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摘 要：多媒体教学能将微观抽象的生物现象直观生动地表现出来，成为新形势下高专学校生物教学当中的重要手段。本文讨论了多媒体生物课件的制作、多媒体在生物教学中的优势以及如何合理运用多媒体技术，重点列举了多媒体技术在高专生物课中的应用实例。
关键词：多媒体技术 生物学 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0158-02
生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境关系的科学。生物学是以实验为基础的科学，因此，具有很强的实践性。现代生物学的发展已经深入到分子层面，加之很多生物现象和过程往往是动态的、微观的、抽象的，不容易理解。所以学生普遍反映有些内容生涩难懂，缺乏直观印象。现代社会早已进入到信息化时代，计算机给人们的生活带来了很大的便利，它在教学当中也发挥着越来越重要的作用。多媒体教学是以计算机为主要媒介进行的教学活动，它能充分发挥多媒体技术的优势，把文字、图形、图像、音频和视频等信息媒体结合起来表达教学内容。多媒体教学能使课堂变得生动活泼，使教学更加直观、生动、灵活，从而起到传统教学方法无法达到的效果。
1 多媒体生物课件的制作
多媒体课件是各种多媒体技术的集成，利用性能卓越的硬件设备，通过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等素材融为一体，形成具有良好交互性的多媒体辅助课堂教学软件。一次好的多媒体课程首先离不开制作良好的课件。课件的制作应紧扣教学大纲，具有高度的科学性、系统性。应该遵循服务于教学的原则，根据教学大纲和教学计划制定教学目标、确定课件内容，使之有一定的针对性和实用性。高专学生的基础较为薄弱，所以课件内容上应该重应用轻理论，应该多一些图片、音频和视频文件，多一些动画和实验，少一些文字材料。这样才能易于学生接受和理解，进一步激发兴趣，从而达到很好的教学效果。
一般采用Powerpoint软件进行课件制作，在此软件上可以输入文字、绘制图表、插入音频和视频，制作动画、插入超链接等。图形图像的处理可使用Photoshop，音频、视频处理可使用Premiere Video，动画处理使用3D Studio Max、Flash及Gif Animator，合成平台可使用Frontpage、Dreamweaver、Authorware等。
2 应用实例
植物分类部分，概念繁多、信息量大，区分和记忆起来比较困难。如果都能配以相应的图片，就会非常直观。学生就能非常容易地区分藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，知道哪些属于裸子植物哪些属于被子植物，通过观察代表植物来记忆重要科属的特征。植物生理部分，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的机理是重点，但通常也是难点。由于较为抽象，学生总是很难掌握。我们可以运用动画、图片等制作一个形象生动的多媒体课件，把微观物体宏观化，使抽象事物形象化，从而收到良好的教学效果。
运用Flash、Authorware等软件可以将很多生物学过程制成动画，在教学中进行演示，达到动态、直观、形象、生动、连续的效果。例如用动画形式模拟有丝分裂过程，将枯燥的文字说明转换为生动活泼的动态过程。利用Authorware软件的画线功能，可演示间期染色质变为染色体，前期核膜和核仁消失并形成纺锤体，中期染色体排列在赤道面上，后期同源染色体相分离，末期形成两个子细胞等微观复杂的生物学过程。通过演示，学生能够很快掌握整个分裂过程。此外，动物的呼吸系统、循环系统，植物对水分和矿物质的吸收和运输、双受精过程以及胚和胚乳的发育过程，细菌的分裂生殖方式、水螅的出芽生殖方式等都可以通过制作Flash动态地模拟这些复杂的生物过程，从而把抽象的生物过程转化为直观生动的动态画面，达到化静为动的奇特效果。
在生物教学中，有些概念较为抽象，例如“生态系统”。传统的教学方法主要以讲授为主，单凭语言叙述费力又枯燥，利用多媒体课件可给学生展示一系列画面：大到整个地球，小到一片森林、一块草地、一个池塘、一条河流等，展现在学生面前的每个区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来，不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，又可使枯燥乏味的术语变得生动形象，使学生很容易理解和掌握。
3 多媒体在生物教学中的优势
3.1 化抽象为直观
