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摘 要：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，尤其是在初中阶段的地理教学中，兴趣教学地位尤为重要。作为新时代的教师，要不断更新教学理念，采用多样的教学手段，有意识地培养学生的兴趣，以趣激凝，以趣引思，让他们喜欢地理，从而学好地理。
关键词：地理教学 学习兴趣 培养
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00
在初中阶段，由于地理不参与中考，学生视之为副科，所以学习积极性不高，教师上课很辛苦。但作为初中阶段的地理课程，对学生的成长与发展确实有着至关重要的作用。因此，作为一名初中地理教师，我认为有责任让学生学好地理。这需要教师采用各种手段来提高学生的兴趣。正如德國教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。为此我采取了以下教学措施：
1 融洽师生关系，培养学习兴趣
融洽的师生关系是教学获得成功的保证，学生的学习兴趣与任课老师有很大关系，如果学生喜欢你，对该学科的兴趣则会油然而生。反之，如果学生不喜欢你，甚至反感你，最终会放弃这科的学习。所以，只有建立良好的师生关系，才能使教学顺利进行，正如古人所云：“亲其师，信其道”。地理学科有些内容即抽象又比较枯燥，所以教师要增加对学生的情感投入。用心灵去关心学生的生活，成为学生的良师益友，学生自然就会感激和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理学科。再者，要融洽师生关系，教师还要以尊重、信任和关爱之心感染学生，建立平等和谐的师生关系，使学生有个良好的心境，从而来获得教师所期望的学习兴趣。
2 精心设计引言，诱发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“思维是从吃惊开始的”。初中生，好奇心比较强，心理学上称之为“潜兴趣”。精彩的导语，能诱发兴趣。如果新课导入生动形象，学生注意力马上集中起来，也就有了学习的兴趣。主要方法有：
（1）短小故事导入法：如在讲《时区和日界线》时我讲了一则小故事：有一对孪生姐妹，姐姐先出生，生日却比妹妹小一天，这是为什么？学生表示疑惑，我顺势引导，学习完本课知识，你们一定能找到答案。经过这样导入，一下子就诱发了学生的学习兴趣。
（2）猜谜导入法：在教学《地图》前，让学生猜一则谜语：说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了（打一地理名词）。这样饶有兴趣地把学生引入新课的学习中。
（3）谚语导入法:谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣。如学习《西北地区温带大陆性气候》时，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入新课，不仅形象逼真，又富有感染力。用“一山有四季，十里不同天”的谚语引入高山气候的学习。这些谚语既能提高学生学习地理的兴趣，又能启迪其思维。
（4）轮廓导入法：如讲《非洲》时，这样导入：手指《非洲地形图》说，请同学们看看非洲轮廓像什么？（有的同学说像火炬）。老师说它更像一个站起来的黑人，一个昂起头，向着东方的黑人。今天我们就来学习非洲地理。在如讲《澳大利亚》，也可以从轮廓导入，让学生观察，它是否像一个倒置的绵羊。
（5）国旗导入法：讲《美国》，展示星条旗，说明其意义。
（6）漫画导入法：讲《世界人口问题》时，可展示漫画“苦难的母亲”，讲含义，引出世界人口问题。讲《森林资源》时，以漫画“小鸟的悲哀”和“大难临头”导入。
（7）声乐导入法：讲《长江》、《黄河》时，可以播放《长江之歌》、《黄河颂》导入。讲《天气和气候》时，可先播放当天的天气预报来导入新课。
新课导入有多种形式和方法，在教学中只要采取合适的方法，就能激发起学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生思维，诱发其学习兴趣。
3 采取各种方法，增强学习兴趣
