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在教学过程中，多媒体教学起着非常关键的作用。通过一定的教学设计，合理地选用多媒体，并且时时把传统教学作为一种辅助手段，这两者共同教学所到达的教学效果非常有利于学生的学习，能够在一定程度上促进学生学习的兴趣，激发学习语文的热情，形成科学的、先进的、合理的教学结构，使教学优化，达到满意的教学效果。
多媒体的教学由来已久，教学界借助图片以及声音来辅助教学。但是真正地采用电子媒体如投影、幻灯、录像来辅助教学，则是20世纪80年代的事情，当时叫做电化教学，也有人称之为多媒体组合教学。20世纪90年代以后，信息技术快速发展，日新月异，多媒体计算机应运而生，取代了以前的各种多媒体教学。
语文是各学科的基础，文字表达顺畅了，理解力增强了，学习才会轻而易举。因此，利用好多媒体服务于语文教学，搞好语文教学的工作，是每一个语文教师梦寐以求的。当然，路漫漫其修远兮，这不是一朝一夕所能企及到的，需要不断地积累经验，不断地学习，持之以恒，一定会登上教学的一个新的台阶。
现在多媒体信息技术的飞速发展，无疑是教学方面的一个飞跃。传统的“粉笔 黑板”彻底地得到改变，收获是非常明显的。然而多媒体教学只是一种手段、一种形式，并不能代表教学理念的改善，更不能代表教学成绩的提高。那么如何利用多媒体教学，如何利用好多媒体教学，如何充分地使用这种优秀的资源，就成了一门艺术。笔者结合教学经验，谈几点体会。
1 优化课堂教学手段，尊重学生学习的规律
由于年龄特点，青少年学习知识有一定的过程和规律。教师要抓住这个心理特点，教学要符合学生的认知规律。教师在教学的时候，直观现象特别能引发学生的感知，使他们能够把知识从感性升华到理性、从现象能够体会到本质。多媒体教学，尤其是低年级语文教学，必须考虑到学生的认知特点，这样教学效果才能够达到满意，学生的学习成绩才能提高。青少年到了高年级学习阶段，他们的形象思维已经过渡到抽象思维，就必须要灵活地借助多媒体教学，谨慎地选择多媒体教学方式，精心设计教学过程，认真制作多媒体教学课件，优化教学方式，拓展学生的创新思维，使得语文教学事半功倍。
2 认识到多媒体只是一种辅助手段，永远要发挥
学生的主体作用
语文教学，归根结底就是要促进学生思维能力的增强，让他们的表达能力发达，让他们的理解能力深厚，提高学生的语言素养，增加学生的文字智慧，最终使他们的思想深邃，有一定的思考能力。这才是语文教学的最终极目标。多媒体教学意在提高学生对语文学习的兴趣，给他们创造一定的学习的良好的氛围。在课堂上，多媒体掀起的学习热潮，让学生乐于参与，敢于发言，能够大胆地提出自己的见解，能够愉快地和同学共同探讨，能够主动地向老师询问问题的症结，达到自主学习，做学习的主人。这是语文教学的重点任务，只有让学生自主发展，才能达到教学的理想化。多媒体起到的作用，就是避免传统的教学枯燥无味地传输知识信息，让学生在学习过程中感觉到其乐融融，让他们在获取知识的过程中有参与的意念，有自我发展的认识，从而发展学生的个性，提高语文知识的综合素养。
3 使用多媒体要注重培养学生的想象力
教育的目的就是要培养优秀的人才，学习的目的就是要拥有创新的能力，能否达到这一目标，就要看在课堂上能否很好地引导学生去学习，或者说是采用何种手段去学习。《慧人慧语》中说：“先要求最不同，再要求最出色。”这一条就是衡量教育成败的一个标志，也就是说要培养创新能力，培养的人才要与众不同。因为这一点，传统教育和现代教育就泾渭分明。
多媒体的教学，能够培养学生的想象力，拓展学生的思维，有充分的想象的空间。多媒体的画面五光十色，色彩斑斓，能够刺激学生的眼球，使得教学内容非常直观具体，形象逼真。只有学生的形象思维得到一定的训练，想象能力得到提高，教师加上适当的引导、一定的问题设计，就能够调动学生的视觉，冲击学生的大脑，从而能够培养学生的逻辑思维能力以及形象思维能力。长此以往，新一代的人才就会脱颖而出，新一代的创新教育就会走上新的一个台阶。
4 使用多媒体让学生参与操作实践，形成乐学
局面
大家都知道，课本里的内容，无非就是文字形成的，天长日久地学习，难免会感到枯燥。多媒体将这一现象彻底改变，它能够把课本里的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，活灵活现地出现在学生的面前，简直就是一种视觉上的享受。传统课堂得到彻底的改观，时间和空间限制被打破，文字变成画面，图片便成视频，物体可以灵活变化，速度可以变快变慢，一切都好像就在身边。这样留在大脑里的印象是鲜明的，学习的体会是深刻的，学生的思维飞扬起来，都插上了想象的翅膀，在知识的海洋上空自由翱翔。每一堂课他们都积极地去探索，积极地去发现，怀着无限的热忱去创造、学习。
