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作文是小学生的难题，也是许多语文教师的难点，在多年的作文教学尝试中，我觉得在作文教学中注重抓好学生积累写作材料是非常重要的。
一篇生动的文章离不开好的素材。在小学阶段，学生仅靠从课本中获得知识是远远不够的，只有让学生博览群书，拓展知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、加强课外阅读指导，积累语言材料。
阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，说明了读书与作文的关系，要提高课外阅读的效果和质量，教师必须有目的、有计划的加强指导，指导时主要解决以下几个方面问题：1.安排专门的课外阅读时间。为了保证每个学生都有充分的读书时间，我把学校安排的每周一节到图书室的阅读课作为学生固定的课外阅读时间。这一节阅读课，不仅保证学生有时间读书，而且便于老师指导，为学生以后阅读课外知识增强阅读效果，提高作文能力奠定了基础。
2.激发学生阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣并非难事，只要我们老师引导正确，每个学生都会或深或浅地产生阅读兴趣。在这方面，我根据文章的内容和形式采取①朗读文章精彩片段。②介绍文章梗概。③讲述文章开头或结尾等方法来培养、激发学生的兴趣。
3、明确阅读的任务和要求。当我把学生兴趣调动起来后，就告诉学生这段时间读什么，达到什么要求。阅读的要求根据学生掌握知识的情况由浅入深，循序渐进而提出。
4、提高学生阅读的方法。我引导学生把语文课内学到的方法应用到课外阅读中去，如在语文课中教的比喻、拟人等修辞方法，就让学生在《优秀作文》或学过的课文中找出比喻句、拟人句；在语文课中教到中心句的知识，就让学生在课外阅读文章中找中心句；在语文课中学了分段、概括段意、归纳中心等知识，就让学生应用知识去阅读，给课文分段等。通过这样的训练，学生很快掌握了读书的知识和方法，养成独立阅读习惯。
二、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“書林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2～3节课时间去阅览室看书。
三、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
四、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
五、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。
一篇生动的文章离不开好的素材。在小学阶段，学生仅靠从课本中获得知识是远远不够的，只有让学生博览群书，拓展知识面，才能为写作奠定丰富的材料基础。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。
一、加强课外阅读指导，积累语言材料。
阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，说明了读书与作文的关系，要提高课外阅读的效果和质量，教师必须有目的、有计划的加强指导，指导时主要解决以下几个方面问题：1.安排专门的课外阅读时间。为了保证每个学生都有充分的读书时间，我把学校安排的每周一节到图书室的阅读课作为学生固定的课外阅读时间。这一节阅读课，不仅保证学生有时间读书，而且便于老师指导，为学生以后阅读课外知识增强阅读效果，提高作文能力奠定了基础。
2.激发学生阅读兴趣。培养学生的阅读兴趣并非难事，只要我们老师引导正确，每个学生都会或深或浅地产生阅读兴趣。在这方面，我根据文章的内容和形式采取①朗读文章精彩片段。②介绍文章梗概。③讲述文章开头或结尾等方法来培养、激发学生的兴趣。
3、明确阅读的任务和要求。当我把学生兴趣调动起来后，就告诉学生这段时间读什么，达到什么要求。阅读的要求根据学生掌握知识的情况由浅入深，循序渐进而提出。
4、提高学生阅读的方法。我引导学生把语文课内学到的方法应用到课外阅读中去，如在语文课中教的比喻、拟人等修辞方法，就让学生在《优秀作文》或学过的课文中找出比喻句、拟人句；在语文课中教到中心句的知识，就让学生在课外阅读文章中找中心句；在语文课中学了分段、概括段意、归纳中心等知识，就让学生应用知识去阅读，给课文分段等。通过这样的训练，学生很快掌握了读书的知识和方法，养成独立阅读习惯。
二、重视营造读书氛围。
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。对此，我主要是通过在班级中营造读书氛围，激发学生课外阅读的兴趣。
首先，我通过引导收集关于读书的名言名句营造氛围。通过引导，学生搜集了“书犹药也，善读则可以医愚。”“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上”等多个热爱读书的名人名言。学生收集名言后，我还组织学生交流，并选择代表性的名言请书法好的学生写出来，张贴在班级墙上。其次是动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书充实班级图书柜，在班级中创设一种浓厚的“书香”氛围和“書林”境界，让学生产生一种追求读书的神圣感。
再次，利用家长会的机会，由学生向家长汇报从课外阅读中得到的收获，请家长介绍自己引导孩子进行课外阅读的方法和经验。实实在在的人和事，打动了广大家长，他们自觉地为孩子创造阅读环境。如：让孩子拥有自己独立的房间、自己的小书架等，父母带头读书、读报，做孩子阅读的榜样，主动与孩子讨论书中的问题。
此外，坚持引导学生定期去图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。并且每周安排2～3节课时间去阅览室看书。
三、重视教给读书方法。
要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法。这里，我主要是结合教材，指导学生阅读课外书的方法，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”，“以课内促课外”“以课外补课内”。如，我告诉学生拿到一本书后首先得问问自己：我想从中得到什么？接着快读目录，以得到一个总的概要。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，不懂之处画上符号。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，欣赏品味精彩片段，体悟写法。
四、重视读写结合，提高读书效益。
“不动笔墨不读书”，苏霍姆林斯基也说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”为了进一步提高学生课外阅读的效益，我要求学生每人准备一个积累本，并自己给一个名字，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过几年的训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。
其次，重视仿写训练。主要是指导学生在理解原文的基础上用自己亲身经历的事情或者真实的感受，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。例如，《亲近母语》（适合五年级读）中有一组题为“知己”的文章，共三篇，从不同角度、不同国度向我们描述了邂逅知音的快乐与幸福。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清文章所表达的中心后，指导学生学习文章中语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己实际生活中的真情实感，从而达到逐步提高学生作文水平的目的。
五、重视检查阅读效果
心理学告诉我们：“好表现”是学生的天性。我认为给他们表现的机会，让他们有一种成就感，则更能激发学生主动阅读的动力。基于这种认识，我的做法是：首先在班级中展开读书比赛，定期在课外阅读登记栏上公布每个学生的阅读篇目、笔记篇数、摘抄的条目数。第二，抽取一些读书笔记，定期举办读书笔记展览。第三，经常组织读书经验介绍。第四，召开读书心得交流会。第五，注意发现优秀习作，积极组织向校内外刊物投稿。通过多种形式的检查，让学生互相学习，看到别人的优点，看到自己的不足，学生就会不甘落后，就会出现“百家争鸣”的局面，从而使爱读书的氛围更浓，更加有利于调动学生读书的积极性。