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学困生”是指在学习过程中，由于各种各样的原因，学习成绩，学习纪律，行为习惯等已跟不上同班或同年级大部分学生的学生。根据我多年的教学经验，每届学生都有数量不等的“学困生”，从初一到初三呈递增趋势。英语教学涉及到千百万青少年的前途和命运，“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注学困生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。作为教师，我们应寻求各种行之有效的方法来帮助他们，关爱他们，转化他们，下面是我在转化英语学科学困生方面的一些做法。
一 掌握学困生心理，激发他们学习外语的热情和欲望
学困生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。学困生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。老师在组织教学的过程中，一定要重视学困生的学校实际。学生无论成绩好坏，教师对其应一视同仁，在课堂上设置不同难度的问题，因材施教，让每个学生都参与到课堂活动中来。作为英语教师，要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，学困生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。
1 分析学困生成绩差的原因，对症下药
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。没有谁生来就是优秀的，也没有谁生来就甘为落后的，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，老师要给他们母亲般的爱，多找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；也可找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我们可主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。一定还注意了解每位学困生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，我曾经有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
2 尊重宽容，给学困生足够的自尊
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，老师要主动采取适当的形式去栽培他们。有的老师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单元测验，对成绩有进步的学困生给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，老师要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。例如，be made of &be made from的区别我用了这样的“怪”方法教我的学困生：of和from都有字母“o”，但前者“o”是在外，暗示“原材料可见”；后者“o”处中间，暗示“看不见原材料”，经过这样解释，他们竟能准确无误的记住两者的区别！无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3 小组合作，共同提高
每一个教学班上都会有一些学困生，我们可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每个周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把学困生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助学习。具体措施：（1）要经常召集他们的组长开会，了解他们的学习状况，教给他们辅导帮助的方法。比如：①让组长先给他上好预习课，也就是在每次上新课前，组长先带头教教他组里的小朋友，让他对即将要上的新内容有个初步的印象。②几个组长轮流上早读。早晨到学校后，组织已经来的学生一起读读英语，时间可以安排在早读前的10分钟。③给英语学习学困生多开展些有趣的课外阅读，可以讲英语小故事等，培养他们的兴趣。
（2）要召集所有的学困生，多和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬。让他们都意识到“某某同学在进步了，我也有进步，老师也表扬我了，我还要继续努力。当班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛越来越浓，外语成绩越来越好时，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语
二 根据英语特点，采取科学灵活的教学方法
1 教师提高自身素质，丰富教学手段
邓小平同志指出“学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”因此，教师不断钻研专业知识，熟悉本学科的历史、现状以及发展趋势，不断汲取本学科的新知识、新成果。在授课过程中，教师必须注意讲课要脱稿，语言要准确生动，教学方式要灵活多样，教学手段要新颖多样。采取游戏、歌曲、谜语、表演、比赛等教学手段，特别要多利用投影仪及电脑幻灯制作等多媒体教学手段。这不仅有利于提高学生兴趣，而且有利于学生的视听、思考、语言整体结合。不同的活动交替进行，学生的注意力会提高，而且教师也可以随时发现注意力不集中的学生，以及时督促。 2 协调好师生关系
师生的感情沟通对教学会产生不小的作用，积极向上的心理状态，无疑有助于教学效率的提高。大量事实证明：学生对一个教师的喜欢，往往使他对这个教师所教的课程发生兴趣，反之亦然，协调好师生之间的关系，是调动学习积极性的重要手段。这样的教学为学生提供了宽松和充满欢笑的氛围。它寓教于乐，这对于那些对英语学习感到枯燥无味的学困生，注入了新的动力。教无定法，只要我们多花心思，我们可为学困生进行量身定做，创造无穷的充满神奇力量的教法。
3 帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”
大多数学困生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，利用辅导课帮助学困生预习新课是一个好机会。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，分析语法，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
4 督促学困生课后复习
对学困生的作业若能当面批改效果最好，这样可以让他们面对自己的错误及时纠正而且印象深刻，这样也养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求学困生朗读背诵昨天学过的课文句型，每单元后重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。对他们的作业批改时更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
5 争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促学生做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，对于学困生，我们老师要永不放弃，帮助学困生，我们老师责无旁贷。“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知的一句话。在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义。在中学，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水一定会得到回报，学困生的进步也就指日可待了。
