论文部分内容阅读
关键词：高职院校;办公室自动化课程;教学改革
一、高职院校办公自动化课程教学改革的现状
首先，学生们的学习水平参差不齐，在高职院校中很多学生都来自部分普通的高中，还有一些学生来自职高和中专。对于不同层次的学生来说，他们的目标和对学习的欲望是不同的，更是对于学校中的一些课程定位有着不一样的理解。但是有相同的一点是这些学生的基础知识都很薄弱，甚至有一些学生不能够完全掌握一些重要的课程理念。面对学生层次的不同学习能力也参差不齐，教师没有办法展开办公室自动化课程的教学，对其中的内容和学习的进度，无法全面地掌控。更有一些学生因为对学习的欲望没有那么强烈，对未来的发展道路也没有完全规划出来，所以在办公自动化课程开展的过程中，他们无法跟随教师的授课脚步进行深入地学习，不能够参与到办公自动化课程教学的课程当中。
其次，教学的观念落后，对目标没有准确的定位。在高职院校中所开设的办公自动化课程的教材版本非常多，很多的教学内容都采用了传统的教学模式与方法，很多都是理论上的知识，教师没有办法对学生的实际能力进行检测，学生也不能够深入地去进行摸索，将这种理论知识改变为日后实际操作的能力，许多知识都已经成为工具化的学习。在大多数情况下，学生所理解的办公自动化就是与软件的使用化等号，他们更注重于理论知识的学习，追求成绩的提高，而不能够将这种知识学习转化为实践操作的能力，在日常生活中往往忽略了对办公自动化实践的操作，而在软件使用方面却下十分大的功夫，忽视硬件维护的各种能力。因此在学习办公自动化课程之后，学生们却不能够掌握与目前社会信息发展水平相当的计算机处理能力，这就是教育观念落后，对目标没有准确定位所造成的后果，學生只是空谈理论知识，而不能够在理论知识学习的同时，深入到实践操作的过程当中，教师也没有意识到这一点，不能够鼓励学生去进行操作实践，最终导致我们只能掌握计算机软件的使用。
再次，考核的方式不科学，不能够深入理解学生们的学习水平，在课程学习过后，没有科学的课程评价方式，这事的就是没有办法对学生的学习能力进行全面的评估。办公室自动化课程教学，最后往往是采取传统笔试的考核方式进行的，只有卷面上是否合格才能够评判学生们的学习能力，这种方式是不科学且不可取的，办公自动化课程教学重视的就是实践操作能力，让学生们对计算机处理有着深入的理解，而一张试卷并不能够代表学生们的学习状况。有很多学生理论知识掌握得非常深入，但是在实际操作的过程中却手忙脚乱，不知如何下手，这是教育的弊端，也是教师和学生需要注意的问题。如果只是用传统试卷的考核方式，就会忽略学习的过程和应用能力的运用，这根本就不能够评判学生们是否对技能和职业能力进行了完全的掌握，更看不出学生们的实际水平与应用办公自动化软件的能力。甚至会在高考过后打消一些对办公室自动化课程感兴趣的学生，一些学生实践操作水平很好，但是试卷上所展现的成绩却一般，这并不能够代表他们在今后的日常生活和工作当中无法使用计算机技术，所以综合来讲，目前办公自动化课程的考核方式并不科学，更不能够深入地了解到学生们的学习水平，这位教师全面观察学生造成了阻碍，也让学生们对办公室自动化教学课程的领悟造成了偏差。
最后，教学的手段单一，课程教学内容单调。在目前高职院校的办公室自动化课程的教学内容十分单调，教师只是跟随高职院校的课程改革，去进行简单且粗略的教学。因为在当前课程改革的背景之下，课堂的教学时长进行了缩减，所以教师们在进行办公室自动化课程教学的过程中，只能去选择课程内容中的重点部分进行讲解，而往往忽视了内容的训练和平常的实际操作。因此在教学过程中造成了教学手段的单一，课程教学内容单调的状况。而且在实际教学的过程中，往往是比较重视理论知识的教学，而轻视了实践操作能力的培养，对于很多对办公室自动化课程感兴趣的学生来说，课堂上枯燥的教学内容和单一的教学模式，会让他们对这门学科更加提不起兴趣，更不用说后续的实践操作。如果不能够深入地进行后续的操作时间训练，那么就不能够找到办公室自动化课程的内容，动手能力也得不到培养，无法解决工作和生活中所出现的问题。
二、高职院校办公自动化课程教学改革的策略
（一）不断更新教学观念