一种学习方式用得久了，学生就会感到枯燥甚至厌烦，因此经常变换形式给学生以新鲜感，学生才会有学习的兴趣。所以根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，有益于增强学生的学习兴趣。例如采用多媒体教学。多媒体可以创造出一个有趣的教学环境，化无声为有声，化静为动，化抽象为直观，给学生一种喜闻乐见的学习氛围。如《地球的运动》这一教学内容非常抽象，对于七年级学生来说，只靠课本上的图片，很难想象出地球运动的情况，于是我才用了多媒体演示让学生观察到整个变化过程。他们个个睁大好奇的眼睛，边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣和求知欲。再如讲《海陆的变迁》，利用多媒体，模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程。这样就大大激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
再如采用活动形式进行教学。初中生好动、好奇，若适当地在课上开展一些活动，有助于增强学生的学习兴趣。可采用游戏、辩论、课外收集资料等活动。在讲《南方地区和北方地区》时，把学生分成两大组：北方组和南方组。然后针对南方好还是北方好开展辩论，同学们个个据理力争，把本地区的特点、优势充分渲染，课堂气氛非常活跃。通过这场辩论，加深了学生对区域特点的了解，在争论中获得了知识，学出了兴趣。再如讲《热带雨林的危机》时让学生进行角色模拟，让他们分别扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马逊河流域热带雨林的开发与保护问题。
总之，在课堂上适当增加“花色品种”，才符合现代教学，也才能活跃课堂气氛，寓教于乐，增强学习兴趣。
4 加强记忆效果，提高学习兴趣
将枯燥无味的地理事物、名称、数据特点编成顺口溜或有趣的语言、生动幽默容易记忆。如黄河流经的省区记忆为“青川甘陕内蒙古，晋陕和豫鲁”。再如大州和大洋按面积由大到小记忆，七大洲记为“亚非北南美，南极欧大洋”，四大洋记为“太大印北”。我国三十四个省级行政区的名称记为：“两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安，川藏宁江青甘陕，重海内台北上天，还有港澳好河山，一国两制以实现”。这种方法既便于记忆又能提高学生的兴趣。
总之，学习的成功，与其学习兴趣有着重要的关系。通过多方面多途径激发学生兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环。逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。
关键词：地理教学 学习兴趣 培养
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（c）-0000-00
在初中阶段，由于地理不参与中考，学生视之为副科，所以学习积极性不高，教师上课很辛苦。但作为初中阶段的地理课程，对学生的成长与发展确实有着至关重要的作用。因此，作为一名初中地理教师，我认为有责任让学生学好地理。这需要教师采用各种手段来提高学生的兴趣。正如德國教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习。为此我采取了以下教学措施：
1 融洽师生关系，培养学习兴趣
融洽的师生关系是教学获得成功的保证，学生的学习兴趣与任课老师有很大关系，如果学生喜欢你，对该学科的兴趣则会油然而生。反之，如果学生不喜欢你，甚至反感你，最终会放弃这科的学习。所以，只有建立良好的师生关系，才能使教学顺利进行，正如古人所云：“亲其师，信其道”。地理学科有些内容即抽象又比较枯燥，所以教师要增加对学生的情感投入。用心灵去关心学生的生活，成为学生的良师益友，学生自然就会感激和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理学科。再者，要融洽师生关系，教师还要以尊重、信任和关爱之心感染学生，建立平等和谐的师生关系，使学生有个良好的心境，从而来获得教师所期望的学习兴趣。
2 精心设计引言，诱发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说：“思维是从吃惊开始的”。初中生，好奇心比较强，心理学上称之为“潜兴趣”。精彩的导语，能诱发兴趣。如果新课导入生动形象，学生注意力马上集中起来，也就有了学习的兴趣。主要方法有：
