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摘 要：小学生处于提升语言表达能力、培养逻辑思维的关键阶段，相关教师应全面落实新课标要求，将小学生语文阅读能力的培养视为当前语文教学中的重点工作，优化阅读教学课程，增加学生实践活动，丰富学生阅读内容，从而有效提升小学生的思维表达能力，为小学生综合素质的培养提供有力帮助。
关键词：小学生;语文阅读能力;阅读教学
根据新课标要求，教师应着重培养学生的阅读兴趣，丰富学生的实践活动，帮助学生深度理解和感受阅读内容，并及时总结文章的核心思想，从而促进学生综合素质的全面提升。因此，教师应根据小学生所处学习阶段特点，合理制订阅读教学内容，重点强化小学生的阅读能力和写作能力，为学生各学科学习能力的培养和语文综合能力的提升奠定有力基础。
一、小学生语文阅读教学现状
（一）语文阅读教学重视度较低
小学生语文阅读能力的培养是当前小学语文教学中的关键内容，然而目前一些教师受传统应试思维惯性影响严重，仅重视学生写作能力的培养，对于重点文章内容，也只是要求学生画重点、背重点，严重限制了学生对文章的欣赏和理解，阻碍了学生语言表达能力的培养。
（二）语文阅读教学方法单一
从目前语文教学现状来看，多数教师在阅读教学过程中，要求学生大量阅读书籍、背诵书籍内容，学生无法对文章做出深刻理解，教学形式单一，效果较差。同时，学生在阅读过程中无法熟练掌握相关阅读技巧，如精读、略读等，只是一味读材料、背材料，以至于学生在阅读文章时效率低、理解差，缺少对阅读文章的兴趣和热情。
（三）语文阅读内容缺乏创新性
促进学生阅读能力提升的关键因素在于学生对阅读本身的兴趣，因此只有丰富的学习内容和良好的阅读环境才能促使学生爱读书、读好书。然而，目前一些小学语文阅读教学中所应用的文章材料缺乏创新性，不符合小学阶段学生的心智特点，严重与时代脱节，从而导致学生在阅读过程中感觉枯燥和乏味，甚至丧失阅读兴趣。
二、提升小学生语文阅读能力的有效途径
（一）提升阅读教学在小学语文教学中的教学地位
小学语文阅读教学作为小学生综合素质培养的基础内容，理应受到相关教育工作者的高度重视。第一，校方应加强相关教师关于新课标内容的教育，让教师深刻理解阅读教学对学生整体语文教学的重要性。第二，教师应熟练掌握语文阅读教学中的教学材料，并根据小学生当前阶段特点制订合理化、科学化的教学内容和教学计划。第三，教师应合理分配语文教学时间，在保证理论知识教学顺利实施的基础上，增加语文阅读教学时间，开展相应的阅读教学实践活动，以此提高学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力。
（二）丰富语文阅读教学方法
教师在语文阅读教学过程中，应向学生传授多样化的阅读技巧，并帮助学生将各项阅读技巧有效应用于实际阅读过程中，比如，针对略读技巧，教师应引导学生掌握该技巧的具体应用场景，以及如何通过略读在文章中提取关键信息，高效理解文章大意。同时，针对关键阅读知识点，教师应做出合理化的阅读指导，引导学生在阅读过程中理解文章内涵，感受作者的写作心境和意图，从而激发学生的阅读热情，开拓学生的阅读思维，提高学生的阅读效率，帮助学生真正实现读书、学习、理解同步化进行。
（三）优化语文阅读的教学内容
小学生阅读兴趣的培养是小学生语文阅读能力培养的前提条件，小学生心智不成熟，缺乏自制力，只有较高的阅读兴趣才能促使学生进行有效阅读，因此相关教师应合理化制订语文阅读教学内容，在规定性学习内容的基础上，结合学生年龄特点、时代背景、当前热点等因素，制订更具趣味性、延伸性的教学文章，如《大侦探福尔摩斯》《格林童话》《爱丽丝梦游仙境》《鲁滨孙漂流记》等课外书籍，从而丰富学生的阅读内容，优化学生的阅读环境，激发学生的阅读热情，培养学生的自主学习意识，进而全面提升学生的语言学习及语言表达能力，促进学生综合素质的全面提升。
综上所述，阅读是当代小学语文教学中的基础教学内容，相关教师应高度重视阅读教学的重要性，丰富教学手段，为学生营造良好的阅读学习氛围，从而引导学生热爱阅读，享受阅读所带来的乐趣，并善于通过阅读总结正确的中心思想，领悟文章核心精神，以此不断提升自我的阅读能力和思想道德水平。同时，通过阅读教学，不断提高学生语文及相关学科的整体学习能力，促进学生的全方位发展，为我国未来高素质综合型人才的培养提供有力支持。
参考文献：
[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.
[2]候改改.“三位一体”阅读课型体系的特点及实施探究：以部编本初中语文教材为例[J].教育参考，2017（6）：82-87.
