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美术来源于生活，丰富多彩的生活激发了创作者的灵感，教师在教学中引导学生走进生活去挖掘素材，会使作品更富有生活气息，融入情感。同时，生活化的美术教学，增强了学生观察生活、感悟生活的素养，并使生活受到美术艺术的洗礼，获得心灵的陶冶，促进全面发展。那么，初中美术教学走进生活有哪些有效策略呢？本文结合教学实践，作出如下探究。
创设生活情境，导入美术教学
初中美术教师要树立生活即教育的理念，在教学中要精心设计教案，将美术教学与生活完美地结合，为学生创设一个生活化的学习环境，让学生在这样的环境中，感受美术学习的乐趣，并把自己的生活体验融入到美术学习中。因此，教师要善于结合教学内容创设生活情境，将美术教学知识与生活中的事物联系起来，为学生插上想象的翅膀，主动去探究生活中的美术，体验生活中美好的事物。
比如，在教学《身边的物品》时，在课前笔者搬来一个准备好的“百宝箱”，里面放满了学生身边经常见到的物品。上课开始，笔者就和学生一起在其中淘宝，让学生摸到一个宝贝后，就说出是什么东西，然后提问：“你摸到宝贝时，为什么就能猜到是什么呢？”学生回答说：“这些都是身边经常看到的物品啊”“我们都太熟悉了啊！”进而导入了《身边的物品》的教学，这样的情景创设贴近学生生活，激发了学生的兴趣，为课堂教学活动的顺利进行起到了推动作用。
贴近生活，引导自主创作
初中学生的美术绘画水平尚显稚嫩，创作技艺还有待于不断的练习提高。学生的想象力虽然十分丰富，但是如果脱离了学生的实际生活，没有主题指引的创作，很难想象能够创作出好的美术作品。因此，我们教师在美术教学活动中，要结合学生的生活体验，贴近学生的生活确立主题，让学生以创作主题为线，自由自在地去想象，去创作出具有生活气息的佳作。
比如，在执教《最亲近的家具》时，组织开展了主题活动“我的椅子我设计——前卫与经典千形椅子荟萃”设计比赛。要求学生利用各种材料、废旧物品、巧妙设计，采用畫、剪、刻、贴等恰当的艺术手法进行装饰，设计出一款美观实用，制作技术精湛，功能齐全，富有创意的椅子。在设计之前，教师可作适当的引导，提出设计要求。也可以几个人以小组的形式进行创作。学生在创作过程中感受到了美术与生活的密不可分，激发了无限的创意。
设问紧扣教学核心
在初中美术生活化教学模式中，贴近生活设问，培养学生的美术探究能力和创新思维能力是核心环节，教师要结合课程的内容、教学目标、贴近生活来设计问题，而学生则要结合自己对生活的体验，对问题进行深入探究之后，创作性地解决问题。教师在设计问题时需要注意的是：首先要以生活为切入点，点拨学生的生活经验；其次，教师在设计问题时要把握好梯度，做到由浅入深；最后，要充分尊重学生的个性思维。比如，在教学生设计校徽时提问：小设计师在设计校徽时要考虑哪些问题？学生们经过思考后回答，要在校徽中提出学校的哪些特点？体现什么样学校文化？主题色是什么颜色？校徽应该是多大的尺寸？等等，然后让学生自主解决问题，这样的教学方法锻炼了学生的美术实践能力，培养了自主意识。
善于发现生活之美
多姿多彩的生活中蕴含着美，我们如果感受不到生活之美，是因为我们失去了对美的感受、观察和欣赏。在初中美术教学活动的开展中，教师要引领学生去观察生活，发现生活之美，并将生活之美渗透到自己的学习生活中。教师要充分了解学生的内心世界、兴趣喜好、情感状态等，有针对性地开展生活化的美术教育。生活是美术教育的源头活水，教师只有以生活为切入点，对学生进行美术教育，才能使学生深刻感受到美术与自己的生活相依相存。
为了开展生活化的美术教育活动，教师应该引领学生参与到户外实践活动中，让学生从中获取生动的美术素材，每一个学生都是独立的个体，他们的生活体验、兴趣点等是各种各样的。对此，教师可以结合学生的特点，科学地组织教学活动，力求让每一个学生都能参与到活动中，并从活动获取理想的成果，获得不同的人生感悟。教师可以在教学活动中预先制定出活动目标、确定活动主题，如郊游、采访、写生等，鼓励学生在活动中发现美、定格美、记录美。
针对初中学生自我管理能力尚待提高的实际，在活动开展中还应实施恰当的安全教育，教师要周密设计，做到有计划、有主题、有目的的让学生走进生活，在生活中张开美术之帆，让学生在生活中感悟到美术无处不在，要创作出好的作品，就要走向生活，在细微处捕捉美，在宽阔处寻找美。
