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【摘要】伴随着新课改的教学的不断深入，新课改革对学生的培养提出了新的要求，为贯彻新课标理念，必须要培养学生综合素质，促进学生全面发展。语文写作教学在初中语文教学中占据着重要的地位，学生语文学习水平与语言运用能力都可以在语文写作中直接反应出来，作文就是学生运用语言的平台，所以教师一定要重视对写作的教学。基于此，在本文中，结合人教版初中语文教材特点，提出了几条有效的提高写作教材有效性的策略，以供参考。
【关键词】初中语文；写作教学；教学策略；有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0213-02
语文的学习就离不开写作，写作是对学生语文综合能力的考察，新课改中也明确提出了对学生进行写作教学的要求，所以教师一定要重视对写作的教学，在作文教学中要不断寻找正确的教学方式，转变传统的教学观念与模式，以激发学生的写作学习兴趣与积极性为基础前提，激发学生潜质，提高学生学科核心素养，高学生写作能力与作文水平，促进学生全面发展。
一、人教版初中新编语文写作教材的优势
在实际的语文写作教学中，教材是教师教学的灵魂所在，更是学生学习所围绕的中心。学生的思维模式随着时代的变迁不断的变化着，在当前的语文写作教学中，他们注重创新、拒绝死板。为了可以顺应学生们现代化的思维方式，初中人教版教材在传统的教材基础上作出了三大改革：其一是将繁杂的记叙、说明、议论“三阶段”模式进行了破除。其二是将阅读和写作、口语交际进行了分开编制。其三是编写与教科书配套的语文读本以工学生阅读与学习，成为学生用书不可获取的部分。传统的教学教材属于“教本”，着重于教师“教”，将教师放在了主体地位上，不怎么考虑学生的“学”，而新编教材即是“教本”，又是“学本”，而且，更加注重以学生为主体，以人为本，在语文教材内容的选取与编排上，简化头绪、避免繁琐、突出重点，依照学生的实际心理需要与发展规律，加大教材的弹性，将教材内容分出层次，尊重学生的兴趣与内在需要，以激发学生的兴趣和创新精神为主，重培养学生的健康个性、独立思考能力以及自学能力。同时，新教材着力培养学生搜集和处理信息的能力、简洁明了地表达和传递信息的能力，培养了现代社会需要的语文素养与写作素养。新编教材多选用一些时代性强、题材新颖、可读性强的文章，选取时下初中生关注的热门话题，以此为题材的质量优秀的好文章，这些完全迎合了学生现代化的思维与身心特点，多设立一些写作训练，写作，口语交际、情景模式，以此来调动了学生的积极性与兴趣，提高学生的写作素养。
二、高初中语文写作教学有效性的意义
在初中语文教学中，作文教师占据着重要的地位，语文的学习就离不开写作，写作是对学生语文综合能力的考察，是学生语文综合能力提升的重要途径，发挥着无可替代的作用。新课改中也明确提出了对学生进行写作教学的要求，对初中语文写作教学的有效性进一步的进行提高，也是顺应了新课改教学的要求，促使学生可以更好的适应现代教学改革。此外，在初中语文写作教学过程中，语文教师先采用科学有效的教学方法进行教学，有利于学生写作能力以及语言组织能力的培养，能够帮助学生进行自主学习，养成自主阅读的能力，使得学生的综合学习能力得到提升，所以教师一定要重视对写作的教学。再就是，对于教师而言，教师的教学能力与教学水平，可以直接从语文作文写作教学的课堂的有效性与质量上反映出来，究其原因，语文写作教学对语文教师的综合能力要求更高，在语文写作教学中，语文教师必须要具备较高的中和性专业知识。
三、影响语文写作教材充分发挥的主要因素
1.教学方法单一，教学观念陈旧