目前办公自动化课程教学的过程中，教师往往还是采用传统的教学方式，以教师讲解学生听讲的模式进行教学，这十分不利于这种实践性的学科，所以一定要更新教学观念，将科学的方法运用到实际的课堂当中，培养出学生们的学习习惯，并站在学生的角度去研究与思考问题。教师要明白学生们的心之所想，从教育的环节入手，帮助学生们发展各方面的能力。只有学生发挥出自己的主观能动性才能够突出学生的主体地位，让他们在课堂中及时地发现所出现的问题，然后深入去思考解决问题的办法，调动学生们的想象力以及创造能力，不断地改善和更新教育的模式以及理念，深入强调理论知识和实践能力的结合方法，以此来提高教学的效果。对于办公自动化这门课程来说，理论和实践都是同样重要的，教师一定要鼓励学生们多多去实践，这样才能够达到能力的提升。
（二）教学内容的改革
随着时代的进步以及社会的发展，很多课程内容都建立在日常工作需要的基础之上，所以应该按照理论和实际一体化的要求去设计课堂内容，进行动手操作能力的培养，强调解决问题的重要性，在课程内容学习的过程中，也要增强教学的科学性和理性实用性和趣味性，应该将应用的部分强调和突出出来，在目前社会各个企业都注重办公自动化能力的学习，这对于企业来说，可以提高各自生产的效率，因此在高职院校办公自动化课程的开展当中，一定要做到教学内容的深化以及改革，摆脱传统教学的弊端，为学生们营造出能够实践操作的氛围和学习课堂，让本课程的教学内容从传统的软件应用转化为软硬件和网络综合运用能力的课程。只有教育内容进行深化改革，才能够帮助学生们提高创新创造的能力。
（三）教育手段的改革 在传统的办公自动化教学课堂当中，老师往往扮演着主人公的角色，一味地去讲解，让学生们认真听讲，以此来掌握这门学科的理论知识。而在现代化的教育过程中，我要将学生作为教育的主体，教师往往会引入案例，让学生们针对问题进行具体分析，例如不能上网，打印机无法共享打印，电脑出现病毒这些问题来激发学生们的兴趣，这样就会对原理性的教育达到事半功倍的效果。也应该做到网络资源的有效整合，开始课程专题论坛，让学生们能够在课下进行学习上的讨论，就是也要对相应的内容进行点评和引导，帮助学生们更加深入地理解这门课程的核心理念。更可以建设精品网乘客，实现教学手段的创新与创造，为学生们搭建在线测试的平台，可以随时随地对学生的能力进行测试。在高职院校内，可以开展办公自动化领域知识的讲座，帮助学生们扩大学习的知识面，丰富学习的内容，让学生们能够自主去学習，利用各种各样的资源来提升学习能力。
（四）考核方式的改革
自动化办公是一件实践大于理论的课程，所以就不能够完全利用传统的考核方式对学生们的水平进行检测，就是要创造出科学的考核方式，注重学生们的能力培养办公自动化课程的特点，第一是要对本课程的考核方式进行调整，增加形成性考核的环节，应该采取平时分数和期末分数相整合的方式对学生们进行考核，并且平时缓解考核的比重，应该略大于期末考试成绩，这样学生们才能够重视平时的操作和时间的操作，以此来养成良好的学习习惯。第二，对考核的内容划分为4个部分：平时缓解、单元测评、创新设计、期末考试4部分组成，第三，要对期末考试的项目方式进行改变，不应该以一张试卷来评定学生们的学习能力，更应该侧重于学生实际操作能力的培养。
（五）明确教学的目标
办公自动化课程的设计应该以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，要避免一些种植设计能力的问题出现。教学时应该以行业的需求为导向，岗位的需要为目标，按照任务进行理念教学，充分的对未来企业的市场进行调研，讨论的基础要建立与市场和工作需求之上，安排教学体系以及教育内容考核方式，重点去培养学生良好的职业素养和灵活运用知识的能力，培养发现问题解决问题的能力和团队协作的能力。因此在课程改革的背景之下，办公自动化，教学的目标也应该有所改变。培养计划和教学的计划都应该突出教育的重难点，帮助学生们培养独立自主学习的能力，除此之外，开设课程的能力一定要结合学校的人才培养方案，教师和高职院校都应该注重自动化办公这门学科的教学重点，有组织及有教学经验的教师去编著选用最适合的教材，这样才能够明确教学的目标，让学生们深入理解这门课程的主要内容，并且提高学习能力。
三、结语
目前高职院校的教师和学生并没有意识到办公自动化课程的重要意义，在教学的过程中还是会出现许多问题，不能够让学生们的学习能力有所提高，针对这些状况的出现，就要对高职院校办公自动化课程教学进行深化改革，让这门课程能够真正地成为对未来工作打基础的重要学科。
