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关键词：心理健康；全员参与；人格魅力
中图分类号：G71
培养社会需要的合格人才是高职院的根本任务。从健康成长的角度看，大学期间是大学生世界观、人生观、价值观、道德观形成的关键时期，在此期间加强心理健康教育对保障高职生的茁壮成长，成为社会需要的合格人才具有极其重要的现实意义。
一高职生的心里健康现状分析
心理健康是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。心理健康在人的学习、工作、生活中具有重要的作用。一般来说，你有什么样的心理状态就会有什么样的行为。高职生同属于大学生的范畴，但他们较重点大学、普通本科院校的大学生有许多不同之处，表现出的心理行为也有所不同。
1、生源复杂，质量偏低。有的是高考升入的，有的是中職对口升入的，还有从初中直升五年制高职的。他们的年龄，文化基础，心理素质有很大的区别。
2、高职生普遍学习目的性不明确。不少学生认为进入高职院就是学一门技术，没必要学理论知识；有的学生选择专业是听别人或家长的，根本不是自己所喜欢的专业；还有的家长只要求学校把他们管好不出事学多少东西无所谓。
3、高职生的自卑心理较强。参加高考的学生由于成绩原因，没进入到自己理想的学校，认为前途渺茫，对什么都缺乏信心，消极悲观，自暴自弃，得过且过。因而学习积极性不高，60分万岁，上课迟到早退，睡觉或看小说，发短信，听音乐，作业抄袭，考试舞弊。
4、自控力不强。有些学生知道学习的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上网，玩游戏。
5、有些学生有独生子女习气，出现人际交往与社会适应度问题。
6、高职生有许多来自农村，家庭经济困难，给自己的生活和学习造成很大压力。
7、高职生正值青春年少，有些不能正确对待恋爱问题，出现较大的情绪波动。
这些问题的成因有学生本人、学校、教师、家庭和社会各方面原因，但作为学校，老师对这些问题的出现应引起我们相当大的重视，要花大力气加强学生的心理健康教育，摆脱消极心态的影响，培养大学生的独立性，自立性和责任感。要不然他们将很难适应在校期间的学习与生活，也将影响到将来的工作和事业。
二学校心理健康教育现状
学校方面：近几年由于扩招，高职院校的师生比失调，学校日常工作疲于应付，学校只要教室有老师，学生不闹事，校园平安就够了，没有精力来管质量，更没精力管心理健康教育。一个学校几千人配一个心理咨询师，一个辅导员又要管几百人，不可能深入心理健康的教育，虽说每个班配有一名班主任，但大多是兼职，他（她）们也有很繁重的教学工作，心有余而力不足。课任教师则认为自己的任务主要是教学，关心的是学生的专业发展，心理健康教育不是自己所教范围。
学生方面：有些学生遇有心理问题时不知怎样去寻求帮助，还有些怕去找心理咨询师，怕同学会讥笑心理有毛病，出现问题不愿找朋友、找老师谈，积压在心理，最终发展成严重的心理障碍。
三心理健康教育举措
针对以上两方面的分析，我个人认为应采取以下措施
树立全员参与的大观念。
学校各部门要相互配合，造成整体作战的氛围，改变过去思想，认为心理健康教育是心理老师，辅导员，班主任的事与己无关。学校的整体管理方案，校园的报刊、学刊、网络，校园环境布置，学校的教职工大会都应大力宣传全员参与，只有良好的大环境，全体教师才会自觉地去履行心理健康教育工作，主动和学生沟通，及时发现问题，做好学生的工作。
以多种形式进行心理健康教育
心理咨询师应每周举行一次心理讲座，每周应有学生接待日，应对各班级的心理委员及班干部进行定期培训。班主任辅导员应尽量深入学生生活，把学生当做朋友，及时解决班级学生遇到的难题。学校应多开展一些有健康向上有意义的活动，如各种球赛，歌唱比赛，辩论赛，班级晚会，专业与就业论辩会，各系部大型联谊表彰活动，丰富同学们的生活，锻炼了同学们的各种能力。对他们的心理健康起到了好的作用。
教师要以自己的人格魅力及学科教育影响学生。
“师者，传道、授业、解惑也”教师的作用是教授学生为人处世的道理，教授未来生存所需要的职业技能，帮助学生解答生活的疑问与困惑。中国自古就把教师“传道”放在首位。
课任教师每周都与学生在课堂接触，有与学生密切接触的天然时空优势，教师要以自己的师德、学识及独具的人格魅力按照教育目标去影响学生，引导学生，还要像朋友知己一样与学生交往，增进师生感情，帮助学生树立正确的人生，使他们客观地认识自己，冷静地面对现实；培养浓厚的职业兴趣，掌握扎实的职业技能具备一定的创新能力；积极主动地与人交往提升人际吸引力与合作精神。教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，实时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健康的人格，能以乐观向上、平和积极的心态面对学习、面对人生。
总之，高职院校不仅要重视学生的文化学习，还应重视学生独立人格的培养和健康向上的人生观、价值观的形成，这是从根本上解决大学生心理问题的有效途径。