新编教材与传统的教材相比较，存在着诸多的优势，但是，当前写作教学的教学观念却没有得到及时的改革与更新，还是延续着传统的教学观念，在作文教学过程中过度强调写作技巧与表达方式以及文章的结构等，要求作文必须是反应积极价值取向的文章，这种成人的思想逻辑思路强加到初中学生身上，不符合现代学生语言发展规律，不利于学生真实情感的表达，从而导致初中语文作文教学的有效性得不到体现，不能充分的激发学生的写作兴趣，对学生的自主性不利于提高。其实，在写作教学中，主要是要求学生紧扣生活中的真实情节，抒发自己的真情实感，将生活中自己的真实感受用文字的形式进行总结与表达出来。但是，在教材内容上主要是针对于命题作文较多，单一的命题作文，使得作文的实用性受其影响不能很好的进行表达，对学生的自主性不利于提高。在再加上教学方法上也较为单一，不能适应新课改的教学方式，使学生产生为了写作而写作的机械性心理，在一定程度上也制约了学生的思维拓展与化发挥，忽略学生的自主创新意识与自主表达能力，难以调动起学生的学习积极性与兴趣。
2.写作教学只是一味模仿，缺乏创新意识
教师在实际的语文写作教学中，只是严格的根据教材的设计思路与要求进行教学，遇到一些优秀的文章，只是让学生一味的生搬硬套的去模仿，对学生自身的个人情感缺乏重视，忽略了学生的创造能力与思维表达能力的培养，不利于学生的个性发展与创新意识的培养，降低了写作运用的有效性。例如：在进行学习《理想》这篇文章时，对这篇文章的教学设计主要内容是通过运用多种表达手法，依照诗人对梦想的表达模仿写一段话。针对于教学设计而言，其最终的教学目标是对学生语言表达的不手法进行巩固，对学生的写能力进行进一步的提高，但改教学设计却忽略了学生丰富多彩的个人情感，在学生进行模仿的过程中，却缺失了自身的个性色彩，制约了学生奇思妙想的个人情感表达，使得写作运用的有效性得不到提高。
3.作文脱离生活实际，缺乏真情实感
针对于写作而言，其主要的知识与素材来源于现实生活之中，学生主要是圍绕着的其身边的真实生活、感受、事件来进行发挥自身的想象力，来进行写作，但是，当前学生的语文写作教学缺乏生活上的指导，学生在进行写作的时候，由于受到时间的限制，缺乏对真实生活中事物的观察，缺乏真正有效的现实生活素材积累，在加上自身生活经验的不够丰富，写作教学教材内容中关于生活类的作文训练并未真正走进学生的生活与内心，只是纸上谈兵，导致学生的生活经验不能满足各种写作类型的要求。再加上他们头脑中的写作素材储备少，大多数都是从语文教材以及初级的写作素材中了解到的，运用起来也就显得比较单调，难以交出令人满意的写作答卷。 4.语文写作教学没有得到足够的重视，教学受到了限制
语文的写作教学主要是依附在语文教学课程中进行教学，在语文课教学中，教师对语文基础教学以及相关的阅读重视，对作文在教学中的地位没有引起足够的重视，由于语文教学课时时间的较为紧迫，写作教学也只是流于形式化，受到了课堂教学时间的限制，语文教师对语文写作教学没有实现更深入的延伸，对语文写作教学也没有进行单独的训练，学生对于写作知识的探索也只是趋于表面，不利于学生创造性思维的提高。
四、提高初中语文写作教材的有效性策略
1.转变教学思维，创新写作教学手法
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣之后，才能全身性的投入到写作学习中去，所以语文教师必须要重视对学生的写作兴趣培养。语文写作教学对学生的主观性要求较高，因此，在语文写作实际教学中，更应该重对学生写作兴趣的培养。随着时代的发展，学生的观念与思维模式发生了很大的变化，学生的个性发展与创新思维受到了当前语文写作教学方法与模式限制与束缚，学生的个性化发展需求得不到有效的满足。因此，教师在写作教学中必须要转变教学观念，不断对教学方法进行创新，结合初中生的学习特点与兴趣爱好，采用多元化的教学方法，来丰富教学内容，使其变得生动有趣，促进学生写作兴趣的培养，提高学生对写作的学习的积极性。例如，可以在写作教学过程中，打破传统的教学观念的束缚，不定时地举办如诗歌朗读比赛、课文朗诵比赛、故事大会等有趣味性的教学活动，来活跃课堂氛围，将课堂还给学生，提高学生在课堂中的主体地位，让学生敢于表现自己，张扬自己的个性，随心所欲的表达出自己的感受，满足学生的个性化发展需求。