[3]封琴.情境教学在小学语文阅读课中的应用研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創信息技术研究院，2017：12.
关键词：小学生;语文阅读能力;阅读教学
根据新课标要求，教师应着重培养学生的阅读兴趣，丰富学生的实践活动，帮助学生深度理解和感受阅读内容，并及时总结文章的核心思想，从而促进学生综合素质的全面提升。因此，教师应根据小学生所处学习阶段特点，合理制订阅读教学内容，重点强化小学生的阅读能力和写作能力，为学生各学科学习能力的培养和语文综合能力的提升奠定有力基础。
一、小学生语文阅读教学现状
（一）语文阅读教学重视度较低
小学生语文阅读能力的培养是当前小学语文教学中的关键内容，然而目前一些教师受传统应试思维惯性影响严重，仅重视学生写作能力的培养，对于重点文章内容，也只是要求学生画重点、背重点，严重限制了学生对文章的欣赏和理解，阻碍了学生语言表达能力的培养。
（二）语文阅读教学方法单一
从目前语文教学现状来看，多数教师在阅读教学过程中，要求学生大量阅读书籍、背诵书籍内容，学生无法对文章做出深刻理解，教学形式单一，效果较差。同时，学生在阅读过程中无法熟练掌握相关阅读技巧，如精读、略读等，只是一味读材料、背材料，以至于学生在阅读文章时效率低、理解差，缺少对阅读文章的兴趣和热情。
（三）语文阅读内容缺乏创新性
促进学生阅读能力提升的关键因素在于学生对阅读本身的兴趣，因此只有丰富的学习内容和良好的阅读环境才能促使学生爱读书、读好书。然而，目前一些小学语文阅读教学中所应用的文章材料缺乏创新性，不符合小学阶段学生的心智特点，严重与时代脱节，从而导致学生在阅读过程中感觉枯燥和乏味，甚至丧失阅读兴趣。
二、提升小学生语文阅读能力的有效途径
（一）提升阅读教学在小学语文教学中的教学地位
小学语文阅读教学作为小学生综合素质培养的基础内容，理应受到相关教育工作者的高度重视。第一，校方应加强相关教师关于新课标内容的教育，让教师深刻理解阅读教学对学生整体语文教学的重要性。第二，教师应熟练掌握语文阅读教学中的教学材料，并根据小学生当前阶段特点制订合理化、科学化的教学内容和教学计划。第三，教师应合理分配语文教学时间，在保证理论知识教学顺利实施的基础上，增加语文阅读教学时间，开展相应的阅读教学实践活动，以此提高学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力。
（二）丰富语文阅读教学方法
教师在语文阅读教学过程中，应向学生传授多样化的阅读技巧，并帮助学生将各项阅读技巧有效应用于实际阅读过程中，比如，针对略读技巧，教师应引导学生掌握该技巧的具体应用场景，以及如何通过略读在文章中提取关键信息，高效理解文章大意。同时，针对关键阅读知识点，教师应做出合理化的阅读指导，引导学生在阅读过程中理解文章内涵，感受作者的写作心境和意图，从而激发学生的阅读热情，开拓学生的阅读思维，提高学生的阅读效率，帮助学生真正实现读书、学习、理解同步化进行。
（三）优化语文阅读的教学内容
小学生阅读兴趣的培养是小学生语文阅读能力培养的前提条件，小学生心智不成熟，缺乏自制力，只有较高的阅读兴趣才能促使学生进行有效阅读，因此相关教师应合理化制订语文阅读教学内容，在规定性学习内容的基础上，结合学生年龄特点、时代背景、当前热点等因素，制订更具趣味性、延伸性的教学文章，如《大侦探福尔摩斯》《格林童话》《爱丽丝梦游仙境》《鲁滨孙漂流记》等课外书籍，从而丰富学生的阅读内容，优化学生的阅读环境，激发学生的阅读热情，培养学生的自主学习意识，进而全面提升学生的语言学习及语言表达能力，促进学生综合素质的全面提升。
综上所述，阅读是当代小学语文教学中的基础教学内容，相关教师应高度重视阅读教学的重要性，丰富教学手段，为学生营造良好的阅读学习氛围，从而引导学生热爱阅读，享受阅读所带来的乐趣，并善于通过阅读总结正确的中心思想，领悟文章核心精神，以此不断提升自我的阅读能力和思想道德水平。同时，通过阅读教学，不断提高学生语文及相关学科的整体学习能力，促进学生的全方位发展，为我国未来高素质综合型人才的培养提供有力支持。
参考文献：
[1]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）：36-42.
[2]候改改.“三位一体”阅读课型体系的特点及实施探究：以部编本初中语文教材为例[J].教育参考，2017（6）：82-87.
[3]封琴.情境教学在小学语文阅读课中的应用研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智創信息技术研究院，2017：12.