论文部分内容阅读
【摘要】“学，讲，练，点”教学方法，强调以学生为主题，让学生自主学习，让学生发现问题，分析问题和解决问题，教师少讲，学生多练，培养学生的创新精神和实践能力。 英语新课程改革中一个主要内容就是培养学生获取和处理信息的能力，培养学生自主学习的能力。
【关键词】“学，讲，练，点”； 教学方法；新课程改革；初探
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0074-01
笔者所在学校由于生源差，根据学生的具体情况，开展了
“学，讲，练，点”四字教学方法的实践。实践证明，效果很好。
学，就是课堂上老师根据学生的具体情况给学生布置自学的任务，先让学生自主学习，自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：学生从被动地听老师讲到主动去学习，从消极到积极，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心和自主学习的习惯。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成了自己的事情，调动了学生的学习积极性，养成良好的学习态度和习惯。一切天赋和诺言都不如习惯更有力量。
讲，就是老师精讲学生自主学习中遇到的学不会的东西，讲重点，难点。教师要努力改变教学观念，老师讲的再精彩，学生没学会或学的不好，这也是低效率的课堂教学。因此，教师一定要少讲，精讲，讲透彻。
练，就是教师根据本节课的教学内容，科学合理地设计一些练习题让学生练习，这个环节就是检查学生自主学习的效果，考查学生对本节课的知识掌握情况，老师设计练习时要有针对性，练习题的设计要紧扣所学所讲的内容，要有代表性，要重视基础知识的联系和巩固。要让学生有动脑，动口，动手的时间，采取多种教学组织形式，不同的内容采取不同的方式，如groupwork,discussion等。
点，就是教师的点拨。教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体问题的解答，但不论是一般方法的指导还是具体问题的解答，教师要点拨到位。比如英语阅读课，教师要注重学生阅读技能和思维能力的培养，尽可能概括出认识问题的规律性，不能满足于得出一个答案。教师的点拨可以在学生遇到问题之后，也可以在遇到疑难问题之前。比如在英语阅读课中，学生阅读之前有一个prediction 环节，就是让学生根据课文的题目和相关的pictures 预测课文是关于什么主题的，在提问学生之后老师可先不告诉学生他的预测对不对，然后对学生说：Maybeyouranswerisright,ifyouwanttoknowwhetheryouranswerisrightornot,pleasereadthetextquickly.这样就很自然地过渡到下一个环节，而且留给学生一个悬念，激发学生阅读的兴趣。再比如我在讲高中一年级Book 2 Unit4的reading课中，最后一个环节是Discussion,让学生分组讨论下面这俩个问题：Q1.Supposeyouwereananimai,whatwouldyouliketosaytohumanrace? Q2.Whatdoyouthinkweshoulddotoprotectwildlife? 在给学生几分钟讨论后，找学生发表自己的看法，然后老师总结。 对Q1.我这样总结：Ifwewereanimals,we’dliketosaytohumanrace:Stophuntingandkillingus. Wehavethesamerighttoliveasyouhumanbeings. 对Q2我是这样点拨的：Weshouldtryourbesttodowhatwecantoprotectwildlife, toprotectwildlifeistoprotecttheenvironment, toprotecttheenvironmentistoprotectnatureandtoprotectnatureistoprotectourhumanbeings. Let’sliveinharmony, let’sliveinpeaceandco-operation. 这样教师的点拨既起到了总结的作用也达到了主题的升华，同时对学生起到了情感教育的目的。
“学， 讲， 练， 点”教学方法，强调以学生为主题，让学生自主学习，让学生发现问题， 分析问题和解决问题，教师少讲，学生多练，培养学生的创新精神和实践能力。英语新课程改革中一个主要内容是培养学生获取和处理信息的能力， 培养学生自主学习的能力。近年来， 高考英语越来越注重对学生语言综合运用能力的考查。因此，我们要将“学， 讲， 练， 点”教学方法渗透和应用于高中英语课堂和教学中去，培养和提高学生的综合语言运用能力，在课堂上为学生的英语学习创造一定的语境，即交际实践的机会，对于培养学生学习英语的兴趣和提高综合运用语言的能力有着非常实际的意义。
总之，自“学，讲，练，点”教学方法实践以来，我校教师的教学观念发生了变化，彻底改变了“满堂灌”的现象。学生的学习方法也发生了很大变化，由被动接受变主动学习。在英语课中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，学生通过groupwork 能够让学生取长补短，集思广益，各尽其能，也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。