2.培养学生的写作个性，树立写作思考的意识
在语文写作教学中，学生写作个性以及创新意识培养尤为重要。学生在写作的过程本身就是充分的发挥自身的写作个性，来进行自身写作能力的表达。因此，在实际的教学中，教师必须要积极的鼓励学生对自身的个性进行充分的表达，以此来提高学生的写作水平。学生在实际的写作过程中，教师必须要留出充足的时间来供学生进行思考，并正确的引导学生进行如何思考，学生通过思考，可以使学生在写作的过程中明确自己的写作思路，使语言表达更清晰，作文层次更分明。因此，教师必须要重视学生思考习惯的培养，树立写作思考的意识，培养学生写作提前思考的习惯，提高作文质量与水平，同时，还可以促使学生可以构建属于自己的思维模式。
3.将写作教学与生活结合
写作的素材多数都是来源于生活，贴近学生实际，学生通过围绕着的其身边的真实生活、感受、事件来进行发挥自身的想象力，才能写出高质量的作文。但是，当前由于学生缺乏对真实生活中事物的观察，缺乏真正有效的现实生活素材以及写作素材的积累，学生头脑中的写作素材储备少，不能准确的对相关的素材进行合理的应用，素材的应用生搬硬套缺乏真情实感。因此，为了提高学生的写作水平，重视学生在学习过程中的写作素材的积累，在生活素材中，鼓励学生对生活中的一些事物多留心进行观察与发现，促使学生多积累生活写作素材，在写作时，多写身边小事、真实的事、自己感兴趣的事，将写作变得更加生活化，动人化，富有感情，这样就避免了学生写作的空洞性。此外，教师还要重视引导学生在学习过程中的写作素材的积累，在日常生活中，让学生多看一些可读性强、题材新颖、专业性强的好文章，多想，在阅读好文章的同时，要对多进行思考，以便取其精华。多写，来锻炼学生的文学水平，只有在有大量的素材积累之后，并能够将关的素材进行合理的应用，才能创造出更加有意义的内容。
4.加强语文写作在教材中的地位
在语文课堂教学中，语文教师必须要充分的意识到语文写作教学在语文课程中的重要性，加强语文写作在教学中的地位，是提高语文写作教学有效的重要基础保障。在实际的语文教学中，语文教师应该加大对语文写作教学的课时量，开设写作教学专栏，将语文写作教学划分到单项专门的训练中，助力作文教学教材在作文教学中占有一席之地。将教学内容与写作教学的设计要求进行有机结合，能够进行课堂内容的合理性设计，根据教材整理出自己的教学思路与教学结构，将写作教学能够灵活的运用到教学实践当中，有效的提高语文写作课堂的效果与质量，促进学生对作文进行创作，激发学生的创作动机。其次，在教学中，教师可以通过让学生写日志、周记等来锻炼学生的写作能力，让学生将生活中的所见所思所听所闻随笔的方式记录下来，增加课外拓展与延伸，在日积月累中不断的提高学生的作文水平与素材的累计，形成自己的作文认识，得出自己的作文感悟。
五、结束
综上所述，写作就是让学生充分的结合实际生活，进行真实情感与个性的流露，是用心的创作，写作是一件需要持之以恒的事情，需要在生活中不断的积累素材，结合具体实际，才能写出带有真情实感的文章。因此，教师在写作教学中，要适应时代的发展，以人为本，才能更好的发挥写作教材的有效性。
参考文献
[1]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊，2014（12）：50.
[2]盖立仓.初中语文写作教学有效性的探索[J].学周刊，2013（14）：29.
[3]陳玉泉.初中语文写作教材分析与教学建议[J].读.
[4]欧易阳.浅议初中语文作文有效教学[J].作文成功之路，2014（11）.
