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摘 要：积极探索农村“小班化”办学模式，正确处理好教师与学生关系、教学区与生活区关系、课内与课外关系，进一步培养学生兴趣爱好、激发学生的创造性和自主学习性，切实提高教育教学质量。近年来，随着农村向城镇集中发展，农村学校学生人数越来越少，农村小学小班化逐步形成。如何搞好农村小规模学校教育教学工作，成为我们亟待解决的问题。
关键词：农村;“小班化”教学;问题
多年来，我县积极组织教师在小班化教学方面作了大胆尝试，形成了“魅力教室、活力课堂、个性课间、轻松课外”的小班化办学模式，取得了一些可喜成绩，仔细反思，我觉得在组织实施过程中，要特别注意处理好以下几方面关系：
教师与学生关系：我们撤掉了讲台，老师走进了学生中间，平等了师生关系。我们改变传统的讲授式教学为学生自主学习、合作学习、探究学习，真正赋予了课堂教学中学生的主体地位，大大提高了师生之间、学生之间在课堂上交流的密度。但是，不容忽视有些学校、有的教师却从一个极端走向了另一个极端。他们把课堂教学主阵地全部交给学生，教师只成了课堂教学秩序的维持者，一堂课几乎听不到教师的“声音”。我们在尊重学生独立分析、合作学习、探究解决问题、促使新知识生成的同时，更要重视学生知识面窄、思想不成熟、解决问题能力不强等实际情况。教师要更加熟悉教材和学生，要密切注视课堂变化，充分发挥教师的点拨引导作用，适时驾驭课堂教学，使教师成为课堂教学的主导者。
教学区与生活区关系：目前，农村小学班额现状通常是三间大的教室，容纳十多个学生上课。有时还会出现一师讲课一生听课的尴尬局面。面对这么大的学习空间，我们在实验中提出了“魅力教室”的概念，将教室分为教学区和生活区。在教室中增添了饮水机、电子琴、图书柜、军旗、跳棋等娱乐设施。通过布置主题墙，增设图书、科技、种植等区角，将教学与生活、图书阅读、兴趣培养融为一体，营造了“家”的氛围，增加了教室的魅力。教室中生活区的创设，要緊紧抓住为学生学习服务这个根本点。如墙面的布置，要突出主题，以动态为好;要以规范学生行为，培养学生志趣，展示学生学习成果等为目的，不能无主题无目的地乱贴乱画，花里胡哨，以免分散学生上课注意力。区角的设置，要以培养兴趣、科学研究、开发智力等为目的，要符合不同年级儿童的特点。那些简单的一次性的用来观赏的区角建设没有任何意义。教室内的生活用具如饮水机、洗手盆等陈设要以实用、以有助于学习生活为目的。有的学校甚至添置了游戏设施和沙发等，忽视了教室的主要功能。
课内与课外关系：小班化教学过程中，各校特别注重学生个性张扬、能力培养。他们开发了结合本校实际的校本课程，成立了各种社团活动。学校还建立了各种种植园和养殖园，更多的学校还将课外活动延伸至校外。这些活动的开展，特别有助于农村学生的能力培养和全面发展。在开展活动过程中必须注意三个问题：一是学生的主要任务是学习，各种社团活动开展要处理好课内与课外的关系，要合理分配时间，不可大量挤占可贵的教学时间，避免喧宾夺主。二是要注重活动内容的选择。选择一些符合儿童年龄特点的，有一定高度的活动去开展，防止出现在高年级开展一些诸如贴画、涂色、玩积木等“小儿科”活动。三是要持之以恒、注重实效。各类活动开展要以真正使学生学有所获，并学得一技之长为目的。对于一些有价值的活动要纳入课程管理，有计划的持之以恒的开展。对于一些有意义的校外活动，要在老师的精心组织下有序进行。防止搞一些“无病呻吟”、华而不实用来应付上级检查的活动。
校内与校外关系：学生要成为一个全面发展的人才，必须将校内外教育紧密结合起来，这两者相辅相成，缺一不可。农村小班化教育实践中，许多学校探索出了很多有效的校内教育管理模式。如在学生管理和班级管理上充分利用农村班额小、人数少、农村学生诚实、吃苦精神强等特点，实行了诸如“小鬼当家”“我的地盘我做主”等学生自主管理模式，学生轮流当家做主，一改班干部“终身制”，学生真正成为学校班级管理的主人，个个责任意识增强，能力得到培养和提高。在评价方法上，他们采用“星级评价”“QQ币评价”“五色花评价”等灵活多样的学生喜欢的评价方式，对学生校内外表现情况量化考核，取得了很好的管理和教育效果。但在校外管理上明显呈现出弱势，有的学生在校外和校内甚至判若两人。农村进城务工人员多，学校留守儿童多，即使父母双双在家，也常常因农活忙，自己文化程度低，很少关注孩子的学习和教育。孩子回家大多由爷爷奶奶照顾，由于娇生惯养无人监管，学生自身的一些毛病得以显现。因此，我觉得小班化教育中做好校内外教育特别重要：一是要重视活动的开展，学校要通过社团活动把志趣相同、有共同爱好的学生组织起来，开展丰富多彩的娱乐活动。二是家校联动，家长参与管理;为了使学校管理透明化，聘请家长参加学校社团活动，特别让一些民间艺人直接给学生上课，既提高了学生素质的全面发展，又传承了中华文明传统。三是建立校内外学生表现情况评价体系;学校通过班班通平台，借助微信，让家长对自己的孩子进行评价，然后由家长反馈给班主任，班主任再结合班级评价给学生打分并将成绩反馈给学校，然后由学校统一汇总，根据星级标准评出各自之星。通过以上工作，使校外和校内管理有机结合，达到了小班化教育要求，深化了素质教育内涵。