巧妙地利用多媒体教学手段进行语文教学，必须充分地利用设备的先进功能，充分发挥多媒体教学的优点，就能够达到化难为易、变抽象为具体的教学目标。这样既可以扩大知识的容量，改善学习的方式，把学生的积极性充分地调动起来，激活语文课堂，优化反复发生的枯燥的课程结构，降低教学难度，给学生一个快乐的学习氛围，还给学生一个多姿多彩的学习环境。
人的思维是从动作开始的。对具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。而操作性实践能力是指教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实验活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与操作活动，从而培养学生的实践能力。
利用这样的教学方法，将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到课程教学活动的各个环节中去。加深学生对生字的记忆，增强写作能力，也使学生对枯燥的生字、写作学习形成长久的乐趣，有效地激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。
5 实施多媒体教学要避免华而不实
多媒体教学是传统教学发展的结果，为以前沉闷的教学注入新鲜的血液，教师纷纷效法，一些长期困扰教师的教学难题都能够得到很好的解决。可以说，多媒体教学成了教师的左膀右臂。但是任何事物过犹不及，多媒体固然有无可取代的优越性，但也不能代替全部的传统教学方式，因为它毕竟只是教学的手段之一，是一种辅助手段而已。如果一味地使用多媒体，一味地追赶时髦，使用过当，也能够成为教学的反作用力。比如说多媒体吸引了学生的全部注意力，对知识的学习反而忽视了。在课堂上，学生把学习完全当成娱乐，喧宾夺主，适得其反。
所以多媒体使用要适度，要有计划，要和其他的教学方式有机地结合起来，不能无目的、无计划地滥用。在设计多媒体教学课件的时候，要讲究科学，要讲究质量，从而优化课堂教学，以体现出多媒体教学的真正价值，从而达到大面积提高语文教学质量的目的。
多媒体的电教手段在今后的语文教学实践中将越来越显示其独特的优势。笔者认为，当好一名语文教师，就应该巧用多媒体，为学生的创造性学习提供保证，让学生在课堂上充分展示自己的个性和特长，发表自己与众不同的见解，真正让学生体会到学习语文的乐趣和合作交流的收获，让他们在声、色、图于一体的语文教学环境中轻松地学习，创造性地学习，学好语文，用好语文，真正成为学习的主人。
（作者单位：河北省唐山市迁安市赵店子高级中学）
多媒体的教学由来已久，教学界借助图片以及声音来辅助教学。但是真正地采用电子媒体如投影、幻灯、录像来辅助教学，则是20世纪80年代的事情，当时叫做电化教学，也有人称之为多媒体组合教学。20世纪90年代以后，信息技术快速发展，日新月异，多媒体计算机应运而生，取代了以前的各种多媒体教学。
语文是各学科的基础，文字表达顺畅了，理解力增强了，学习才会轻而易举。因此，利用好多媒体服务于语文教学，搞好语文教学的工作，是每一个语文教师梦寐以求的。当然，路漫漫其修远兮，这不是一朝一夕所能企及到的，需要不断地积累经验，不断地学习，持之以恒，一定会登上教学的一个新的台阶。
现在多媒体信息技术的飞速发展，无疑是教学方面的一个飞跃。传统的“粉笔 黑板”彻底地得到改变，收获是非常明显的。然而多媒体教学只是一种手段、一种形式，并不能代表教学理念的改善，更不能代表教学成绩的提高。那么如何利用多媒体教学，如何利用好多媒体教学，如何充分地使用这种优秀的资源，就成了一门艺术。笔者结合教学经验，谈几点体会。
1 优化课堂教学手段，尊重学生学习的规律
由于年龄特点，青少年学习知识有一定的过程和规律。教师要抓住这个心理特点，教学要符合学生的认知规律。教师在教学的时候，直观现象特别能引发学生的感知，使他们能够把知识从感性升华到理性、从现象能够体会到本质。多媒体教学，尤其是低年级语文教学，必须考虑到学生的认知特点，这样教学效果才能够达到满意，学生的学习成绩才能提高。青少年到了高年级学习阶段，他们的形象思维已经过渡到抽象思维，就必须要灵活地借助多媒体教学，谨慎地选择多媒体教学方式，精心设计教学过程，认真制作多媒体教学课件，优化教学方式，拓展学生的创新思维，使得语文教学事半功倍。
2 认识到多媒体只是一种辅助手段，永远要发挥
学生的主体作用