【关键词】“学，讲，练，点”； 教学方法；新课程改革；初探
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0074-01
笔者所在学校由于生源差，根据学生的具体情况，开展了
“学，讲，练，点”四字教学方法的实践。实践证明，效果很好。
学，就是课堂上老师根据学生的具体情况给学生布置自学的任务，先让学生自主学习，自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：学生从被动地听老师讲到主动去学习，从消极到积极，不仅开发了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心和自主学习的习惯。自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成了自己的事情，调动了学生的学习积极性，养成良好的学习态度和习惯。一切天赋和诺言都不如习惯更有力量。
讲，就是老师精讲学生自主学习中遇到的学不会的东西，讲重点，难点。教师要努力改变教学观念，老师讲的再精彩，学生没学会或学的不好，这也是低效率的课堂教学。因此，教师一定要少讲，精讲，讲透彻。
练，就是教师根据本节课的教学内容，科学合理地设计一些练习题让学生练习，这个环节就是检查学生自主学习的效果，考查学生对本节课的知识掌握情况，老师设计练习时要有针对性，练习题的设计要紧扣所学所讲的内容，要有代表性，要重视基础知识的联系和巩固。要让学生有动脑，动口，动手的时间，采取多种教学组织形式，不同的内容采取不同的方式，如groupwork,discussion等。
点，就是教师的点拨。教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体问题的解答，但不论是一般方法的指导还是具体问题的解答，教师要点拨到位。比如英语阅读课，教师要注重学生阅读技能和思维能力的培养，尽可能概括出认识问题的规律性，不能满足于得出一个答案。教师的点拨可以在学生遇到问题之后，也可以在遇到疑难问题之前。比如在英语阅读课中，学生阅读之前有一个prediction 环节，就是让学生根据课文的题目和相关的pictures 预测课文是关于什么主题的，在提问学生之后老师可先不告诉学生他的预测对不对，然后对学生说：Maybeyouranswerisright,ifyouwanttoknowwhetheryouranswerisrightornot,pleasereadthetextquickly.这样就很自然地过渡到下一个环节，而且留给学生一个悬念，激发学生阅读的兴趣。再比如我在讲高中一年级Book 2 Unit4的reading课中，最后一个环节是Discussion,让学生分组讨论下面这俩个问题：Q1.Supposeyouwereananimai,whatwouldyouliketosaytohumanrace? Q2.Whatdoyouthinkweshoulddotoprotectwildlife? 在给学生几分钟讨论后，找学生发表自己的看法，然后老师总结。 对Q1.我这样总结：Ifwewereanimals,we’dliketosaytohumanrace:Stophuntingandkillingus. Wehavethesamerighttoliveasyouhumanbeings. 对Q2我是这样点拨的：Weshouldtryourbesttodowhatwecantoprotectwildlife, toprotectwildlifeistoprotecttheenvironment, toprotecttheenvironmentistoprotectnatureandtoprotectnatureistoprotectourhumanbeings. Let’sliveinharmony, let’sliveinpeaceandco-operation. 这样教师的点拨既起到了总结的作用也达到了主题的升华，同时对学生起到了情感教育的目的。
“学， 讲， 练， 点”教学方法，强调以学生为主题，让学生自主学习，让学生发现问题， 分析问题和解决问题，教师少讲，学生多练，培养学生的创新精神和实践能力。英语新课程改革中一个主要内容是培养学生获取和处理信息的能力， 培养学生自主学习的能力。近年来， 高考英语越来越注重对学生语言综合运用能力的考查。因此，我们要将“学， 讲， 练， 点”教学方法渗透和应用于高中英语课堂和教学中去，培养和提高学生的综合语言运用能力，在课堂上为学生的英语学习创造一定的语境，即交际实践的机会，对于培养学生学习英语的兴趣和提高综合运用语言的能力有着非常实际的意义。
总之，自“学，讲，练，点”教学方法实践以来，我校教师的教学观念发生了变化，彻底改变了“满堂灌”的现象。学生的学习方法也发生了很大变化，由被动接受变主动学习。在英语课中，学生之间的协同合作就是模仿真实社会中人与人的信息交流，学生通过groupwork 能够让学生取长补短，集思广益，各尽其能，也能避免少数学生一言堂而部分学生胆怯畏难的心理。