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【摘要】目前全国针对小学生水墨画教学研究有很多，但是有针对性的很少，特别是有针对高年级水墨画教学的更是少之又少，至于针对小学高年段水墨画创作题材研究的，目前还处于空白状态。对于小学生水墨画教学研究的也多是针对中低年段的趣味水墨画教学，对于小学高年段的水墨画教学则主要以临摹或写生为主。而市面上现有的小学水墨画教材也是五花八门，诸如水墨游戏类型、传统花鸟鱼虫类型、水墨写生类型等。
【关键词】小学高年段；水墨画；传统文化；创作题材
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0254-01
教育是民族振興、社会进步的基石。习近平指示：全面深化教育改革，要朝着发展具有中国特色、世界水平的现代教育的目标迈进。水墨画是独具中国民族特色的艺术，传承水墨画艺术教学，是继承和发扬民族文化。
一、小学高年段学习水墨画的意义
水墨画蕴含着东方美学的高雅墨趣，是我国传统的民族艺术之一，也是世界艺术的瑰宝。是小学生非常喜爱和容易接受的艺术，也是对小学生进行爱国主义教育的最好素材和途径之一。尤其在小学高年段的水墨画教学，学生对传统文化的理解能力在不断增强，人生的世界观、价值观逐步形成，此时是传统文化教学渗透的最佳时机。
二、小学高年段水墨画教学所面临的现状
由于科技信息在当今社会突飞猛进，电子智能信息工具接踵而来，小学高年段学生，更是"牛奶、汉堡"与"动漫、卡通"的时代，很多学校已经开始利用电脑进行绘画教学，而古老的传统书画艺术有时常难以让学生理解和接受，特别是小学高年段学生在绘画技法、材料、学校功能设备、师资资源配备等方面受到严重制约。再加上学校办学经费不足，没有专项资金支持，同时师资配备不足，良莠不齐，再加上家长的不支持，学生购买用具不齐备，我们要做家长大量的思想工作。而且学生对于不熟悉的事物，理解困难，接受能力弱，学生提不起兴趣等等。我国青年科学家陈章良教授曾经说过：“创新教育从某一角度来说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，千万别把孩子们变成像一个‘模子’里铸出来的人。”而水墨画教学恰恰是在传统教学模式长期作用下，以临摹、或教师画一笔学生练习一笔为主，一节课上完，全班四五十人几近相同，毫无个性可言。特别在小学高年段学生在学习水墨画的过程中，没有因学段、年龄等因素来区别对待，导致在教学过程中一刀切的情况严重，从而严重的阻碍了小学高年级对水墨画学习的积极性和主动性。小学高年段水墨画教学评价标准不明确。教师对美学的理解、对当代艺术的敏感度、对新新事物接受能力等等都会影响着水墨画教学的评价和学生欣赏能力的指向性。教师和学生家长在评价学生作品时，以是否与教师范画相近为标准，最后只能落到机械化、模式化，学生为适应教师和家长的评价标准而把表现潜能严重扼杀掉，作品上毫无个性可以。曾有个老师问我：“为什么你的学生可以那么大胆的画，这个人物的脸上用笔用墨那么夸张，要是我的学生早就把它丢垃圾桶了。”我问他：“你平时有点评学生作业吗？你的点评和引导决定了学生作品的方形和学生的胆量的。”我就举了个例子给他，在我班上有个调皮点的孩子，在画《藏族人物》这节课时，他把整幅画的画面都画得黑乎乎的，周围的孩子都在笑他，这时，我让这一组的孩子作品全部贴在墙上，然后让他们背对着画面站着，然后快速回头可这面墙，看到的第一幅画是谁的，所有的答案是一致的，都这刚才他们小这个同学的作品。我问他们为什么？答案基本上一致，就是这个同学画的太黑了。而此刻这个同学红着脸，几乎是趴在桌子上，我就这这个话题给学生讲到“正是因为他的作品画面比较黑，所以很有视觉的冲击力、作品很有张力、而且很有个性能够大胆的表现自己的主观感受，这是他这节课的这幅画最大的优点，当然，如果他在刻画细致点的这张画就完美了。”从那以后这个学生在课堂上的作业，画的都很自信、大胆，而且这个班的学生作品都放开了。
三、小学高年段水墨画创作题材教学研究