（1）短小故事导入法：如在讲《时区和日界线》时我讲了一则小故事：有一对孪生姐妹，姐姐先出生，生日却比妹妹小一天，这是为什么？学生表示疑惑，我顺势引导，学习完本课知识，你们一定能找到答案。经过这样导入，一下子就诱发了学生的学习兴趣。
（2）猜谜导入法：在教学《地图》前，让学生猜一则谜语：说大不算大，小小地方放得下，说小不算小，五湖四海装得了（打一地理名词）。这样饶有兴趣地把学生引入新课的学习中。
（3）谚语导入法:谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理且易生趣。如学习《西北地区温带大陆性气候》时，用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入新课，不仅形象逼真，又富有感染力。用“一山有四季，十里不同天”的谚语引入高山气候的学习。这些谚语既能提高学生学习地理的兴趣，又能启迪其思维。
（4）轮廓导入法：如讲《非洲》时，这样导入：手指《非洲地形图》说，请同学们看看非洲轮廓像什么？（有的同学说像火炬）。老师说它更像一个站起来的黑人，一个昂起头，向着东方的黑人。今天我们就来学习非洲地理。在如讲《澳大利亚》，也可以从轮廓导入，让学生观察，它是否像一个倒置的绵羊。
（5）国旗导入法：讲《美国》，展示星条旗，说明其意义。
（6）漫画导入法：讲《世界人口问题》时，可展示漫画“苦难的母亲”，讲含义，引出世界人口问题。讲《森林资源》时，以漫画“小鸟的悲哀”和“大难临头”导入。
（7）声乐导入法：讲《长江》、《黄河》时，可以播放《长江之歌》、《黄河颂》导入。讲《天气和气候》时，可先播放当天的天气预报来导入新课。
新课导入有多种形式和方法，在教学中只要采取合适的方法，就能激发起学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生思维，诱发其学习兴趣。
3 采取各种方法，增强学习兴趣
一种学习方式用得久了，学生就会感到枯燥甚至厌烦，因此经常变换形式给学生以新鲜感，学生才会有学习的兴趣。所以根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，有益于增强学生的学习兴趣。例如采用多媒体教学。多媒体可以创造出一个有趣的教学环境，化无声为有声，化静为动，化抽象为直观，给学生一种喜闻乐见的学习氛围。如《地球的运动》这一教学内容非常抽象，对于七年级学生来说，只靠课本上的图片，很难想象出地球运动的情况，于是我才用了多媒体演示让学生观察到整个变化过程。他们个个睁大好奇的眼睛，边观察，边思考讨论，既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣和求知欲。再如讲《海陆的变迁》，利用多媒体，模拟两亿年前到现在的大陆漂移学说过程。这样就大大激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
再如采用活动形式进行教学。初中生好动、好奇，若适当地在课上开展一些活动，有助于增强学生的学习兴趣。可采用游戏、辩论、课外收集资料等活动。在讲《南方地区和北方地区》时，把学生分成两大组：北方组和南方组。然后针对南方好还是北方好开展辩论，同学们个个据理力争，把本地区的特点、优势充分渲染，课堂气氛非常活跃。通过这场辩论，加深了学生对区域特点的了解，在争论中获得了知识，学出了兴趣。再如讲《热带雨林的危机》时让学生进行角色模拟，让他们分别扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马逊河流域热带雨林的开发与保护问题。
总之，在课堂上适当增加“花色品种”，才符合现代教学，也才能活跃课堂气氛，寓教于乐，增强学习兴趣。
4 加强记忆效果，提高学习兴趣
将枯燥无味的地理事物、名称、数据特点编成顺口溜或有趣的语言、生动幽默容易记忆。如黄河流经的省区记忆为“青川甘陕内蒙古，晋陕和豫鲁”。再如大州和大洋按面积由大到小记忆，七大洲记为“亚非北南美，南极欧大洋”，四大洋记为“太大印北”。我国三十四个省级行政区的名称记为：“两湖两广两河山，五江（疆）云贵福吉安，川藏宁江青甘陕，重海内台北上天，还有港澳好河山，一国两制以实现”。这种方法既便于记忆又能提高学生的兴趣。
总之，学习的成功，与其学习兴趣有着重要的关系。通过多方面多途径激发学生兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环。逐步实现“要我学”到“我要学”“我乐学”的转变。