【摘 要】
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宏观物理现象与微观机制间的联系是近几年北京高考压轴题的命题方向,以学生熟知的情景入手,搭建台阶,逐层推进,深入考察学生对所学知识的科学本质和内涵的理解,体现了高中物
【机 构】
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北京市第八十中学 北京 100102
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宏观物理现象与微观机制间的联系是近几年北京高考压轴题的命题方向,以学生熟知的情景入手,搭建台阶,逐层推进,深入考察学生对所学知识的科学本质和内涵的理解,体现了高中物理课程标准中的物理观念(力和运动及能量守恒)和科学思维(模型建构、科学推理和科学论证)两大核心素养.基于这样的大背景下,在高考二轮专题复习中,进行“非原电池类电路的微观解释”的创新教学设计:以“‘内电压’去哪儿了?”疑问导入,通过建构四个物理情景,由浅入深,逐层递进,展开关于磁生电类的电源、电路问题的探讨,让学生运用动力学的方法及能量转化守恒思想分析、处理磁生电类电路中电源内部电场的产生、微观力及微观力做功与宏观中相应的能量转化关系,打通不同知识的“关节”和“通道”,整合知识,达到培养学生创新思维能力的目的.
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摘要：由于很多魔术背后的实质原因都是常见的物理规律和物理原理，因此为了增强引课的趣味性，唤醒学生内心的情感体验，笔者结合多年的教学经验，从力、热、光、电四个方面分别列举了可以在教学引课环节使用的魔术，希冀达到交流学习的目的. 关键词：物理课堂;物理教学;魔术课例 文章编号：1008-4134（2019）18-0043中图分类号：G633.7文献标识码：B 1提出问题 一直以来， 魔术都因其
摘 要：以“曲线运动”一节为例，针对“曲线运动的条件”教学中存在的过渡生硬、逻辑不清等问题提出改进意见.通过找准症结，把握教学起点;层层分析，确定研究方向;设计实验，验证猜想结果三个教学步骤，从而帮助学生理解曲线运动的本质，形成顺畅的教学逻辑，最终达到提升教学效果的目的. 关键词：曲线运动;概念;逻辑;科学方法1 教材编写分析 以人教版高中物理教材为例，“曲线运动”一节主要由“曲线运动的位移”
摘 要：在基于标准的教育改革中，考试命题需要以课程标准为主要依据，研究学科试题与学科课程标准的一致性具有重要意义.通过文献研究法、问卷调查法、访谈法等深入探究了我国物理期末测验试题与课程标准的一致性影响因素，包括命题者、试题质量、编码者、一致性分析模式等.为增强试题与课程标准的一致性，以更好地促进物理课程改革的深入发展，建议从加强命题者的评价素养、选取高水平的编码者并进行培训、构建本土化一致性分析
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物理学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成.本文以测量匀变速运动物体速度与加速度的实验教学为例,探索如何在物理课堂教学中
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在“行星的运动”一节的教学中,遵循学生的认识规律,重新优化教学过程,有效落实了学科育人的教育目标.本节的教学设计中通过创设情境引入问题,巧设冲突构建椭圆定律,精确计算
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