一、高职院校办公自动化课程教学改革的现状
首先，学生们的学习水平参差不齐，在高职院校中很多学生都来自部分普通的高中，还有一些学生来自职高和中专。对于不同层次的学生来说，他们的目标和对学习的欲望是不同的，更是对于学校中的一些课程定位有着不一样的理解。但是有相同的一点是这些学生的基础知识都很薄弱，甚至有一些学生不能够完全掌握一些重要的课程理念。面对学生层次的不同学习能力也参差不齐，教师没有办法展开办公室自动化课程的教学，对其中的内容和学习的进度，无法全面地掌控。更有一些学生因为对学习的欲望没有那么强烈，对未来的发展道路也没有完全规划出来，所以在办公自动化课程开展的过程中，他们无法跟随教师的授课脚步进行深入地学习，不能够参与到办公自动化课程教学的课程当中。
其次，教学的观念落后，对目标没有准确的定位。在高职院校中所开设的办公自动化课程的教材版本非常多，很多的教学内容都采用了传统的教学模式与方法，很多都是理论上的知识，教师没有办法对学生的实际能力进行检测，学生也不能够深入地去进行摸索，将这种理论知识改变为日后实际操作的能力，许多知识都已经成为工具化的学习。在大多数情况下，学生所理解的办公自动化就是与软件的使用化等号，他们更注重于理论知识的学习，追求成绩的提高，而不能够将这种知识学习转化为实践操作的能力，在日常生活中往往忽略了对办公自动化实践的操作，而在软件使用方面却下十分大的功夫，忽视硬件维护的各种能力。因此在学习办公自动化课程之后，学生们却不能够掌握与目前社会信息发展水平相当的计算机处理能力，这就是教育观念落后，对目标没有准确定位所造成的后果，學生只是空谈理论知识，而不能够在理论知识学习的同时，深入到实践操作的过程当中，教师也没有意识到这一点，不能够鼓励学生去进行操作实践，最终导致我们只能掌握计算机软件的使用。
再次，考核的方式不科学，不能够深入理解学生们的学习水平，在课程学习过后，没有科学的课程评价方式，这事的就是没有办法对学生的学习能力进行全面的评估。办公室自动化课程教学，最后往往是采取传统笔试的考核方式进行的，只有卷面上是否合格才能够评判学生们的学习能力，这种方式是不科学且不可取的，办公自动化课程教学重视的就是实践操作能力，让学生们对计算机处理有着深入的理解，而一张试卷并不能够代表学生们的学习状况。有很多学生理论知识掌握得非常深入，但是在实际操作的过程中却手忙脚乱，不知如何下手，这是教育的弊端，也是教师和学生需要注意的问题。如果只是用传统试卷的考核方式，就会忽略学习的过程和应用能力的运用，这根本就不能够评判学生们是否对技能和职业能力进行了完全的掌握，更看不出学生们的实际水平与应用办公自动化软件的能力。甚至会在高考过后打消一些对办公室自动化课程感兴趣的学生，一些学生实践操作水平很好，但是试卷上所展现的成绩却一般，这并不能够代表他们在今后的日常生活和工作当中无法使用计算机技术，所以综合来讲，目前办公自动化课程的考核方式并不科学，更不能够深入地了解到学生们的学习水平，这位教师全面观察学生造成了阻碍，也让学生们对办公室自动化教学课程的领悟造成了偏差。
最后，教学的手段单一，课程教学内容单调。在目前高职院校的办公室自动化课程的教学内容十分单调，教师只是跟随高职院校的课程改革，去进行简单且粗略的教学。因为在当前课程改革的背景之下，课堂的教学时长进行了缩减，所以教师们在进行办公室自动化课程教学的过程中，只能去选择课程内容中的重点部分进行讲解，而往往忽视了内容的训练和平常的实际操作。因此在教学过程中造成了教学手段的单一，课程教学内容单调的状况。而且在实际教学的过程中，往往是比较重视理论知识的教学，而轻视了实践操作能力的培养，对于很多对办公室自动化课程感兴趣的学生来说，课堂上枯燥的教学内容和单一的教学模式，会让他们对这门学科更加提不起兴趣，更不用说后续的实践操作。如果不能够深入地进行后续的操作时间训练，那么就不能够找到办公室自动化课程的内容，动手能力也得不到培养，无法解决工作和生活中所出现的问题。
二、高职院校办公自动化课程教学改革的策略
（一）不断更新教学观念