对于肉眼无法感知的微生物，其复杂的形态结构，通过多媒体技术变成了清晰可见的实体，生动形象、图文并茂的课件，活跃了课堂气氛，使学生获得了最直观的认识，并增加了趣味性，使呆板的知识变得直观生动。对于植物的开花、传粉、受精到种子、果实的形成，我们肉眼只能看到其结果，至于具体的生物学过程是抽象的。而通过多媒体技术可以模拟这些复杂的生物过程，使学生能够直观地理解这些生物现象。
3.2 激发学生兴趣，提高教学效果
多媒体教学常常采用文字、图形、图像、视频、动画相结合的方法，将这些直观的材料呈现在学生面前，这可使教材中那些枯燥乏味和抽象深奥的东西变得有趣生动。从而大大激发了学生的学习兴趣，并能使知识在深度和广度上得到拓展，使学生的思维能力有较大的提高。调动了学习的极积性和主动性，同时也提高了教学效果。多媒体课件的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持，既能扩大宏观的视野，又能揭示微观的事实，为教学注入无限活力。
3.3 增大课堂信息量，提高授课效率
生物学内容众多，知识庞杂。传统教学中，教师需要在黑板上书写大量板书，还要手工绘制许多图画，费时费力。在多媒体教学过程中教师不再使用粉笔，代之以鼠标，不再费力书写大量板书，代之以清晰生动的课件。这样教师能够更多地注重课堂教学内容的组织和讲授，注重于教与学的互动。而且使课堂教学更加紧凑和有效，大大增加了教学信息量，使学生在较短时间内能直观、形象地接触很多新的知识。在传统的教学中，学生在课堂上忙于记笔记，无暇思考教师讲授的内容。利用多媒体教学，由于生物体的各种图像逼真、生动，学生很容易被吸引，知识点的理解也变得轻松容易。使复杂的问题简单化、动态化，使呆板的教学内容生动化、活泼化，能较好地开展“情境式”和“启发式”教学，实现学生的主动学习。 3.4 增加教学的系统性
多媒体教学课件的使用，使得课堂教学中前后知识的联系更加紧密，使得教学内容更富有灵活性和系统性。如果要对前期的教学内容进行复习与巩固，只需要点击鼠标便可实现，既方便又快捷。借助于超链接，可以方便地切换相关章节的内容，使教学过程的丰富性和连续性大大增强。
4 生物教学中如何合理运用多媒体技术
多媒体技术的引入，使传统的生物课程教育方式发生了深刻的变革，教学效果有了显著提高。因此，首先应该树立现代教育观，对传统的教育思想、教学内容和教学方法进行改革。加强教师在计算机方面的培训，不断提高多媒体运用水平，力求使每位老师能够熟练掌握多媒体教学方法。高专学校也应尽可能多地提供有关多媒体的教学条件和环境，使教师在教学过程中能够主动、便捷地使用多媒体进行教学。
多媒体教学有诸多优势，但并不意味着能够解决教学中的所有问题，能够完全取代传统教学方法，因此，不能随意滥用。首先多媒体展示的内容要与教材相适应，与学生的认知水平相适应。课件的制作要服务于教学目标和教学本身，要从学科需求的角度出发使用多媒体，在充分了解传统教学的基础上使用多媒体，发挥多媒体的长处。注重教学设计，解决教学难点，探索教学规律，启发学生思维。此外，不可忽视实验和实习的重要性。
生物学是以实验为基础的科学，许多生物现象和生物学过程都是在实验中获得的，培养学生的实验思维应该是贯穿整个生物教学始终的。而实验的重点是培养学生的动手能力和观察能力，所以用实验展示的现象和实验本身一般是不宜用多媒体代替的。如草履虫玻片的制作以及观察、洋葱根尖细胞有丝分裂装片的制作都是需要学生亲自动手实验的。野外实习是生物教学的重要实践性环节，与课堂教学相互配合又相互渗透，特别是动物分类、植物分类以及生态学教学中必不可少的环节。在课堂教学中，教师可以运用多媒体给学生展示各种动植物的实物图片以及动物生活习性、栖息环境等的影视资料。也可以播放前面实习的纪录片，给学生实习前的指导。但学生此时只有直观印象，野外实地观察才能使学生有更深刻地认识，才能给学生留下最难忘的记忆。在野外实习中，学生亲自去观察各种动植物的生长环境，动手采集制作标本，并且可以利用数码相机记录实习过程。通过野外实习与多媒体技术的配合，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，培养研究型人才。
总之，随着信息化、数字化、网络化时代的到来，多媒体教学技术作为一种图文并茂、动静结合、声情交融的教学形式已经成为新形势下高专学校生物教学当中的重要手段，也是当今教育发展的必然趋势。这就需要教师掌握先进的多媒体技术，应用于教学当中，使生物教学生动形象、丰富多彩、妙趣横生，不断积累多媒体在生物教学中的经验，从而提高生物教学效果。尽管多媒体在生物教学中得到了广泛应用，我们在多媒体的生物教学中取得了很大进步，但仍然有很多问题值得深入研究，有大量工作需要我们去做。相信多媒体技术在未来的生物教学中将会显现出更大的优势，将会有更为广阔的发展前景。
参考文献
[1] 朱禾勤.多媒体在优化生物教学中的作用[J].生物学杂志，1996（2）：36-38.
[2] 何风华，李明辉.生物统计学多媒体教学的探索与实践[J].江西教育学院学报（综合），2004，25（6）：25-27.
