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班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、思想和生活等工作的教师。班主任是班级教育、教学工作的主要负责教师，是全班学生的组织者、领导者和教育者。班主任素质的高低，直接影响到育人的质量。从种意义上讲，有什么样的班主任就有什么样的学生。为此我认为，班主任这门工作具有挑战性，这门艺术性工作 给我的教育生涯增添了无限的乐趣。
我踏上工作岗位的这几年里，每年接受的都是一个较多的班级，我作为一个年轻的班主任，谈到班能管理，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上，总是在考虑“怎么让这些孩子听话”？我认为，只在肯努力，肯花时间，就能工作到位。我把自已当成学生，摘掉“尊世道严”的帽子，站在学生角度看待教师的角色，用一童心思考教师的言行，经常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。
一、让学生成为班集体的管理主人
班级管理是师生共同参与实施的过程，是老师和学生自我活动相统一的过程，现代中学生对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自已的才干得到同学们的认可，渴望获得成功并品尝成功的喜。因此，在日常工作中，我特别注意这一点，在班级管理中给学生创造机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
1、转变教育思想，唤醒学生主体意识
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生的主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
2、改革班级管理模式，让学生成为班级管理的主人
许多人说班级难管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若让每个学生都能体验到作为班级主人的责任，那情形就大不一样了，要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与构建全方位、多层次的集体自金管理机制，体现管理的主体性。
3、发挥教师的主导作用，创设自我管理氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与总识，培养学生的创新精神。
二、与学生心灵沟通
谈心是一种双向交流的活动。在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究艺术。其艺术归对起来主要有以后几个方面。
1、与学生情感交融
教育过程是一个交心的过程。从教育者学讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。
2、知已知彼
班主任在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法。这样才能达到理想的效果。
3、对学生的启发教育
班主任与学生谈心要有启发性，要给学生留下思考验的余地，最好能让学生在提高认识的情况下，自已做出合情合理的结论，以达到自我教育的成效。
三、多关心学生做学生的朋友
班主任要了解学生、熟悉学生，让学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重，相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。
为能让大多数学生快乐地度过在学校的每一天，教书又育人，每天给孩子一些笑容，做到不在课堂当着全班同学的面发怒，规范学生行为，掀起学习的热潮，完善自我形象，在学习中同学生能相互帮助。采取多鼓励少批评的方法，基本上做能做到学生的好朋友，而不致于让学生对老师产生敌对仇视的心理，得不偿失。
四、建立良好的班风
班风，班级风气，是一个班级大多数同学表现出的共同倾向。包含情绪，言论、行动、道德面貌和作风等，而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风，才能使全班大多数学生在班级这个集体中学习得必情舒畅。
1、把班级建立成一个温暖的“家”
新生离家来校，进入一个全新又陌生的环境，一切都不适应，很需要一个关心自已的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。
2、倡导良好的班风
结合《中学生日常行为规范》和校规校纪，向全体提出班级纪律要求，规章制度的学习必须结合本校的实际，向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好事、校风、教风、学风情况，更向学生介绍近几年学校取得的辉煌成绩，讲清楚这些成绩的取得，都有耐于规章制度做保障。
3、培养班风建设的骨干
通过对学生档案排查摸底，确定出部分过去学习好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象，使这些同学率先接受班级级管理的要求，成为班风建设的积极分子和带头人。
4、班风形成和巩固
发挥班风的积极教育功能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起，一旦松懈，班风就会混乱，而混乱发后再次治理就非常困难。
5、班风建设中注重差生的转化
对于一些差生的教育培养， 我认为班主任切忌简单粗暴，粗暴的批评不但不会有任何得效果，还会使师生关系紧张。所以我采用多表扬、少批评、多鼓励不冷落的办法。帮助他们树立自尊和自信，这样在班主任和同学们的帮助和感召下，这些差生就会慢慢赶上来。
结束语