《美术课程标准》指出：“兴趣是美术学习的基本动力之一”。目前全国针对小学生水墨画教学研究有很多，但是有针对性的很少，特别是有针对高年级水墨画教学的更是少之又少，至于针对小学高年段水墨画创作题材研究的，目前还处于空白状态。对于小学生水墨画教学研究的也多是针对中低年段的趣味水墨画教学，对于小学高年段的水墨画教学则主要以临摹或写生为主。而市面上现有的小学水墨画教材也是五花八门，诸如水墨游戏类型、传统花鸟鱼虫类型、水墨写生类型等。从2000年——2016年我策划和承办了3次全国性水墨画教学交流研讨活动，对全国小学水墨画教学目前开展较好的基本上有所了解，在活动交流中，我看到了美术教师的热情和积极性，但我也看到了大家的盲目性，除了四川成都闫华、山东的吴林在这方面有所成就外，其他的基本上是在随波逐流。特别是在小学高年段水墨画创作选题上，更是荒漠一片，基本上是停留在传统教学和临摹教学中，题材多是山水和花鸟一路，完全没有考虑学生的年龄特点和体彩筛选。
四、小学高年段水墨画教学不是单纯的技法练习
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。张运河在《儿童水墨画教学状况分析及对策研究》中提出：“应激发儿童的学画兴趣”，通过美术的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，同时认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。目前，全国上下的美术教育，把挖掘与传承祖国的悠久历史文化作为青少年审美教育的一项重要内容之一。传承水墨画与美术教育有着密切的关系，尤其在视觉图像上，依据传统民族文化资源的独特性，祈求建构丰富多彩和务实的水墨画教学课堂，已成为当下美术教育心得热点。
五、结语
综上所述，小学阶段水墨画教学，应该重视学生之间的年龄段的差异，不能一概而论，小学高年段的文化意识形态、自我意识、学习能力等正逐步形成，所以，任何单一的教学方法、教学模式、创作元素、作品形式等都是不可取的，在小学高年段创作题材上和表现手法上，更应该是丰富的、多样的、新鲜的，我们应该根据学生的身心特点，年龄特点等进行题材的筛选，从而改变教与学的方法，以便达到更好的教育目的。
参考文献
[1]《义务教育美术课程标准》（2011年版）.
[2]《美术课程标准实验稿》.
[3]《美术课程标准解读》.
[4]《儿童水墨画教学状况分析及对策研究》.
【关键词】小学高年段；水墨画；传统文化；创作题材
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0254-01
教育是民族振興、社会进步的基石。习近平指示：全面深化教育改革，要朝着发展具有中国特色、世界水平的现代教育的目标迈进。水墨画是独具中国民族特色的艺术，传承水墨画艺术教学，是继承和发扬民族文化。
一、小学高年段学习水墨画的意义
水墨画蕴含着东方美学的高雅墨趣，是我国传统的民族艺术之一，也是世界艺术的瑰宝。是小学生非常喜爱和容易接受的艺术，也是对小学生进行爱国主义教育的最好素材和途径之一。尤其在小学高年段的水墨画教学，学生对传统文化的理解能力在不断增强，人生的世界观、价值观逐步形成，此时是传统文化教学渗透的最佳时机。
二、小学高年段水墨画教学所面临的现状
由于科技信息在当今社会突飞猛进，电子智能信息工具接踵而来，小学高年段学生，更是"牛奶、汉堡"与"动漫、卡通"的时代，很多学校已经开始利用电脑进行绘画教学，而古老的传统书画艺术有时常难以让学生理解和接受，特别是小学高年段学生在绘画技法、材料、学校功能设备、师资资源配备等方面受到严重制约。再加上学校办学经费不足，没有专项资金支持，同时师资配备不足，良莠不齐，再加上家长的不支持，学生购买用具不齐备，我们要做家长大量的思想工作。而且学生对于不熟悉的事物，理解困难，接受能力弱，学生提不起兴趣等等。我国青年科学家陈章良教授曾经说过：“创新教育从某一角度来说，应是鼓励学生发展他们有个性，有一种创新的意识，千万别把孩子们变成像一个‘模子’里铸出来的人。”而水墨画教学恰恰是在传统教学模式长期作用下，以临摹、或教师画一笔学生练习一笔为主，一节课上完，全班四五十人几近相同，毫无个性可言。