[3] 谢锋云.多媒体教学优劣探讨[J].华东交通大学学报，2005，12（22）：180-182.
[4] 赵绪永，马辉，魏战勇.谈多媒体技术在分子生物学教学中的应用[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006，26（2）：58-60.
[5] 孙钠.关于生物教学中应用多媒体技术的思考[J].成都大学学报：教育科学版，2008，22（2）：66-70.
[6] 刘志华.运用多媒体技术，提高生物学教学质量[J].考试周刊，2011（28）：199-200.
[7] 李虹.浅谈多媒体网络对生物教学的促进作用[J].现代阅读，2012（9）：247.
关键词：多媒体技术 生物学 教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0158-02
生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境关系的科学。生物学是以实验为基础的科学，因此，具有很强的实践性。现代生物学的发展已经深入到分子层面，加之很多生物现象和过程往往是动态的、微观的、抽象的，不容易理解。所以学生普遍反映有些内容生涩难懂，缺乏直观印象。现代社会早已进入到信息化时代，计算机给人们的生活带来了很大的便利，它在教学当中也发挥着越来越重要的作用。多媒体教学是以计算机为主要媒介进行的教学活动，它能充分发挥多媒体技术的优势，把文字、图形、图像、音频和视频等信息媒体结合起来表达教学内容。多媒体教学能使课堂变得生动活泼，使教学更加直观、生动、灵活，从而起到传统教学方法无法达到的效果。
1 多媒体生物课件的制作
多媒体课件是各种多媒体技术的集成，利用性能卓越的硬件设备，通过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等素材融为一体，形成具有良好交互性的多媒体辅助课堂教学软件。一次好的多媒体课程首先离不开制作良好的课件。课件的制作应紧扣教学大纲，具有高度的科学性、系统性。应该遵循服务于教学的原则，根据教学大纲和教学计划制定教学目标、确定课件内容，使之有一定的针对性和实用性。高专学生的基础较为薄弱，所以课件内容上应该重应用轻理论，应该多一些图片、音频和视频文件，多一些动画和实验，少一些文字材料。这样才能易于学生接受和理解，进一步激发兴趣，从而达到很好的教学效果。
一般采用Powerpoint软件进行课件制作，在此软件上可以输入文字、绘制图表、插入音频和视频，制作动画、插入超链接等。图形图像的处理可使用Photoshop，音频、视频处理可使用Premiere Video，动画处理使用3D Studio Max、Flash及Gif Animator，合成平台可使用Frontpage、Dreamweaver、Authorware等。
2 应用实例
植物分类部分，概念繁多、信息量大，区分和记忆起来比较困难。如果都能配以相应的图片，就会非常直观。学生就能非常容易地区分藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，知道哪些属于裸子植物哪些属于被子植物，通过观察代表植物来记忆重要科属的特征。植物生理部分，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的机理是重点，但通常也是难点。由于较为抽象，学生总是很难掌握。我们可以运用动画、图片等制作一个形象生动的多媒体课件，把微观物体宏观化，使抽象事物形象化，从而收到良好的教学效果。
运用Flash、Authorware等软件可以将很多生物学过程制成动画，在教学中进行演示，达到动态、直观、形象、生动、连续的效果。例如用动画形式模拟有丝分裂过程，将枯燥的文字说明转换为生动活泼的动态过程。利用Authorware软件的画线功能，可演示间期染色质变为染色体，前期核膜和核仁消失并形成纺锤体，中期染色体排列在赤道面上，后期同源染色体相分离，末期形成两个子细胞等微观复杂的生物学过程。通过演示，学生能够很快掌握整个分裂过程。此外，动物的呼吸系统、循环系统，植物对水分和矿物质的吸收和运输、双受精过程以及胚和胚乳的发育过程，细菌的分裂生殖方式、水螅的出芽生殖方式等都可以通过制作Flash动态地模拟这些复杂的生物过程，从而把抽象的生物过程转化为直观生动的动态画面，达到化静为动的奇特效果。
在生物教学中，有些概念较为抽象，例如“生态系统”。传统的教学方法主要以讲授为主，单凭语言叙述费力又枯燥，利用多媒体课件可给学生展示一系列画面：大到整个地球，小到一片森林、一块草地、一个池塘、一条河流等，展现在学生面前的每个区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来，不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，又可使枯燥乏味的术语变得生动形象，使学生很容易理解和掌握。