一 掌握学困生心理，激发他们学习外语的热情和欲望
学困生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。学困生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。老师在组织教学的过程中，一定要重视学困生的学校实际。学生无论成绩好坏，教师对其应一视同仁，在课堂上设置不同难度的问题，因材施教，让每个学生都参与到课堂活动中来。作为英语教师，要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，学困生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。
1 分析学困生成绩差的原因，对症下药
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。没有谁生来就是优秀的，也没有谁生来就甘为落后的，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，老师要给他们母亲般的爱，多找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；也可找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而中学阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我们可主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。一定还注意了解每位学困生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如，我曾经有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。
2 尊重宽容，给学困生足够的自尊
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，老师要主动采取适当的形式去栽培他们。有的老师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单元测验，对成绩有进步的学困生给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的头脑反应的慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，老师要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。例如，be made of &be made from的区别我用了这样的“怪”方法教我的学困生：of和from都有字母“o”，但前者“o”是在外，暗示“原材料可见”；后者“o”处中间，暗示“看不见原材料”，经过这样解释，他们竟能准确无误的记住两者的区别！无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3 小组合作，共同提高
每一个教学班上都会有一些学困生，我们可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每个周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把学困生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助学习。具体措施：（1）要经常召集他们的组长开会，了解他们的学习状况，教给他们辅导帮助的方法。比如：①让组长先给他上好预习课，也就是在每次上新课前，组长先带头教教他组里的小朋友，让他对即将要上的新内容有个初步的印象。②几个组长轮流上早读。早晨到学校后，组织已经来的学生一起读读英语，时间可以安排在早读前的10分钟。③给英语学习学困生多开展些有趣的课外阅读，可以讲英语小故事等，培养他们的兴趣。
（2）要召集所有的学困生，多和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬。让他们都意识到“某某同学在进步了，我也有进步，老师也表扬我了，我还要继续努力。当班上绝大部分的学生走上正确的学习外语的轨道，班级的学外语气氛越来越浓，外语成绩越来越好时，这对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语
二 根据英语特点，采取科学灵活的教学方法
1 教师提高自身素质，丰富教学手段
邓小平同志指出“学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”因此，教师不断钻研专业知识，熟悉本学科的历史、现状以及发展趋势，不断汲取本学科的新知识、新成果。在授课过程中，教师必须注意讲课要脱稿，语言要准确生动，教学方式要灵活多样，教学手段要新颖多样。采取游戏、歌曲、谜语、表演、比赛等教学手段，特别要多利用投影仪及电脑幻灯制作等多媒体教学手段。这不仅有利于提高学生兴趣，而且有利于学生的视听、思考、语言整体结合。不同的活动交替进行，学生的注意力会提高，而且教师也可以随时发现注意力不集中的学生，以及时督促。 2 协调好师生关系
师生的感情沟通对教学会产生不小的作用，积极向上的心理状态，无疑有助于教学效率的提高。大量事实证明：学生对一个教师的喜欢，往往使他对这个教师所教的课程发生兴趣，反之亦然，协调好师生之间的关系，是调动学习积极性的重要手段。这样的教学为学生提供了宽松和充满欢笑的氛围。它寓教于乐，这对于那些对英语学习感到枯燥无味的学困生，注入了新的动力。教无定法，只要我们多花心思，我们可为学困生进行量身定做，创造无穷的充满神奇力量的教法。
3 帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”
大多数学困生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，利用辅导课帮助学困生预习新课是一个好机会。帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律和正确发音，熟悉词性及词义，分析语法，试读课文，翻译等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
4 督促学困生课后复习
对学困生的作业若能当面批改效果最好，这样可以让他们面对自己的错误及时纠正而且印象深刻，这样也养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求学困生朗读背诵昨天学过的课文句型，每单元后重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。对他们的作业批改时更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。
5 争取学困生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促学生做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，对于学困生，我们老师要永不放弃，帮助学困生，我们老师责无旁贷。“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知的一句话。在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义。在中学，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水一定会得到回报，学困生的进步也就指日可待了。