[5]周武.试论初中语文作文有效教学策略[J].课程教育研究，2014（9）.
[6]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）.
[7]顾惠芳.浅论苏教版初中语文的写作教学有效性[J].初中生优秀作文，2016（2）.
【关键词】初中语文；写作教学；教学策略；有效性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0213-02
语文的学习就离不开写作，写作是对学生语文综合能力的考察，新课改中也明确提出了对学生进行写作教学的要求，所以教师一定要重视对写作的教学，在作文教学中要不断寻找正确的教学方式，转变传统的教学观念与模式，以激发学生的写作学习兴趣与积极性为基础前提，激发学生潜质，提高学生学科核心素养，高学生写作能力与作文水平，促进学生全面发展。
一、人教版初中新编语文写作教材的优势
在实际的语文写作教学中，教材是教师教学的灵魂所在，更是学生学习所围绕的中心。学生的思维模式随着时代的变迁不断的变化着，在当前的语文写作教学中，他们注重创新、拒绝死板。为了可以顺应学生们现代化的思维方式，初中人教版教材在传统的教材基础上作出了三大改革：其一是将繁杂的记叙、说明、议论“三阶段”模式进行了破除。其二是将阅读和写作、口语交际进行了分开编制。其三是编写与教科书配套的语文读本以工学生阅读与学习，成为学生用书不可获取的部分。传统的教学教材属于“教本”，着重于教师“教”，将教师放在了主体地位上，不怎么考虑学生的“学”，而新编教材即是“教本”，又是“学本”，而且，更加注重以学生为主体，以人为本，在语文教材内容的选取与编排上，简化头绪、避免繁琐、突出重点，依照学生的实际心理需要与发展规律，加大教材的弹性，将教材内容分出层次，尊重学生的兴趣与内在需要，以激发学生的兴趣和创新精神为主，重培养学生的健康个性、独立思考能力以及自学能力。同时，新教材着力培养学生搜集和处理信息的能力、简洁明了地表达和传递信息的能力，培养了现代社会需要的语文素养与写作素养。新编教材多选用一些时代性强、题材新颖、可读性强的文章，选取时下初中生关注的热门话题，以此为题材的质量优秀的好文章，这些完全迎合了学生现代化的思维与身心特点，多设立一些写作训练，写作，口语交际、情景模式，以此来调动了学生的积极性与兴趣，提高学生的写作素养。
二、高初中语文写作教学有效性的意义
在初中语文教学中，作文教师占据着重要的地位，语文的学习就离不开写作，写作是对学生语文综合能力的考察，是学生语文综合能力提升的重要途径，发挥着无可替代的作用。新课改中也明确提出了对学生进行写作教学的要求，对初中语文写作教学的有效性进一步的进行提高，也是顺应了新课改教学的要求，促使学生可以更好的适应现代教学改革。此外，在初中语文写作教学过程中，语文教师先采用科学有效的教学方法进行教学，有利于学生写作能力以及语言组织能力的培养，能够帮助学生进行自主学习，养成自主阅读的能力，使得学生的综合学习能力得到提升，所以教师一定要重视对写作的教学。再就是，对于教师而言，教师的教学能力与教学水平，可以直接从语文作文写作教学的课堂的有效性与质量上反映出来，究其原因，语文写作教学对语文教师的综合能力要求更高，在语文写作教学中，语文教师必须要具备较高的中和性专业知识。
三、影响语文写作教材充分发挥的主要因素
1.教学方法单一，教学观念陈旧