语文教学，归根结底就是要促进学生思维能力的增强，让他们的表达能力发达，让他们的理解能力深厚，提高学生的语言素养，增加学生的文字智慧，最终使他们的思想深邃，有一定的思考能力。这才是语文教学的最终极目标。多媒体教学意在提高学生对语文学习的兴趣，给他们创造一定的学习的良好的氛围。在课堂上，多媒体掀起的学习热潮，让学生乐于参与，敢于发言，能够大胆地提出自己的见解，能够愉快地和同学共同探讨，能够主动地向老师询问问题的症结，达到自主学习，做学习的主人。这是语文教学的重点任务，只有让学生自主发展，才能达到教学的理想化。多媒体起到的作用，就是避免传统的教学枯燥无味地传输知识信息，让学生在学习过程中感觉到其乐融融，让他们在获取知识的过程中有参与的意念，有自我发展的认识，从而发展学生的个性，提高语文知识的综合素养。
3 使用多媒体要注重培养学生的想象力
教育的目的就是要培养优秀的人才，学习的目的就是要拥有创新的能力，能否达到这一目标，就要看在课堂上能否很好地引导学生去学习，或者说是采用何种手段去学习。《慧人慧语》中说：“先要求最不同，再要求最出色。”这一条就是衡量教育成败的一个标志，也就是说要培养创新能力，培养的人才要与众不同。因为这一点，传统教育和现代教育就泾渭分明。
多媒体的教学，能够培养学生的想象力，拓展学生的思维，有充分的想象的空间。多媒体的画面五光十色，色彩斑斓，能够刺激学生的眼球，使得教学内容非常直观具体，形象逼真。只有学生的形象思维得到一定的训练，想象能力得到提高，教师加上适当的引导、一定的问题设计，就能够调动学生的视觉，冲击学生的大脑，从而能够培养学生的逻辑思维能力以及形象思维能力。长此以往，新一代的人才就会脱颖而出，新一代的创新教育就会走上新的一个台阶。
4 使用多媒体让学生参与操作实践，形成乐学
局面
大家都知道，课本里的内容，无非就是文字形成的，天长日久地学习，难免会感到枯燥。多媒体将这一现象彻底改变，它能够把课本里的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，活灵活现地出现在学生的面前，简直就是一种视觉上的享受。传统课堂得到彻底的改观，时间和空间限制被打破，文字变成画面，图片便成视频，物体可以灵活变化，速度可以变快变慢，一切都好像就在身边。这样留在大脑里的印象是鲜明的，学习的体会是深刻的，学生的思维飞扬起来，都插上了想象的翅膀，在知识的海洋上空自由翱翔。每一堂课他们都积极地去探索，积极地去发现，怀着无限的热忱去创造、学习。
巧妙地利用多媒体教学手段进行语文教学，必须充分地利用设备的先进功能，充分发挥多媒体教学的优点，就能够达到化难为易、变抽象为具体的教学目标。这样既可以扩大知识的容量，改善学习的方式，把学生的积极性充分地调动起来，激活语文课堂，优化反复发生的枯燥的课程结构，降低教学难度，给学生一个快乐的学习氛围，还给学生一个多姿多彩的学习环境。
人的思维是从动作开始的。对具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。而操作性实践能力是指教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实验活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与操作活动，从而培养学生的实践能力。
利用这样的教学方法，将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到课程教学活动的各个环节中去。加深学生对生字的记忆，增强写作能力，也使学生对枯燥的生字、写作学习形成长久的乐趣，有效地激发学生的求知欲望，活跃课堂气氛。
5 实施多媒体教学要避免华而不实
多媒体教学是传统教学发展的结果，为以前沉闷的教学注入新鲜的血液，教师纷纷效法，一些长期困扰教师的教学难题都能够得到很好的解决。可以说，多媒体教学成了教师的左膀右臂。但是任何事物过犹不及，多媒体固然有无可取代的优越性，但也不能代替全部的传统教学方式，因为它毕竟只是教学的手段之一，是一种辅助手段而已。如果一味地使用多媒体，一味地追赶时髦，使用过当，也能够成为教学的反作用力。比如说多媒体吸引了学生的全部注意力，对知识的学习反而忽视了。在课堂上，学生把学习完全当成娱乐，喧宾夺主，适得其反。
所以多媒体使用要适度，要有计划，要和其他的教学方式有机地结合起来，不能无目的、无计划地滥用。在设计多媒体教学课件的时候，要讲究科学，要讲究质量，从而优化课堂教学，以体现出多媒体教学的真正价值，从而达到大面积提高语文教学质量的目的。
多媒体的电教手段在今后的语文教学实践中将越来越显示其独特的优势。笔者认为，当好一名语文教师，就应该巧用多媒体，为学生的创造性学习提供保证，让学生在课堂上充分展示自己的个性和特长，发表自己与众不同的见解，真正让学生体会到学习语文的乐趣和合作交流的收获，让他们在声、色、图于一体的语文教学环境中轻松地学习，创造性地学习，学好语文，用好语文，真正成为学习的主人。
（作者单位：河北省唐山市迁安市赵店子高级中学）