班主任只要心中是真诚地为孩子，孩子的健康成长而付出，端正自已的工作态度，一切都为提升孩的生命状态为出发点，班主任工作就会在不断地磨练中得到提升。我深深地体会到，班主任工作是辛苦的，更是幸福的，我愿意时时为当好班主任而努力，而实现自已的人生价值。
我踏上工作岗位的这几年里，每年接受的都是一个较多的班级，我作为一个年轻的班主任，谈到班能管理，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力点落在“管”字上，总是在考虑“怎么让这些孩子听话”？我认为，只在肯努力，肯花时间，就能工作到位。我把自已当成学生，摘掉“尊世道严”的帽子，站在学生角度看待教师的角色，用一童心思考教师的言行，经常通过许多活动的方式调动学生们的学习自觉性，提高他们对学校的热爱，培养他们具有良好的心理及人格品质。
一、让学生成为班集体的管理主人
班级管理是师生共同参与实施的过程，是老师和学生自我活动相统一的过程，现代中学生对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自已的才干得到同学们的认可，渴望获得成功并品尝成功的喜。因此，在日常工作中，我特别注意这一点，在班级管理中给学生创造机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
1、转变教育思想，唤醒学生主体意识
思想是行动的先导，从主体教育论出发，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生的主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。
2、改革班级管理模式，让学生成为班级管理的主人
许多人说班级难管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识，若让每个学生都能体验到作为班级主人的责任，那情形就大不一样了，要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与构建全方位、多层次的集体自金管理机制，体现管理的主体性。
3、发挥教师的主导作用，创设自我管理氛围
班级是进行教育、教学的单位，只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与总识，培养学生的创新精神。
二、与学生心灵沟通
谈心是一种双向交流的活动。在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的，而学生的心理与个性是复杂的，这样就使谈心具有一定的难度。班主任工作的实践使我深深地体会到，要想提高谈心效果，必须讲究艺术。其艺术归对起来主要有以后几个方面。
1、与学生情感交融
教育过程是一个交心的过程。从教育者学讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。
2、知已知彼
班主任在与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征，设计出科学的谈心内容和方法。这样才能达到理想的效果。
3、对学生的启发教育
班主任与学生谈心要有启发性，要给学生留下思考验的余地，最好能让学生在提高认识的情况下，自已做出合情合理的结论，以达到自我教育的成效。
三、多关心学生做学生的朋友
班主任要了解学生、熟悉学生，让学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重，相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。
为能让大多数学生快乐地度过在学校的每一天，教书又育人，每天给孩子一些笑容，做到不在课堂当着全班同学的面发怒，规范学生行为，掀起学习的热潮，完善自我形象，在学习中同学生能相互帮助。采取多鼓励少批评的方法，基本上做能做到学生的好朋友，而不致于让学生对老师产生敌对仇视的心理，得不偿失。
四、建立良好的班风
班风，班级风气，是一个班级大多数同学表现出的共同倾向。包含情绪，言论、行动、道德面貌和作风等，而往往以言行、风格、习惯、态度等表现出来。良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风，才能使全班大多数学生在班级这个集体中学习得必情舒畅。
1、把班级建立成一个温暖的“家”
新生离家来校，进入一个全新又陌生的环境，一切都不适应，很需要一个关心自已的“家”和“家长”，这个“家”就是班级，这个“家长”的角色就只能由班主任来承担。
2、倡导良好的班风
结合《中学生日常行为规范》和校规校纪，向全体提出班级纪律要求，规章制度的学习必须结合本校的实际，向学生介绍学校的历史、学校的光荣传统、好人好事、校风、教风、学风情况，更向学生介绍近几年学校取得的辉煌成绩，讲清楚这些成绩的取得，都有耐于规章制度做保障。
3、培养班风建设的骨干
通过对学生档案排查摸底，确定出部分过去学习好、守纪律、热心为他人服务的同学作为培养对象，使这些同学率先接受班级级管理的要求，成为班风建设的积极分子和带头人。
4、班风形成和巩固
发挥班风的积极教育功能，使大多数同学趋向自觉性、稳定性。长期坚持要从纪律教育抓起，一旦松懈，班风就会混乱，而混乱发后再次治理就非常困难。
5、班风建设中注重差生的转化
对于一些差生的教育培养， 我认为班主任切忌简单粗暴，粗暴的批评不但不会有任何得效果，还会使师生关系紧张。所以我采用多表扬、少批评、多鼓励不冷落的办法。帮助他们树立自尊和自信，这样在班主任和同学们的帮助和感召下，这些差生就会慢慢赶上来。
结束语
班主任只要心中是真诚地为孩子，孩子的健康成长而付出，端正自已的工作态度，一切都为提升孩的生命状态为出发点，班主任工作就会在不断地磨练中得到提升。我深深地体会到，班主任工作是辛苦的，更是幸福的，我愿意时时为当好班主任而努力，而实现自已的人生价值。