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【摘 要】随着科技的发展，信息技术的应用也越来越普遍，而在教学领域，多媒体教学的应用也走进了很多课堂。为了弥补传统数学课堂的教学不足，笔者建议在高中数学课堂积极引入多媒体教学方式。本文对多媒体教学的必要性和教学方法做了简要分析，以提高学生的学习兴趣，改进传统的数学教学方法，提高高中数学的教学效率。
【关键词】高中数学 多媒体 优势 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.008
随着信息技术的日渐进步，为了紧跟时代的发展步伐，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，当前的教学方式和学习方式，也必须进行与时俱进，及时进行完善和革新。本文拟结合传统的教学方式和学生的认知特点，以心理学和教育学为理论支撑，探讨多媒体在高中数学教学中的运用。
一、高中数学多媒体教学的必要性
传统的数学教学方式受时代科技发展的限制，主要采用板书形式和口授形式。而数学是一种抽象的逻辑思维，形象性较差，而单一的教学方式，在长达四十五分钟的教学中，容易使学生学习难度加大，产生疲惫心理，而且注意力分散，导致学生学习效率不高。教师的付出与效率不成正比，也大大加重了教师的负担。
顾名思义，多媒体就是多种媒体形式的综合，包括文本、声音、图像和视频展示多种功能于一体，是一种有效的人机交互形式。
首先，多媒体能够通过课件展示等方式减少板书的时间。比如教师在展示某一典型例题时，传统的板书不仅使浪费老师的精力，而且延长了学生的等待时间，浪费了宝贵的课堂时间。而通过多媒体展示，教师可以将更多的思考时间留给学生思考，能提高学生的主体性。
其次，多媒体能够展示图像或视频，提高教学的趣味性。互联网可以提供许多的教学资源，如教学小动画或者名师讲解等多种精品视频，数学动画可以直观展示曲线、曲面的图像等，可以更加直观地展示数学概念。教师可选择性地在课堂上加以展示。如函数变化图像，如对数和指数函数图像，通过变化X、Y的参数，来分析函数图像之间的差异。通过研究表明，图像具有优化大脑记忆，形成新的神经凸起，帮助学生快速记忆和理解概念以及概念之间的联系。多媒体可利用多媒体的此项特点，优化数学教学效果。
再次，多媒体教学方式能够优化教学进度，合理规划课堂时间。教师通过制作教学课件，使整体教学进度更趋于合理化和科学化。教师可通过制作课堂教学所用课件，明确教学任务，按照教学任务细化为几大部分，按照重要性和难易程度进行合理安排，规划概念、内容和例题之间的关系，按照学生的认知方式和人认知水平合理规划，使数学教学更加合理化。
二、利用多媒体进行数学教学的方法
（一）课前准备阶段
目前的多媒体教学的主要方式是通过课件展示教学内容，因此，科学合理的课件是多媒体教学成功的一半。优秀的课件能够使课堂任务一目了然，学生们通过阅读课件大纲，能够对本堂课的重点、难点有一定的了解，从而根据实际情况迅速调节自己的学习方式，合理分配注意力和精力。因此，教师在制作课件的时候需要格外认真仔细，将教学内容系统化和流程化。如在制作有关函数内容的教学课件时，可将课件进行详细的分类，函数的概念（定义）、函数公式（定理）、函数值、函数的图像、函数的性质（单调性、奇偶性、周期性、连续性、凹凸性），以及典型例题等等环节。针对代数的学习内容，按照学生的认知方式和认知水平，适当调节教学顺序，从易到难，由简入繁，便于学生接受。另外，多媒体课件特有的图像展示功能，对于高中数学几何教学帮助更大，它可以大量节省教师的制图、画图时间，尽量展示如多面体、旋转体、圆锥曲线等物理特征，教师可在课件中将文字和图像乃至flash动画相结合，帮助学生理解概念。
（二）课堂展示阶段