综上所述，让初中美术教学走进生活，是对生活即教育，美术源自于生活的理论实践，任何优秀的美术作品都无法脱离生活，只有对生活形成深刻的体验，感受到生活中的美好，才能在美术作品中表现出来，才会赋予作品长久不衰的生命力。因此，在初中美术教学中，教师要认识到让教学走向生活的重要意义，围绕生活化这个中心开展教学，唯有此，才能使美术教学质量发生有效变化。
（作者单位：江苏省如皋市搬经初级中学）
创设生活情境，导入美术教学
初中美术教师要树立生活即教育的理念，在教学中要精心设计教案，将美术教学与生活完美地结合，为学生创设一个生活化的学习环境，让学生在这样的环境中，感受美术学习的乐趣，并把自己的生活体验融入到美术学习中。因此，教师要善于结合教学内容创设生活情境，将美术教学知识与生活中的事物联系起来，为学生插上想象的翅膀，主动去探究生活中的美术，体验生活中美好的事物。
比如，在教学《身边的物品》时，在课前笔者搬来一个准备好的“百宝箱”，里面放满了学生身边经常见到的物品。上课开始，笔者就和学生一起在其中淘宝，让学生摸到一个宝贝后，就说出是什么东西，然后提问：“你摸到宝贝时，为什么就能猜到是什么呢？”学生回答说：“这些都是身边经常看到的物品啊”“我们都太熟悉了啊！”进而导入了《身边的物品》的教学，这样的情景创设贴近学生生活，激发了学生的兴趣，为课堂教学活动的顺利进行起到了推动作用。
贴近生活，引导自主创作
初中学生的美术绘画水平尚显稚嫩，创作技艺还有待于不断的练习提高。学生的想象力虽然十分丰富，但是如果脱离了学生的实际生活，没有主题指引的创作，很难想象能够创作出好的美术作品。因此，我们教师在美术教学活动中，要结合学生的生活体验，贴近学生的生活确立主题，让学生以创作主题为线，自由自在地去想象，去创作出具有生活气息的佳作。
比如，在执教《最亲近的家具》时，组织开展了主题活动“我的椅子我设计——前卫与经典千形椅子荟萃”设计比赛。要求学生利用各种材料、废旧物品、巧妙设计，采用畫、剪、刻、贴等恰当的艺术手法进行装饰，设计出一款美观实用，制作技术精湛，功能齐全，富有创意的椅子。在设计之前，教师可作适当的引导，提出设计要求。也可以几个人以小组的形式进行创作。学生在创作过程中感受到了美术与生活的密不可分，激发了无限的创意。
设问紧扣教学核心
在初中美术生活化教学模式中，贴近生活设问，培养学生的美术探究能力和创新思维能力是核心环节，教师要结合课程的内容、教学目标、贴近生活来设计问题，而学生则要结合自己对生活的体验，对问题进行深入探究之后，创作性地解决问题。教师在设计问题时需要注意的是：首先要以生活为切入点，点拨学生的生活经验；其次，教师在设计问题时要把握好梯度，做到由浅入深；最后，要充分尊重学生的个性思维。比如，在教学生设计校徽时提问：小设计师在设计校徽时要考虑哪些问题？学生们经过思考后回答，要在校徽中提出学校的哪些特点？体现什么样学校文化？主题色是什么颜色？校徽应该是多大的尺寸？等等，然后让学生自主解决问题，这样的教学方法锻炼了学生的美术实践能力，培养了自主意识。
善于发现生活之美
多姿多彩的生活中蕴含着美，我们如果感受不到生活之美，是因为我们失去了对美的感受、观察和欣赏。在初中美术教学活动的开展中，教师要引领学生去观察生活，发现生活之美，并将生活之美渗透到自己的学习生活中。教师要充分了解学生的内心世界、兴趣喜好、情感状态等，有针对性地开展生活化的美术教育。生活是美术教育的源头活水，教师只有以生活为切入点，对学生进行美术教育，才能使学生深刻感受到美术与自己的生活相依相存。
为了开展生活化的美术教育活动，教师应该引领学生参与到户外实践活动中，让学生从中获取生动的美术素材，每一个学生都是独立的个体，他们的生活体验、兴趣点等是各种各样的。对此，教师可以结合学生的特点，科学地组织教学活动，力求让每一个学生都能参与到活动中，并从活动获取理想的成果，获得不同的人生感悟。教师可以在教学活动中预先制定出活动目标、确定活动主题，如郊游、采访、写生等，鼓励学生在活动中发现美、定格美、记录美。
针对初中学生自我管理能力尚待提高的实际，在活动开展中还应实施恰当的安全教育，教师要周密设计，做到有计划、有主题、有目的的让学生走进生活，在生活中张开美术之帆，让学生在生活中感悟到美术无处不在，要创作出好的作品，就要走向生活，在细微处捕捉美，在宽阔处寻找美。
综上所述，让初中美术教学走进生活，是对生活即教育，美术源自于生活的理论实践，任何优秀的美术作品都无法脱离生活，只有对生活形成深刻的体验，感受到生活中的美好，才能在美术作品中表现出来，才会赋予作品长久不衰的生命力。因此，在初中美术教学中，教师要认识到让教学走向生活的重要意义，围绕生活化这个中心开展教学，唯有此，才能使美术教学质量发生有效变化。
（作者单位：江苏省如皋市搬经初级中学）