【摘 要】
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当下的家校合育,我们必须有三个追求:第一是通过沟通、合育活动、陪伴三个方面的常态化工作,增强家校之间的信任,追求合育活动开展的常态化;第二是学校要从被动到主动,整合多
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当下的家校合育,我们必须有三个追求:第一是通过沟通、合育活动、陪伴三个方面的常态化工作,增强家校之间的信任,追求合育活动开展的常态化;第二是学校要从被动到主动,整合多方资源,从家长学习内容的科学性、学习方式的多元化和评价的制度化三个方面,实现家庭教育指导的课程化;第三是从家庭教育中父亲的缺位到回归,到母亲的适度让位,到老人在教育中的角色调整以及关注性别教育四个方面,明确各自的教育责任,从而追求家庭教育角色的完整化.
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从前有个人叫张三，喜欢自作聪明。 他积攒了三百两银子，心里很高兴，但是他也很苦恼，怕这么多钱被别人偷走，不知道存放在哪里才安全。带在身上吧，很不方便，容易让小偷察觉;放在抽屉里吧，觉得不妥当，也容易被小偷偷去，反正放在哪里都不方便。他捧着银子，苦思冥想了半天，最后终于想出了自认为最好的办法。 张三趁黑夜，在自家房后墙角下挖了一個坑，悄悄把银子埋在里面。埋好后，他还是不放心，害怕别人怀疑这里埋了
计算思维是信息技术学科的核心素养之一，因此，如何培养和提高小学生的计算思维能力，是教师应该关注的热点问题之一。Scratch编程因其具有可视化、积木搭建式的特点而成为培养学生的计算思维的理想载体。本文通过分析计算思维的概念、与Scratch教学的结合，通过Scratch教学的具体案例，分析如何让计算思维真正在课堂中可见，并提出教学反思和相应建议。 一、计算思维的形成与发展及Scratch课堂教学
[摘 要] 教师反馈是提升教学效能的核心关键。研究通过梳理教师专业素养的内涵要素，辨析评价和反馈的差异，并结合教师反馈素养的最新研究框架，立足我国教育信息化2.0时代背景下对教师提出的创新教学、引领生态发展的能力素养新要求，编制了教师反馈素养的测评量表，并进行了两阶段数据采集与分析。第一阶段，验证量表的信效度合格性;第二阶段，分析1360位中小学教师的有效数据。研究发现：教师反馈素养包括技术提供反
[摘 要] 研究以教育社会学为视角解读美国STEM教育的发展。发现来自不同层面的利益裹挟虽为STEM教育赢得迅速完成从教育思潮到课程实体演进的外力支持，却也产生了更隐蔽的工具理性压制与育人价值缺位，使其成为新自由主义下市场操控教育的有力工具;亦使STEM教育本身走向了育人目的市场化、课程价值政治化以及开发技术标准化，偏离“全面发展的人”的培养初衷。这启示我国STEM教育在本土化建设中，应跳脱舶来的
段落一 江苏扬州个园，是清代嘉庆、道光年间在明代寿芝园旧址上兴建起来的。当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状像一个“个”字，故名“个”园。个园以“四季假山”的堆叠精巧而著名。 步入个园大门，便见湖石傍门，修竹繁茂，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，此即个园春景。稍前又有十二生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。 绕过“宜雨轩”，眼前豁然开朗。在浓荫环抱的荷花池畔，一座六七
鹰巢里有两只羽翼未丰的鹰,一只白头,一只灰头.rn一天,天帝下凡路过鹰巢,对这两只小鹰说:“你们有什么愿望呀?说出来吧,我可以满足你们!”rn白头鹰说:“如果能被人类(豢huàn
在教学活动中，运用情境把学生带入到具体的文本中进行语言训练，早已是司空见惯的教学方式。但如何通过合理地创设情境来调动学生的学习兴趣，帮助学生理解记忆英语知识，从而达到触景生情，融情入境的目的，进而激发学生参与到表达中去呢？下面，我将结合自身教学实践经验，对情境教学模式在小学阅读课中的应用作以下几点研究： 一、通过生活情境，激发学习兴趣 知识来源于生活，而英语作为一门供人交流使用的学科更加离不开
情绪是人最基本的情感现象，它代表着感情反应的过程。情绪对个体的行为既有促进作用，也有干扰作用。小学生情绪发展具有稳定性逐渐加强、丰富性不断扩展、各种高级情绪不断发展、深刻性不断增加等特点。抵触情绪是指人对事物的压力变化的一种抵触心态，使情绪变得非常暴躁和极度不稳定，阻碍运动过程，降低学习效率。笔者基于以上原因，探究小学生产生抵触心理的原因以及应对策略，希望可以提高学生的学习效率。 一、结果与分析
段落一 温室里难开出鲜艳芬芳、耐寒傲雪的花儿，人只有经过苦难的磨炼后才有望获得成功。我国著名的数学家华罗庚的成功就得益于他的坎坷经历。 少年时代的华罗庚家境贫寒，疾病缠身。18岁那年，华罗庚初中时代的王老师从国外学成归来，出任金坛中学校长。华罗庚是他的得意门生，他一心要接济华罗庚。不久，经王校长介绍，华罗庚到金坛中学做了勤杂工，负责收发信件、报纸，兼做杂务。华罗庚做勤杂工时，手脚勤快，每天忙忙