在完成准备工作阶段之后，教师在课堂上正式使用多媒体课件也有一定的技巧。首先，教师需要明确课件如同教学大纲一样，只是辅助教学的工具，并不能代替实际的教学工作。课堂的信息量输入极大，突发情况较多，而这并不能都反映在课件中。教师在展示多媒体课件的时候，切忌照本宣科，课件只起到提示作用，更多细节性的教学内容则需要教师在课堂上进行丰富和完善。
例如教师不可能完全预测到学生在学习新的知识所产生的理解障碍，当学生质疑时，具体的作答还需要老师临场发挥。再如，一些非教学内容的问题，如课堂秩序等等，都是需要教师根据自己的教育经验在课堂上做出调整。另外，教师在展示课件时，需要按学生的理解时间分配停在每一张幻灯片的时间，切勿平均分配。如课堂导入之类的环节可酌情减少分配时间，而将教学重点更多放在学习重点之上，帮助学生把握教学难点和教学重点，科学合理分配注意力。合理的分配课件时间还可以将更多的教学时间留给学生思考，提高学生的探究能力和分析能力。
（三）课后复习阶段
由于传统的教学方式课堂时间有限，不能及时了解每个学生的学习情况，多媒体教学还可突破课堂教学的方式，实现课下教学。首先，多媒体绝不仅限于课堂课件展示，广义的多媒体教学还包括各种学习软件和学习平台。网络平台提供了大量的学习视频，教师可精选一些知识视频，如公开课或名师精讲等视频，提供给学生，帮助学生在课后学习中巩固和复习知识，也可以帮助学生提前预习教学内容，减轻教学负担。其次，还有大量的学习软件，如rescue time等等，这些软件具有良好的人際交互特征，可以帮助学生合理规划课下的学习时间，保证课后学习效率。另外，教师还可创建数学交流网络平台，如建设数学学习角，教师可定期上传一些数学知识，典型例题、难题分析等等。也可以在线为学生解惑答疑，这些方式都可以丰富学生的课后复习，拓展学生的知识领域，提高学生的学习主体性，提高学习趣味。
总之，多媒体教学作为近数年来逐渐流行的教学方式，它对合理规划课堂教学内容，科学展示知识内容，提高学生的学习兴趣，和缓解教师的教学压力发挥了重要作用。而大多数教师认为高中数学由于知识较为抽象，课件制作较为麻烦，上课仍然主要采用板书和口授形式，这是因为部分教师未能正确认识多媒体教学的作用和意义。这需要教师积极学习多媒体的应用，了解多媒体教学的便捷，通过此种教学方式能为教师优化数学课堂，缓解教师的教学负担和提高学生的数学成绩，而这也是本文的写作意义所在。
【关键词】高中数学 多媒体 优势 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.008
随着信息技术的日渐进步，为了紧跟时代的发展步伐，提高教学效率，增强学生的学习兴趣，当前的教学方式和学习方式，也必须进行与时俱进，及时进行完善和革新。本文拟结合传统的教学方式和学生的认知特点，以心理学和教育学为理论支撑，探讨多媒体在高中数学教学中的运用。
一、高中数学多媒体教学的必要性
传统的数学教学方式受时代科技发展的限制，主要采用板书形式和口授形式。而数学是一种抽象的逻辑思维，形象性较差，而单一的教学方式，在长达四十五分钟的教学中，容易使学生学习难度加大，产生疲惫心理，而且注意力分散，导致学生学习效率不高。教师的付出与效率不成正比，也大大加重了教师的负担。
顾名思义，多媒体就是多种媒体形式的综合，包括文本、声音、图像和视频展示多种功能于一体，是一种有效的人机交互形式。
首先，多媒体能够通过课件展示等方式减少板书的时间。比如教师在展示某一典型例题时，传统的板书不仅使浪费老师的精力，而且延长了学生的等待时间，浪费了宝贵的课堂时间。而通过多媒体展示，教师可以将更多的思考时间留给学生思考，能提高学生的主体性。
其次，多媒体能够展示图像或视频，提高教学的趣味性。互联网可以提供许多的教学资源，如教学小动画或者名师讲解等多种精品视频，数学动画可以直观展示曲线、曲面的图像等，可以更加直观地展示数学概念。教师可选择性地在课堂上加以展示。如函数变化图像，如对数和指数函数图像，通过变化X、Y的参数，来分析函数图像之间的差异。通过研究表明，图像具有优化大脑记忆，形成新的神经凸起，帮助学生快速记忆和理解概念以及概念之间的联系。多媒体可利用多媒体的此项特点，优化数学教学效果。
