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内容摘要：语文核心素养培养是小学语文的主要教学目标，对语文课程的学习正是培养学生开放性思维的主要渠道，通过思维的锻炼，可以加强其他课程的学习应用能力。本文在探讨课外阅读基础上，从小学语文核心素养的教学理念入手，提出学生核心素养培养的实践方案。
关键词：小学 语文 核心素养
随着社会信息化的发展越来越快，语文核心素养能力的高低往往代表着这个人的倾听、表达、应对能力的高低。课堂实践是培养学生语文核心素养的重要实施途径，聚焦小学语文核心素养的课堂实践应以“人”为中心，既重视整体推进听、说、读、写、思，又重视课内外一体化学习，让生动的课堂文化在学生共鸣中得以强化，在培养“全人”的过程中提升学生的语文综合素养。
一.小学语文核心素养教学理念
在学校的核心教学理念中，注重“以生为本”的教学模式，通过全面发展素质教学，培养出一批批性格积极向上、具有一定自主学习意识的学生，才能更加适应快速发展的时代需求。而在小学语文的教学中，贯彻的是核心素养教学理念。素养培养主要是指提高一个人的素质修养，包括思想道德品质、个人的言行举止以及知识水平能力等方面。教师将核心素养教学运用在小学语文课堂教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生吸收知识的能力。素养教学的范围不仅局限在传统的听、说、读、写的语文能力上，还是一种扩大的目标教学，通过一些优秀的文化对学生进行一定的文化熏陶，提高学生的审美情趣和修养。而且，在这个过程中实践性互动活动较多，容易提高学生的投入程度和知识吸收能力，所以小学语文核心素养教学理念具有一定的高效性和实践性。
二.小学语文核心素养理念下阅读教学现状
小语阅读教学存在诸多的问题，如教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑，部分教師对课标中阅读教学的三个学段教学目标把握不清，教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本，没有自己独立的思考，缺乏对文本的批判性解读能力，对作者的写作意图、写作思路和对字、词、句的理解不够准确，看不出字、词、句和每段蕴含的深意，发现不了作者在遣词造句、布局谋篇方面的良苦用心，课堂教学上重朗读感悟，轻质疑思考，重学生自主学习，轻教师指导与引领，重拓展迁移，轻文本立意等等。如何解决这些问题，需要将阅读教学放到追求沟通、对话、理解和创新的过程中。我们的教学改革重点只有放在转变教育观念、转化教学思想上，才能不断地探索与素质教育相适应的课堂教学模式。如阅读教学需要为学生提供足够的阅读、质疑、讨论、辨析时间，教师教学上，要求教师成为指导者、组织者、参与者，以培养学生创新意识和创造精神为先导，切实打好听、说、读、写的基础，并且在训练的过程中注重创新精神与社会实践能力的培养。阅读是吸收和积累的过程，在阅读中“厚积”，才能在语言实践中“薄发”。所以，核心素养理念的阅读教学，现在不仅是要“深挖洞”，更要是“广积粮”。学生的阅读量不够，感性认识不足，就不会产生理性的飞跃。只有通过大量了解阅读的内容或获取语言信息的阅读，才能有效提高学生的阅读能力和语言水平。
三.小学语文核心素养理念下阅读教学的有效对策
首先，教师要认真敲定阅读书籍。教师可以组织学生自愿订阅相关的阅读书籍，并将这些书籍放在班级的图书角，让每个学生都可以分享到阅读的乐趣。其次，对于学生阅读时间的安排。教师可以将课外阅读或多或少的也安排到教学的过程中，给学生提供一些便利的阅读时间。之后，教师就可以开展一些阅读活动，当然活动形式可以是多种多样的，例如演讲、讲故事大赛、课外知识竞赛等。例如，教师可以在班级中定期的组织以阅读故事的主题班会，对于这样的活动，肯定会在班级中掀起阅读古诗的热潮，从而不断激发学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化中不断提升自身的语文核心素养。对于阅读，教师应该教授学生一些阅读的技巧和方法，这样才能够帮助学生提升他们的语文素养。在此过程中，教师要能够运用长远的教学眼光来看问题，既要满足当前学生的阅读需求，也要能够重视学生阅读能力的培养。首先，就是浏览法，也就是一种快速阅读的方法，让学生能够快速的捕捉到一篇阅读材料所表现出来的大概意思。这样可以帮助学生尽快的捕捉到阅读材料中相对重要的那部分信息。此外，教师还可以教授学生做一些读书笔记，让学生做一些摘抄文章好词好句的卡片，让学生制备装卡片的盒子，以免卡片的散乱，每一张卡片尽量都留一些空白的地方，用以在之后阅读的过程中进行补充，之后，要求学生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留着以后和其他的学生进行交流和讨论。当然，在指导学生进行阅读的过程中，也要能够强化学生之间的口头交流，更好的促进学生之间对于阅读材料有用信息的采集。这样，学生通过一段时间的积累，阅读能力肯定会发生显著的提升，小学语文的核心素养能够得到全面的发展。
参考文献
[1]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].教育科研，2015.
