J].经济研究导刊，2018（29）：94-95.