作者简介：李成英，甘肃省武威市，民勤县薛百中心幼儿园。
关键词：农村;“小班化”教学;问题
多年来，我县积极组织教师在小班化教学方面作了大胆尝试，形成了“魅力教室、活力课堂、个性课间、轻松课外”的小班化办学模式，取得了一些可喜成绩，仔细反思，我觉得在组织实施过程中，要特别注意处理好以下几方面关系：
教师与学生关系：我们撤掉了讲台，老师走进了学生中间，平等了师生关系。我们改变传统的讲授式教学为学生自主学习、合作学习、探究学习，真正赋予了课堂教学中学生的主体地位，大大提高了师生之间、学生之间在课堂上交流的密度。但是，不容忽视有些学校、有的教师却从一个极端走向了另一个极端。他们把课堂教学主阵地全部交给学生，教师只成了课堂教学秩序的维持者，一堂课几乎听不到教师的“声音”。我们在尊重学生独立分析、合作学习、探究解决问题、促使新知识生成的同时，更要重视学生知识面窄、思想不成熟、解决问题能力不强等实际情况。教师要更加熟悉教材和学生，要密切注视课堂变化，充分发挥教师的点拨引导作用，适时驾驭课堂教学，使教师成为课堂教学的主导者。
教学区与生活区关系：目前，农村小学班额现状通常是三间大的教室，容纳十多个学生上课。有时还会出现一师讲课一生听课的尴尬局面。面对这么大的学习空间，我们在实验中提出了“魅力教室”的概念，将教室分为教学区和生活区。在教室中增添了饮水机、电子琴、图书柜、军旗、跳棋等娱乐设施。通过布置主题墙，增设图书、科技、种植等区角，将教学与生活、图书阅读、兴趣培养融为一体，营造了“家”的氛围，增加了教室的魅力。教室中生活区的创设，要緊紧抓住为学生学习服务这个根本点。如墙面的布置，要突出主题，以动态为好;要以规范学生行为，培养学生志趣，展示学生学习成果等为目的，不能无主题无目的地乱贴乱画，花里胡哨，以免分散学生上课注意力。区角的设置，要以培养兴趣、科学研究、开发智力等为目的，要符合不同年级儿童的特点。那些简单的一次性的用来观赏的区角建设没有任何意义。教室内的生活用具如饮水机、洗手盆等陈设要以实用、以有助于学习生活为目的。有的学校甚至添置了游戏设施和沙发等，忽视了教室的主要功能。
课内与课外关系：小班化教学过程中，各校特别注重学生个性张扬、能力培养。他们开发了结合本校实际的校本课程，成立了各种社团活动。学校还建立了各种种植园和养殖园，更多的学校还将课外活动延伸至校外。这些活动的开展，特别有助于农村学生的能力培养和全面发展。在开展活动过程中必须注意三个问题：一是学生的主要任务是学习，各种社团活动开展要处理好课内与课外的关系，要合理分配时间，不可大量挤占可贵的教学时间，避免喧宾夺主。二是要注重活动内容的选择。选择一些符合儿童年龄特点的，有一定高度的活动去开展，防止出现在高年级开展一些诸如贴画、涂色、玩积木等“小儿科”活动。三是要持之以恒、注重实效。各类活动开展要以真正使学生学有所获，并学得一技之长为目的。对于一些有价值的活动要纳入课程管理，有计划的持之以恒的开展。对于一些有意义的校外活动，要在老师的精心组织下有序进行。防止搞一些“无病呻吟”、华而不实用来应付上级检查的活动。
校内与校外关系：学生要成为一个全面发展的人才，必须将校内外教育紧密结合起来，这两者相辅相成，缺一不可。农村小班化教育实践中，许多学校探索出了很多有效的校内教育管理模式。如在学生管理和班级管理上充分利用农村班额小、人数少、农村学生诚实、吃苦精神强等特点，实行了诸如“小鬼当家”“我的地盘我做主”等学生自主管理模式，学生轮流当家做主，一改班干部“终身制”，学生真正成为学校班级管理的主人，个个责任意识增强，能力得到培养和提高。在评价方法上，他们采用“星级评价”“QQ币评价”“五色花评价”等灵活多样的学生喜欢的评价方式，对学生校内外表现情况量化考核，取得了很好的管理和教育效果。但在校外管理上明显呈现出弱势，有的学生在校外和校内甚至判若两人。农村进城务工人员多，学校留守儿童多，即使父母双双在家，也常常因农活忙，自己文化程度低，很少关注孩子的学习和教育。孩子回家大多由爷爷奶奶照顾，由于娇生惯养无人监管，学生自身的一些毛病得以显现。因此，我觉得小班化教育中做好校内外教育特别重要：一是要重视活动的开展，学校要通过社团活动把志趣相同、有共同爱好的学生组织起来，开展丰富多彩的娱乐活动。二是家校联动，家长参与管理;为了使学校管理透明化，聘请家长参加学校社团活动，特别让一些民间艺人直接给学生上课，既提高了学生素质的全面发展，又传承了中华文明传统。三是建立校内外学生表现情况评价体系;学校通过班班通平台，借助微信，让家长对自己的孩子进行评价，然后由家长反馈给班主任，班主任再结合班级评价给学生打分并将成绩反馈给学校，然后由学校统一汇总，根据星级标准评出各自之星。通过以上工作，使校外和校内管理有机结合，达到了小班化教育要求，深化了素质教育内涵。
作者简介：李成英，甘肃省武威市，民勤县薛百中心幼儿园。