再次，多媒体教学方式能够优化教学进度，合理规划课堂时间。教师通过制作教学课件，使整体教学进度更趋于合理化和科学化。教师可通过制作课堂教学所用课件，明确教学任务，按照教学任务细化为几大部分，按照重要性和难易程度进行合理安排，规划概念、内容和例题之间的关系，按照学生的认知方式和人认知水平合理规划，使数学教学更加合理化。
二、利用多媒体进行数学教学的方法
（一）课前准备阶段
目前的多媒体教学的主要方式是通过课件展示教学内容，因此，科学合理的课件是多媒体教学成功的一半。优秀的课件能够使课堂任务一目了然，学生们通过阅读课件大纲，能够对本堂课的重点、难点有一定的了解，从而根据实际情况迅速调节自己的学习方式，合理分配注意力和精力。因此，教师在制作课件的时候需要格外认真仔细，将教学内容系统化和流程化。如在制作有关函数内容的教学课件时，可将课件进行详细的分类，函数的概念（定义）、函数公式（定理）、函数值、函数的图像、函数的性质（单调性、奇偶性、周期性、连续性、凹凸性），以及典型例题等等环节。针对代数的学习内容，按照学生的认知方式和认知水平，适当调节教学顺序，从易到难，由简入繁，便于学生接受。另外，多媒体课件特有的图像展示功能，对于高中数学几何教学帮助更大，它可以大量节省教师的制图、画图时间，尽量展示如多面体、旋转体、圆锥曲线等物理特征，教师可在课件中将文字和图像乃至flash动画相结合，帮助学生理解概念。
（二）课堂展示阶段
在完成准备工作阶段之后，教师在课堂上正式使用多媒体课件也有一定的技巧。首先，教师需要明确课件如同教学大纲一样，只是辅助教学的工具，并不能代替实际的教学工作。课堂的信息量输入极大，突发情况较多，而这并不能都反映在课件中。教师在展示多媒体课件的时候，切忌照本宣科，课件只起到提示作用，更多细节性的教学内容则需要教师在课堂上进行丰富和完善。
例如教师不可能完全预测到学生在学习新的知识所产生的理解障碍，当学生质疑时，具体的作答还需要老师临场发挥。再如，一些非教学内容的问题，如课堂秩序等等，都是需要教师根据自己的教育经验在课堂上做出调整。另外，教师在展示课件时，需要按学生的理解时间分配停在每一张幻灯片的时间，切勿平均分配。如课堂导入之类的环节可酌情减少分配时间，而将教学重点更多放在学习重点之上，帮助学生把握教学难点和教学重点，科学合理分配注意力。合理的分配课件时间还可以将更多的教学时间留给学生思考，提高学生的探究能力和分析能力。
（三）课后复习阶段
由于传统的教学方式课堂时间有限，不能及时了解每个学生的学习情况，多媒体教学还可突破课堂教学的方式，实现课下教学。首先，多媒体绝不仅限于课堂课件展示，广义的多媒体教学还包括各种学习软件和学习平台。网络平台提供了大量的学习视频，教师可精选一些知识视频，如公开课或名师精讲等视频，提供给学生，帮助学生在课后学习中巩固和复习知识，也可以帮助学生提前预习教学内容，减轻教学负担。其次，还有大量的学习软件，如rescue time等等，这些软件具有良好的人際交互特征，可以帮助学生合理规划课下的学习时间，保证课后学习效率。另外，教师还可创建数学交流网络平台，如建设数学学习角，教师可定期上传一些数学知识，典型例题、难题分析等等。也可以在线为学生解惑答疑，这些方式都可以丰富学生的课后复习，拓展学生的知识领域，提高学生的学习主体性，提高学习趣味。
总之，多媒体教学作为近数年来逐渐流行的教学方式，它对合理规划课堂教学内容，科学展示知识内容，提高学生的学习兴趣，和缓解教师的教学压力发挥了重要作用。而大多数教师认为高中数学由于知识较为抽象，课件制作较为麻烦，上课仍然主要采用板书和口授形式，这是因为部分教师未能正确认识多媒体教学的作用和意义。这需要教师积极学习多媒体的应用，了解多媒体教学的便捷，通过此种教学方式能为教师优化数学课堂，缓解教师的教学负担和提高学生的数学成绩，而这也是本文的写作意义所在。