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◆摘 要：德育是政治、思想、道德和心理品质教育。教育的目的不仅仅是培养人才，更重要的是塑造人的品质。德育教育在中小学校教育中只靠政治课和班主任的说教是远远不够的，因此在语文课教学中，加强德育教育渗透也极为重要，语文教学要让智育和德育渗透，齐头并进，相互促进，共同发展，才能使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高其语文素养和审美情趣。
◆关键词：语文教学;德育渗透;联系生活语文教材
初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在语文教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，同时在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵、品格。
一、在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动者的基本素质，促进学生身心发展，培养良好的个性品质，开发潜能的国民教育。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。而现实的教育教学中，部分学校和教师在实施时，一手软一手硬，突出智育而忽视德育，造成了有的学生虽然学业好，却心理素质差、思想品德差甚至心理扭曲，如复旦研究生投毒案，云南大学杀人碎尸案等，这些都是“应试教育”的产物。为考试而教，为考试而学，严重背离了人的发展的宗旨。这种单纯着眼于表面效果的教育，无法全面提高受教育者的素质。因此，语文教学中应注重德育渗透，寓德育于语文教学之中，这样不仅学到知识还可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，让学生在课堂潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观、是非观、道德观、廉耻观，使学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，为实施素质教育奠定基础。
二、在语文教学中渗透德育是新时代的要求
随着社会的不断发展，网络、社会等许多不良的价值观和生活方式、读书无用论等都直接或间接地影响、干扰着学生。现在，社会上青少年的犯罪率也呈上升的趋势。一些年轻人道德败坏，他们见利忘义，行骗、偷窃、抢劫、杀人，作奸犯科的现象屡见不鲜。学校里也有一些学生自私自利，凡事只替自己打算，不顾他人利益。更有一些学生不懂得礼貌谦让，是非不分，同学间稍有不合，开口就骂，挥拳就打，他们都缺少做人起码应有的道德。现在的学生很多是独生子女，他们从小娇生惯养，生活在温室里，家庭教育的缺失，使他们禁不起风吹雨打，稍有不慎就会做出极端的反应，而在初中这样一个叛逆的时期，单纯的说教只会让他们陷入更危险的境地，只有将思想教育融入到课堂当中，联系实际生活中活生生的例子，才会起到很好的效果。
随着改革开放的深入进行，社会主义市场经济体制逐步建立，科学的发展，技术的进步，使社会生活发生日新月异的变化。青少年的德育教育显得十分重要，江总书记曾指出：“要对小学生、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”通过了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，认识社会主义制度的优越性，有效地抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等资产阶级腐朽思想的侵蚀，增强免疫力，树立牢固坚定的社会主义信念，成为适应时代要求的“四有”新人。
三、语文科教学是德育教育的主渠道
语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品很多来源于生活，贴近生活，作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生起到潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，它是直观、形象、整体的，对学生的影响深远。
中学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的;有描绘自然景物，讴歌祖国河山的;也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材。如朱自清感人的文章《背影》学生通过学习，懂得其父子之间真挚感人的真情，让每一个学生学会关爱自己的父母，体贴身边的亲人。《窗》中的两个病人的对比，教育学生，人不能自私自利，为自己的一些私欲而见死不救，甚至害人。因而，通过语文教学对学生进行德育教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。以教材为依托，结合教材，以教材为主开展德育教育。在语文教学中我们要晓之以理，动之以情，首先要从情感教育入手，让学生理解教材内容中的丰富情感，让他们有个基本的情感框架，再通过自己的感悟，吸收其内涵，这也是德育渗透的基本途径。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”我国著名的教育家叶圣陶先生说过“学语文，就是学做人”因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去！
四、在语文教学中渗透德育是学生身心发展的要求
初中阶段是一个半幼稚、半成熟的时期，是獨立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，感情丰富而又动摇不定，意志自制力较差，逆反心理强，是其理想、世界观的形成时期，可塑性很大。因此，教育引导得法，可以使他们爆发出巨大的青春活力，为其一生发展打下良好的基础，成为社会人才。反之则易使其人生发展步入歧途，活力变成破坏力，甚至造成严重的社会问题。通过渗透德育培养学生正确思想和良好道德品质，使他们逐步成长为积极向上、文明幸福的新一代，是学生身心发展的要求。
总之，在语文教育教学中，我们要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足课堂教学，结合当前社会形势的人人事事来陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，从而培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这样，我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才，祖国的明天才会充满希望！