新编教材与传统的教材相比较，存在着诸多的优势，但是，当前写作教学的教学观念却没有得到及时的改革与更新，还是延续着传统的教学观念，在作文教学过程中过度强调写作技巧与表达方式以及文章的结构等，要求作文必须是反应积极价值取向的文章，这种成人的思想逻辑思路强加到初中学生身上，不符合现代学生语言发展规律，不利于学生真实情感的表达，从而导致初中语文作文教学的有效性得不到体现，不能充分的激发学生的写作兴趣，对学生的自主性不利于提高。其实，在写作教学中，主要是要求学生紧扣生活中的真实情节，抒发自己的真情实感，将生活中自己的真实感受用文字的形式进行总结与表达出来。但是，在教材内容上主要是针对于命题作文较多，单一的命题作文，使得作文的实用性受其影响不能很好的进行表达，对学生的自主性不利于提高。在再加上教学方法上也较为单一，不能适应新课改的教学方式，使学生产生为了写作而写作的机械性心理，在一定程度上也制约了学生的思维拓展与化发挥，忽略学生的自主创新意识与自主表达能力，难以调动起学生的学习积极性与兴趣。
2.写作教学只是一味模仿，缺乏创新意识
教师在实际的语文写作教学中，只是严格的根据教材的设计思路与要求进行教学，遇到一些优秀的文章，只是让学生一味的生搬硬套的去模仿，对学生自身的个人情感缺乏重视，忽略了学生的创造能力与思维表达能力的培养，不利于学生的个性发展与创新意识的培养，降低了写作运用的有效性。例如：在进行学习《理想》这篇文章时，对这篇文章的教学设计主要内容是通过运用多种表达手法，依照诗人对梦想的表达模仿写一段话。针对于教学设计而言，其最终的教学目标是对学生语言表达的不手法进行巩固，对学生的写能力进行进一步的提高，但改教学设计却忽略了学生丰富多彩的个人情感，在学生进行模仿的过程中，却缺失了自身的个性色彩，制约了学生奇思妙想的个人情感表达，使得写作运用的有效性得不到提高。
3.作文脱离生活实际，缺乏真情实感
针对于写作而言，其主要的知识与素材来源于现实生活之中，学生主要是圍绕着的其身边的真实生活、感受、事件来进行发挥自身的想象力，来进行写作，但是，当前学生的语文写作教学缺乏生活上的指导，学生在进行写作的时候，由于受到时间的限制，缺乏对真实生活中事物的观察，缺乏真正有效的现实生活素材积累，在加上自身生活经验的不够丰富，写作教学教材内容中关于生活类的作文训练并未真正走进学生的生活与内心，只是纸上谈兵，导致学生的生活经验不能满足各种写作类型的要求。再加上他们头脑中的写作素材储备少，大多数都是从语文教材以及初级的写作素材中了解到的，运用起来也就显得比较单调，难以交出令人满意的写作答卷。 4.语文写作教学没有得到足够的重视，教学受到了限制
语文的写作教学主要是依附在语文教学课程中进行教学，在语文课教学中，教师对语文基础教学以及相关的阅读重视，对作文在教学中的地位没有引起足够的重视，由于语文教学课时时间的较为紧迫，写作教学也只是流于形式化，受到了课堂教学时间的限制，语文教师对语文写作教学没有实现更深入的延伸，对语文写作教学也没有进行单独的训练，学生对于写作知识的探索也只是趋于表面，不利于学生创造性思维的提高。
四、提高初中语文写作教材的有效性策略
1.转变教学思维，创新写作教学手法
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生感兴趣之后，才能全身性的投入到写作学习中去，所以语文教师必须要重视对学生的写作兴趣培养。语文写作教学对学生的主观性要求较高，因此，在语文写作实际教学中，更应该重对学生写作兴趣的培养。随着时代的发展，学生的观念与思维模式发生了很大的变化，学生的个性发展与创新思维受到了当前语文写作教学方法与模式限制与束缚，学生的个性化发展需求得不到有效的满足。因此，教师在写作教学中必须要转变教学观念，不断对教学方法进行创新，结合初中生的学习特点与兴趣爱好，采用多元化的教学方法，来丰富教学内容，使其变得生动有趣，促进学生写作兴趣的培养，提高学生对写作的学习的积极性。例如，可以在写作教学过程中，打破传统的教学观念的束缚，不定时地举办如诗歌朗读比赛、课文朗诵比赛、故事大会等有趣味性的教学活动，来活跃课堂氛围，将课堂还给学生，提高学生在课堂中的主体地位，让学生敢于表现自己，张扬自己的个性，随心所欲的表达出自己的感受，满足学生的个性化发展需求。