中图分类号：G71
培养社会需要的合格人才是高职院的根本任务。从健康成长的角度看，大学期间是大学生世界观、人生观、价值观、道德观形成的关键时期，在此期间加强心理健康教育对保障高职生的茁壮成长，成为社会需要的合格人才具有极其重要的现实意义。
一高职生的心里健康现状分析
心理健康是指在身体、智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳的状态。心理健康在人的学习、工作、生活中具有重要的作用。一般来说，你有什么样的心理状态就会有什么样的行为。高职生同属于大学生的范畴，但他们较重点大学、普通本科院校的大学生有许多不同之处，表现出的心理行为也有所不同。
1、生源复杂，质量偏低。有的是高考升入的，有的是中職对口升入的，还有从初中直升五年制高职的。他们的年龄，文化基础，心理素质有很大的区别。
2、高职生普遍学习目的性不明确。不少学生认为进入高职院就是学一门技术，没必要学理论知识；有的学生选择专业是听别人或家长的，根本不是自己所喜欢的专业；还有的家长只要求学校把他们管好不出事学多少东西无所谓。
3、高职生的自卑心理较强。参加高考的学生由于成绩原因，没进入到自己理想的学校，认为前途渺茫，对什么都缺乏信心，消极悲观，自暴自弃，得过且过。因而学习积极性不高，60分万岁，上课迟到早退，睡觉或看小说，发短信，听音乐，作业抄袭，考试舞弊。
4、自控力不强。有些学生知道学习的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上网，玩游戏。
5、有些学生有独生子女习气，出现人际交往与社会适应度问题。
6、高职生有许多来自农村，家庭经济困难，给自己的生活和学习造成很大压力。
7、高职生正值青春年少，有些不能正确对待恋爱问题，出现较大的情绪波动。
这些问题的成因有学生本人、学校、教师、家庭和社会各方面原因，但作为学校，老师对这些问题的出现应引起我们相当大的重视，要花大力气加强学生的心理健康教育，摆脱消极心态的影响，培养大学生的独立性，自立性和责任感。要不然他们将很难适应在校期间的学习与生活，也将影响到将来的工作和事业。
二学校心理健康教育现状
学校方面：近几年由于扩招，高职院校的师生比失调，学校日常工作疲于应付，学校只要教室有老师，学生不闹事，校园平安就够了，没有精力来管质量，更没精力管心理健康教育。一个学校几千人配一个心理咨询师，一个辅导员又要管几百人，不可能深入心理健康的教育，虽说每个班配有一名班主任，但大多是兼职，他（她）们也有很繁重的教学工作，心有余而力不足。课任教师则认为自己的任务主要是教学，关心的是学生的专业发展，心理健康教育不是自己所教范围。
学生方面：有些学生遇有心理问题时不知怎样去寻求帮助，还有些怕去找心理咨询师，怕同学会讥笑心理有毛病，出现问题不愿找朋友、找老师谈，积压在心理，最终发展成严重的心理障碍。
三心理健康教育举措
针对以上两方面的分析，我个人认为应采取以下措施
树立全员参与的大观念。
学校各部门要相互配合，造成整体作战的氛围，改变过去思想，认为心理健康教育是心理老师，辅导员，班主任的事与己无关。学校的整体管理方案，校园的报刊、学刊、网络，校园环境布置，学校的教职工大会都应大力宣传全员参与，只有良好的大环境，全体教师才会自觉地去履行心理健康教育工作，主动和学生沟通，及时发现问题，做好学生的工作。
以多种形式进行心理健康教育
心理咨询师应每周举行一次心理讲座，每周应有学生接待日，应对各班级的心理委员及班干部进行定期培训。班主任辅导员应尽量深入学生生活，把学生当做朋友，及时解决班级学生遇到的难题。学校应多开展一些有健康向上有意义的活动，如各种球赛，歌唱比赛，辩论赛，班级晚会，专业与就业论辩会，各系部大型联谊表彰活动，丰富同学们的生活，锻炼了同学们的各种能力。对他们的心理健康起到了好的作用。
教师要以自己的人格魅力及学科教育影响学生。
“师者，传道、授业、解惑也”教师的作用是教授学生为人处世的道理，教授未来生存所需要的职业技能，帮助学生解答生活的疑问与困惑。中国自古就把教师“传道”放在首位。
课任教师每周都与学生在课堂接触，有与学生密切接触的天然时空优势，教师要以自己的师德、学识及独具的人格魅力按照教育目标去影响学生，引导学生，还要像朋友知己一样与学生交往，增进师生感情，帮助学生树立正确的人生，使他们客观地认识自己，冷静地面对现实；培养浓厚的职业兴趣，掌握扎实的职业技能具备一定的创新能力；积极主动地与人交往提升人际吸引力与合作精神。教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，实时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健康的人格，能以乐观向上、平和积极的心态面对学习、面对人生。
总之，高职院校不仅要重视学生的文化学习，还应重视学生独立人格的培养和健康向上的人生观、价值观的形成，这是从根本上解决大学生心理问题的有效途径。