特别在小学高年段学生在学习水墨画的过程中，没有因学段、年龄等因素来区别对待，导致在教学过程中一刀切的情况严重，从而严重的阻碍了小学高年级对水墨画学习的积极性和主动性。小学高年段水墨画教学评价标准不明确。教师对美学的理解、对当代艺术的敏感度、对新新事物接受能力等等都会影响着水墨画教学的评价和学生欣赏能力的指向性。教师和学生家长在评价学生作品时，以是否与教师范画相近为标准，最后只能落到机械化、模式化，学生为适应教师和家长的评价标准而把表现潜能严重扼杀掉，作品上毫无个性可以。曾有个老师问我：“为什么你的学生可以那么大胆的画，这个人物的脸上用笔用墨那么夸张，要是我的学生早就把它丢垃圾桶了。”我问他：“你平时有点评学生作业吗？你的点评和引导决定了学生作品的方形和学生的胆量的。”我就举了个例子给他，在我班上有个调皮点的孩子，在画《藏族人物》这节课时，他把整幅画的画面都画得黑乎乎的，周围的孩子都在笑他，这时，我让这一组的孩子作品全部贴在墙上，然后让他们背对着画面站着，然后快速回头可这面墙，看到的第一幅画是谁的，所有的答案是一致的，都这刚才他们小这个同学的作品。我问他们为什么？答案基本上一致，就是这个同学画的太黑了。而此刻这个同学红着脸，几乎是趴在桌子上，我就这这个话题给学生讲到“正是因为他的作品画面比较黑，所以很有视觉的冲击力、作品很有张力、而且很有个性能够大胆的表现自己的主观感受，这是他这节课的这幅画最大的优点，当然，如果他在刻画细致点的这张画就完美了。”从那以后这个学生在课堂上的作业，画的都很自信、大胆，而且这个班的学生作品都放开了。
三、小学高年段水墨画创作题材教学研究
《美术课程标准》指出：“兴趣是美术学习的基本动力之一”。目前全国针对小学生水墨画教学研究有很多，但是有针对性的很少，特别是有针对高年级水墨画教学的更是少之又少，至于针对小学高年段水墨画创作题材研究的，目前还处于空白状态。对于小学生水墨画教学研究的也多是针对中低年段的趣味水墨画教学，对于小学高年段的水墨画教学则主要以临摹或写生为主。而市面上现有的小学水墨画教材也是五花八门，诸如水墨游戏类型、传统花鸟鱼虫类型、水墨写生类型等。从2000年——2016年我策划和承办了3次全国性水墨画教学交流研讨活动，对全国小学水墨画教学目前开展较好的基本上有所了解，在活动交流中，我看到了美术教师的热情和积极性，但我也看到了大家的盲目性，除了四川成都闫华、山东的吴林在这方面有所成就外，其他的基本上是在随波逐流。特别是在小学高年段水墨画创作选题上，更是荒漠一片，基本上是停留在传统教学和临摹教学中，题材多是山水和花鸟一路，完全没有考虑学生的年龄特点和体彩筛选。
四、小学高年段水墨画教学不是单纯的技法练习
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。张运河在《儿童水墨画教学状况分析及对策研究》中提出：“应激发儿童的学画兴趣”，通过美术的学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，同时认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。目前，全国上下的美术教育，把挖掘与传承祖国的悠久历史文化作为青少年审美教育的一项重要内容之一。传承水墨画与美术教育有着密切的关系，尤其在视觉图像上，依据传统民族文化资源的独特性，祈求建构丰富多彩和务实的水墨画教学课堂，已成为当下美术教育心得热点。
五、结语
综上所述，小学阶段水墨画教学，应该重视学生之间的年龄段的差异，不能一概而论，小学高年段的文化意识形态、自我意识、学习能力等正逐步形成，所以，任何单一的教学方法、教学模式、创作元素、作品形式等都是不可取的，在小学高年段创作题材上和表现手法上，更应该是丰富的、多样的、新鲜的，我们应该根据学生的身心特点，年龄特点等进行题材的筛选，从而改变教与学的方法，以便达到更好的教育目的。
参考文献
[1]《义务教育美术课程标准》（2011年版）.
[2]《美术课程标准实验稿》.
[3]《美术课程标准解读》.
[4]《儿童水墨画教学状况分析及对策研究》.