2.培养学生的写作个性，树立写作思考的意识
在语文写作教学中，学生写作个性以及创新意识培养尤为重要。学生在写作的过程本身就是充分的发挥自身的写作个性，来进行自身写作能力的表达。因此，在实际的教学中，教师必须要积极的鼓励学生对自身的个性进行充分的表达，以此来提高学生的写作水平。学生在实际的写作过程中，教师必须要留出充足的时间来供学生进行思考，并正确的引导学生进行如何思考，学生通过思考，可以使学生在写作的过程中明确自己的写作思路，使语言表达更清晰，作文层次更分明。因此，教师必须要重视学生思考习惯的培养，树立写作思考的意识，培养学生写作提前思考的习惯，提高作文质量与水平，同时，还可以促使学生可以构建属于自己的思维模式。
3.将写作教学与生活结合
写作的素材多数都是来源于生活，贴近学生实际，学生通过围绕着的其身边的真实生活、感受、事件来进行发挥自身的想象力，才能写出高质量的作文。但是，当前由于学生缺乏对真实生活中事物的观察，缺乏真正有效的现实生活素材以及写作素材的积累，学生头脑中的写作素材储备少，不能准确的对相关的素材进行合理的应用，素材的应用生搬硬套缺乏真情实感。因此，为了提高学生的写作水平，重视学生在学习过程中的写作素材的积累，在生活素材中，鼓励学生对生活中的一些事物多留心进行观察与发现，促使学生多积累生活写作素材，在写作时，多写身边小事、真实的事、自己感兴趣的事，将写作变得更加生活化，动人化，富有感情，这样就避免了学生写作的空洞性。此外，教师还要重视引导学生在学习过程中的写作素材的积累，在日常生活中，让学生多看一些可读性强、题材新颖、专业性强的好文章，多想，在阅读好文章的同时，要对多进行思考，以便取其精华。多写，来锻炼学生的文学水平，只有在有大量的素材积累之后，并能够将关的素材进行合理的应用，才能创造出更加有意义的内容。
4.加强语文写作在教材中的地位
在语文课堂教学中，语文教师必须要充分的意识到语文写作教学在语文课程中的重要性，加强语文写作在教学中的地位，是提高语文写作教学有效的重要基础保障。在实际的语文教学中，语文教师应该加大对语文写作教学的课时量，开设写作教学专栏，将语文写作教学划分到单项专门的训练中，助力作文教学教材在作文教学中占有一席之地。将教学内容与写作教学的设计要求进行有机结合，能够进行课堂内容的合理性设计，根据教材整理出自己的教学思路与教学结构，将写作教学能够灵活的运用到教学实践当中，有效的提高语文写作课堂的效果与质量，促进学生对作文进行创作，激发学生的创作动机。其次，在教学中，教师可以通过让学生写日志、周记等来锻炼学生的写作能力，让学生将生活中的所见所思所听所闻随笔的方式记录下来，增加课外拓展与延伸，在日积月累中不断的提高学生的作文水平与素材的累计，形成自己的作文认识，得出自己的作文感悟。
五、结束
综上所述，写作就是让学生充分的结合实际生活，进行真实情感与个性的流露，是用心的创作，写作是一件需要持之以恒的事情，需要在生活中不断的积累素材，结合具体实际，才能写出带有真情实感的文章。因此，教师在写作教学中，要适应时代的发展，以人为本，才能更好的发挥写作教材的有效性。
参考文献
[1]李转萍.初中语文写作教学中写作要素分析[J].学周刊，2014（12）：50.
[2]盖立仓.初中语文写作教学有效性的探索[J].学周刊，2013（14）：29.
[3]陳玉泉.初中语文写作教材分析与教学建议[J].读.
[4]欧易阳.浅议初中语文作文有效教学[J].作文成功之路，2014（11）.
[5]周武.试论初中语文作文有效教学策略[J].课程教育研究，2014（9）.
[6]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）.
[7]顾惠芳.浅论苏教版初中语文的写作教学有效性[J].初中生优秀作文，2016（2）.