◆关键词：语文教学;德育渗透;联系生活语文教材
初中语文新课标明确规定：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，在语文教学中，老师不仅要传授知识，还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，同时在潜移默化中受到深刻的思想教育，从而形成美好的心灵、品格。
一、在语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求
《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学生要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”素质教育是通过提高学生的国民素质和劳动者的基本素质，促进学生身心发展，培养良好的个性品质，开发潜能的国民教育。实施素质教育必须以全面发展教育的实施为基础，以符合社会要求的学生基本素质和完整意义上的发展为根本。而现实的教育教学中，部分学校和教师在实施时，一手软一手硬，突出智育而忽视德育，造成了有的学生虽然学业好，却心理素质差、思想品德差甚至心理扭曲，如复旦研究生投毒案，云南大学杀人碎尸案等，这些都是“应试教育”的产物。为考试而教，为考试而学，严重背离了人的发展的宗旨。这种单纯着眼于表面效果的教育，无法全面提高受教育者的素质。因此，语文教学中应注重德育渗透，寓德育于语文教学之中，这样不仅学到知识还可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，让学生在课堂潜移默化中树立正确的世界观、人生观、价值观、是非观、道德观、廉耻观，使学生在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，为实施素质教育奠定基础。
二、在语文教学中渗透德育是新时代的要求
随着社会的不断发展，网络、社会等许多不良的价值观和生活方式、读书无用论等都直接或间接地影响、干扰着学生。现在，社会上青少年的犯罪率也呈上升的趋势。一些年轻人道德败坏，他们见利忘义，行骗、偷窃、抢劫、杀人，作奸犯科的现象屡见不鲜。学校里也有一些学生自私自利，凡事只替自己打算，不顾他人利益。更有一些学生不懂得礼貌谦让，是非不分，同学间稍有不合，开口就骂，挥拳就打，他们都缺少做人起码应有的道德。现在的学生很多是独生子女，他们从小娇生惯养，生活在温室里，家庭教育的缺失，使他们禁不起风吹雨打，稍有不慎就会做出极端的反应，而在初中这样一个叛逆的时期，单纯的说教只会让他们陷入更危险的境地，只有将思想教育融入到课堂当中，联系实际生活中活生生的例子，才会起到很好的效果。
随着改革开放的深入进行，社会主义市场经济体制逐步建立，科学的发展，技术的进步，使社会生活发生日新月异的变化。青少年的德育教育显得十分重要，江总书记曾指出：“要对小学生、中学生一直到大学生，由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情教育。”通过了解祖国的过去，认识祖国的现在，展望祖国的未来，认识社会主义制度的优越性，有效地抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等资产阶级腐朽思想的侵蚀，增强免疫力，树立牢固坚定的社会主义信念，成为适应时代要求的“四有”新人。
三、语文科教学是德育教育的主渠道
语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品很多来源于生活，贴近生活，作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生起到潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，它是直观、形象、整体的，对学生的影响深远。
中学语文课本所选入的课文大多文质兼美，就内容而言，有反映社会生活，赞美人情美的;有描绘自然景物，讴歌祖国河山的;也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。可以说，语文课本是最好的德育教材。如朱自清感人的文章《背影》学生通过学习，懂得其父子之间真挚感人的真情，让每一个学生学会关爱自己的父母，体贴身边的亲人。《窗》中的两个病人的对比，教育学生，人不能自私自利，为自己的一些私欲而见死不救，甚至害人。因而，通过语文教学对学生进行德育教育，比起单纯的道德教育来说更容易被学生接受，也更容易被学生吸收。以教材为依托，结合教材，以教材为主开展德育教育。在语文教学中我们要晓之以理，动之以情，首先要从情感教育入手，让学生理解教材内容中的丰富情感，让他们有个基本的情感框架，再通过自己的感悟，吸收其内涵，这也是德育渗透的基本途径。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”我国著名的教育家叶圣陶先生说过“学语文，就是学做人”因此，作为中学的语文教师，就必须把德育教育渗透到语文教学中去！
四、在语文教学中渗透德育是学生身心发展的要求
初中阶段是一个半幼稚、半成熟的时期，是獨立性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，感情丰富而又动摇不定，意志自制力较差，逆反心理强，是其理想、世界观的形成时期，可塑性很大。因此，教育引导得法，可以使他们爆发出巨大的青春活力，为其一生发展打下良好的基础，成为社会人才。反之则易使其人生发展步入歧途，活力变成破坏力，甚至造成严重的社会问题。通过渗透德育培养学生正确思想和良好道德品质，使他们逐步成长为积极向上、文明幸福的新一代，是学生身心发展的要求。
总之，在语文教育教学中，我们要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足课堂教学，结合当前社会形势的人人事事来陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，从而培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这样，我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才，祖国的明天才会充满希望！