目前办公自动化课程教学的过程中，教师往往还是采用传统的教学方式，以教师讲解学生听讲的模式进行教学，这十分不利于这种实践性的学科，所以一定要更新教学观念，将科学的方法运用到实际的课堂当中，培养出学生们的学习习惯，并站在学生的角度去研究与思考问题。教师要明白学生们的心之所想，从教育的环节入手，帮助学生们发展各方面的能力。只有学生发挥出自己的主观能动性才能够突出学生的主体地位，让他们在课堂中及时地发现所出现的问题，然后深入去思考解决问题的办法，调动学生们的想象力以及创造能力，不断地改善和更新教育的模式以及理念，深入强调理论知识和实践能力的结合方法，以此来提高教学的效果。对于办公自动化这门课程来说，理论和实践都是同样重要的，教师一定要鼓励学生们多多去实践，这样才能够达到能力的提升。
（二）教学内容的改革
随着时代的进步以及社会的发展，很多课程内容都建立在日常工作需要的基础之上，所以应该按照理论和实际一体化的要求去设计课堂内容，进行动手操作能力的培养，强调解决问题的重要性，在课程内容学习的过程中，也要增强教学的科学性和理性实用性和趣味性，应该将应用的部分强调和突出出来，在目前社会各个企业都注重办公自动化能力的学习，这对于企业来说，可以提高各自生产的效率，因此在高职院校办公自动化课程的开展当中，一定要做到教学内容的深化以及改革，摆脱传统教学的弊端，为学生们营造出能够实践操作的氛围和学习课堂，让本课程的教学内容从传统的软件应用转化为软硬件和网络综合运用能力的课程。只有教育内容进行深化改革，才能够帮助学生们提高创新创造的能力。
（三）教育手段的改革 在传统的办公自动化教学课堂当中，老师往往扮演着主人公的角色，一味地去讲解，让学生们认真听讲，以此来掌握这门学科的理论知识。而在现代化的教育过程中，我要将学生作为教育的主体，教师往往会引入案例，让学生们针对问题进行具体分析，例如不能上网，打印机无法共享打印，电脑出现病毒这些问题来激发学生们的兴趣，这样就会对原理性的教育达到事半功倍的效果。也应该做到网络资源的有效整合，开始课程专题论坛，让学生们能够在课下进行学习上的讨论，就是也要对相应的内容进行点评和引导，帮助学生们更加深入地理解这门课程的核心理念。更可以建设精品网乘客，实现教学手段的创新与创造，为学生们搭建在线测试的平台，可以随时随地对学生的能力进行测试。在高职院校内，可以开展办公自动化领域知识的讲座，帮助学生们扩大学习的知识面，丰富学习的内容，让学生们能够自主去学習，利用各种各样的资源来提升学习能力。
（四）考核方式的改革
自动化办公是一件实践大于理论的课程，所以就不能够完全利用传统的考核方式对学生们的水平进行检测，就是要创造出科学的考核方式，注重学生们的能力培养办公自动化课程的特点，第一是要对本课程的考核方式进行调整，增加形成性考核的环节，应该采取平时分数和期末分数相整合的方式对学生们进行考核，并且平时缓解考核的比重，应该略大于期末考试成绩，这样学生们才能够重视平时的操作和时间的操作，以此来养成良好的学习习惯。第二，对考核的内容划分为4个部分：平时缓解、单元测评、创新设计、期末考试4部分组成，第三，要对期末考试的项目方式进行改变，不应该以一张试卷来评定学生们的学习能力，更应该侧重于学生实际操作能力的培养。
（五）明确教学的目标
办公自动化课程的设计应该以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体，要避免一些种植设计能力的问题出现。教学时应该以行业的需求为导向，岗位的需要为目标，按照任务进行理念教学，充分的对未来企业的市场进行调研，讨论的基础要建立与市场和工作需求之上，安排教学体系以及教育内容考核方式，重点去培养学生良好的职业素养和灵活运用知识的能力，培养发现问题解决问题的能力和团队协作的能力。因此在课程改革的背景之下，办公自动化，教学的目标也应该有所改变。培养计划和教学的计划都应该突出教育的重难点，帮助学生们培养独立自主学习的能力，除此之外，开设课程的能力一定要结合学校的人才培养方案，教师和高职院校都应该注重自动化办公这门学科的教学重点，有组织及有教学经验的教师去编著选用最适合的教材，这样才能够明确教学的目标，让学生们深入理解这门课程的主要内容，并且提高学习能力。
三、结语
目前高职院校的教师和学生并没有意识到办公自动化课程的重要意义，在教学的过程中还是会出现许多问题，不能够让学生们的学习能力有所提高，针对这些状况的出现，就要对高职院校办公自动化课程教学进行深化改革，让这门课程能够真正地成为对未来工作打基础的重要学科。