[2]贺德方，聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].都市家教，2016
（作者单位：辽宁省鞍山市立山区光明小学）
关键词：小学 语文 核心素养
随着社会信息化的发展越来越快，语文核心素养能力的高低往往代表着这个人的倾听、表达、应对能力的高低。课堂实践是培养学生语文核心素养的重要实施途径，聚焦小学语文核心素养的课堂实践应以“人”为中心，既重视整体推进听、说、读、写、思，又重视课内外一体化学习，让生动的课堂文化在学生共鸣中得以强化，在培养“全人”的过程中提升学生的语文综合素养。
一.小学语文核心素养教学理念
在学校的核心教学理念中，注重“以生为本”的教学模式，通过全面发展素质教学，培养出一批批性格积极向上、具有一定自主学习意识的学生，才能更加适应快速发展的时代需求。而在小学语文的教学中，贯彻的是核心素养教学理念。素养培养主要是指提高一个人的素质修养，包括思想道德品质、个人的言行举止以及知识水平能力等方面。教师将核心素养教学运用在小学语文课堂教学中，能够激发学生的学习热情，提高学生吸收知识的能力。素养教学的范围不仅局限在传统的听、说、读、写的语文能力上，还是一种扩大的目标教学，通过一些优秀的文化对学生进行一定的文化熏陶，提高学生的审美情趣和修养。而且，在这个过程中实践性互动活动较多，容易提高学生的投入程度和知识吸收能力，所以小学语文核心素养教学理念具有一定的高效性和实践性。
二.小学语文核心素养理念下阅读教学现状
小语阅读教学存在诸多的问题，如教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑，部分教師对课标中阅读教学的三个学段教学目标把握不清，教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本，没有自己独立的思考，缺乏对文本的批判性解读能力，对作者的写作意图、写作思路和对字、词、句的理解不够准确，看不出字、词、句和每段蕴含的深意，发现不了作者在遣词造句、布局谋篇方面的良苦用心，课堂教学上重朗读感悟，轻质疑思考，重学生自主学习，轻教师指导与引领，重拓展迁移，轻文本立意等等。如何解决这些问题，需要将阅读教学放到追求沟通、对话、理解和创新的过程中。我们的教学改革重点只有放在转变教育观念、转化教学思想上，才能不断地探索与素质教育相适应的课堂教学模式。如阅读教学需要为学生提供足够的阅读、质疑、讨论、辨析时间，教师教学上，要求教师成为指导者、组织者、参与者，以培养学生创新意识和创造精神为先导，切实打好听、说、读、写的基础，并且在训练的过程中注重创新精神与社会实践能力的培养。阅读是吸收和积累的过程，在阅读中“厚积”，才能在语言实践中“薄发”。所以，核心素养理念的阅读教学，现在不仅是要“深挖洞”，更要是“广积粮”。学生的阅读量不够，感性认识不足，就不会产生理性的飞跃。只有通过大量了解阅读的内容或获取语言信息的阅读，才能有效提高学生的阅读能力和语言水平。
三.小学语文核心素养理念下阅读教学的有效对策
首先，教师要认真敲定阅读书籍。教师可以组织学生自愿订阅相关的阅读书籍，并将这些书籍放在班级的图书角，让每个学生都可以分享到阅读的乐趣。其次，对于学生阅读时间的安排。教师可以将课外阅读或多或少的也安排到教学的过程中，给学生提供一些便利的阅读时间。之后，教师就可以开展一些阅读活动，当然活动形式可以是多种多样的，例如演讲、讲故事大赛、课外知识竞赛等。例如，教师可以在班级中定期的组织以阅读故事的主题班会，对于这样的活动，肯定会在班级中掀起阅读古诗的热潮，从而不断激发学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化中不断提升自身的语文核心素养。对于阅读，教师应该教授学生一些阅读的技巧和方法，这样才能够帮助学生提升他们的语文素养。在此过程中，教师要能够运用长远的教学眼光来看问题，既要满足当前学生的阅读需求，也要能够重视学生阅读能力的培养。首先，就是浏览法，也就是一种快速阅读的方法，让学生能够快速的捕捉到一篇阅读材料所表现出来的大概意思。这样可以帮助学生尽快的捕捉到阅读材料中相对重要的那部分信息。此外，教师还可以教授学生做一些读书笔记，让学生做一些摘抄文章好词好句的卡片，让学生制备装卡片的盒子，以免卡片的散乱，每一张卡片尽量都留一些空白的地方，用以在之后阅读的过程中进行补充，之后，要求学生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留着以后和其他的学生进行交流和讨论。当然，在指导学生进行阅读的过程中，也要能够强化学生之间的口头交流，更好的促进学生之间对于阅读材料有用信息的采集。这样，学生通过一段时间的积累，阅读能力肯定会发生显著的提升，小学语文的核心素养能够得到全面的发展。
参考文献
[1]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].教育科研，2015.
[2]贺德方，聚焦小学语文核心素养的课堂实践[J].都市家教，2016
（作者单位：辽宁省鞍山市立山区光明小学）