3 多媒体在生物教学中的优势
3.1 化抽象为直观
对于肉眼无法感知的微生物，其复杂的形态结构，通过多媒体技术变成了清晰可见的实体，生动形象、图文并茂的课件，活跃了课堂气氛，使学生获得了最直观的认识，并增加了趣味性，使呆板的知识变得直观生动。对于植物的开花、传粉、受精到种子、果实的形成，我们肉眼只能看到其结果，至于具体的生物学过程是抽象的。而通过多媒体技术可以模拟这些复杂的生物过程，使学生能够直观地理解这些生物现象。
3.2 激发学生兴趣，提高教学效果
多媒体教学常常采用文字、图形、图像、视频、动画相结合的方法，将这些直观的材料呈现在学生面前，这可使教材中那些枯燥乏味和抽象深奥的东西变得有趣生动。从而大大激发了学生的学习兴趣，并能使知识在深度和广度上得到拓展，使学生的思维能力有较大的提高。调动了学习的极积性和主动性，同时也提高了教学效果。多媒体课件的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持，既能扩大宏观的视野，又能揭示微观的事实，为教学注入无限活力。
3.3 增大课堂信息量，提高授课效率
生物学内容众多，知识庞杂。传统教学中，教师需要在黑板上书写大量板书，还要手工绘制许多图画，费时费力。在多媒体教学过程中教师不再使用粉笔，代之以鼠标，不再费力书写大量板书，代之以清晰生动的课件。这样教师能够更多地注重课堂教学内容的组织和讲授，注重于教与学的互动。而且使课堂教学更加紧凑和有效，大大增加了教学信息量，使学生在较短时间内能直观、形象地接触很多新的知识。在传统的教学中，学生在课堂上忙于记笔记，无暇思考教师讲授的内容。利用多媒体教学，由于生物体的各种图像逼真、生动，学生很容易被吸引，知识点的理解也变得轻松容易。使复杂的问题简单化、动态化，使呆板的教学内容生动化、活泼化，能较好地开展“情境式”和“启发式”教学，实现学生的主动学习。 3.4 增加教学的系统性
多媒体教学课件的使用，使得课堂教学中前后知识的联系更加紧密，使得教学内容更富有灵活性和系统性。如果要对前期的教学内容进行复习与巩固，只需要点击鼠标便可实现，既方便又快捷。借助于超链接，可以方便地切换相关章节的内容，使教学过程的丰富性和连续性大大增强。
4 生物教学中如何合理运用多媒体技术
多媒体技术的引入，使传统的生物课程教育方式发生了深刻的变革，教学效果有了显著提高。因此，首先应该树立现代教育观，对传统的教育思想、教学内容和教学方法进行改革。加强教师在计算机方面的培训，不断提高多媒体运用水平，力求使每位老师能够熟练掌握多媒体教学方法。高专学校也应尽可能多地提供有关多媒体的教学条件和环境，使教师在教学过程中能够主动、便捷地使用多媒体进行教学。
多媒体教学有诸多优势，但并不意味着能够解决教学中的所有问题，能够完全取代传统教学方法，因此，不能随意滥用。首先多媒体展示的内容要与教材相适应，与学生的认知水平相适应。课件的制作要服务于教学目标和教学本身，要从学科需求的角度出发使用多媒体，在充分了解传统教学的基础上使用多媒体，发挥多媒体的长处。注重教学设计，解决教学难点，探索教学规律，启发学生思维。此外，不可忽视实验和实习的重要性。
生物学是以实验为基础的科学，许多生物现象和生物学过程都是在实验中获得的，培养学生的实验思维应该是贯穿整个生物教学始终的。而实验的重点是培养学生的动手能力和观察能力，所以用实验展示的现象和实验本身一般是不宜用多媒体代替的。如草履虫玻片的制作以及观察、洋葱根尖细胞有丝分裂装片的制作都是需要学生亲自动手实验的。野外实习是生物教学的重要实践性环节，与课堂教学相互配合又相互渗透，特别是动物分类、植物分类以及生态学教学中必不可少的环节。在课堂教学中，教师可以运用多媒体给学生展示各种动植物的实物图片以及动物生活习性、栖息环境等的影视资料。也可以播放前面实习的纪录片，给学生实习前的指导。但学生此时只有直观印象，野外实地观察才能使学生有更深刻地认识，才能给学生留下最难忘的记忆。在野外实习中，学生亲自去观察各种动植物的生长环境，动手采集制作标本，并且可以利用数码相机记录实习过程。通过野外实习与多媒体技术的配合，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，培养研究型人才。
总之，随着信息化、数字化、网络化时代的到来，多媒体教学技术作为一种图文并茂、动静结合、声情交融的教学形式已经成为新形势下高专学校生物教学当中的重要手段，也是当今教育发展的必然趋势。这就需要教师掌握先进的多媒体技术，应用于教学当中，使生物教学生动形象、丰富多彩、妙趣横生，不断积累多媒体在生物教学中的经验，从而提高生物教学效果。尽管多媒体在生物教学中得到了广泛应用，我们在多媒体的生物教学中取得了很大进步，但仍然有很多问题值得深入研究，有大量工作需要我们去做。相信多媒体技术在未来的生物教学中将会显现出更大的优势，将会有更为广阔的发展前景。
参考文献
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