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【摘要】在对学生进行小学数学教育当中语言运用可谓是重中之重，通过语言教育能够在极大程度上提升小学生对于数学的理解和认知能力，激发其学习数学的热情，增强整体教学效率.由此能够凸显语言教育在小学数学教育当中占据的重要地位，语言教育可谓是沟通学生与基础知识的桥梁和纽带.因此，我国教育部门将语言教育作为小学数学教学当中的首要工作.
【关键词】小学；数学；教学语言；教育；对策
小学生的语言水平与其数学理解水平成正比例发展，小学生的语言水平越高，其对于数学基础知识的理解程度也就越高，能够更好地将基础知识贯彻落实在实际生活当中.针对小学生这一群体，数学是一门抽象性的学科，其需要学者拥有一定的逻辑推理以及判断能力.语言水平则是了解数学基础知识的基本前提，因此，要注重学生语言能力的提升，如今我国在语言教育方面仍旧存在较大程度上的弊端和缺陷，因此，相关教学工作者应当结合其中出现的问题对其进行改善，从本质上提升我国小学数学教育水平.
一、小学数学教学的现状
如今，我国的小学数学教学方面的统一性和协调性仍旧不能够达到国家要求标准，教学目标的制订也不能够依据学生的主体性进行及时的调整和制订.教师在进行小学数学教学时，将自身作为教学的主体，不能与学生进行及时的沟通，使得学生问题不能够及时解决.由于小学生年纪较小，因此，逻辑表达能力比较薄弱，没有较强的语言能力去对自身观念进行表述，这样就导致小学生对数学学习的激情极大程度地降低，阻碍我国小学数学语言教学的进程，抑制其进一步的发展.另外，整体形象性和艺术观感也是小学数学语言教学的重要构成要素，由于其艺术性的缺乏，使得小学语言教学水平无法得到稳定的提升.
二、解决小学数学教学中的语言教育问题的解决对策
（一）应提高语言教育的艺术性和规范性
小学生本性就是活泼好动，能够依据周围人的形体语言进行模仿，在小学阶段学生与教师相处时间较长，因此，教师的言行举止往往会成为小学生模仿的目标.综上所述，教师对小学生世界观和价值观的养成都是至关重要的.因此，教师在进行小学数学教育过程当中，应当注意自身语言的组织结构.首先，需要简化自身语言，要注重语言之间的思维逻辑，避免出现言语混乱的状况发生，保证逻辑思维的清晰.在对学生进行基础知识教学过程当中，应当结合学生自身的实际情况对语言进行适当调整，在其中结合适当生活用语，使得小学生对数学当中的抽象思维有更加深层次的认知，使其在了解教材基础知识的前提之下在实际生活状况中进行运用，通过该种教学方式，学生的自主学习能力以及理解能力都能够得到大幅度的提升.同时，教师也应当注重语言教育的艺术性，在数学教学当中，多采用生动形象的语言词汇对学生数学学习兴趣进行激发.最后，教师在实际教学活动当中，要结合实际的教学环境以及学生的心理特点对传统的教学方式进行调整，使其能够适应新教育改革背景下语言教育的需要，进一步加强学生与教师之间的交流，提升我国小学数学教学质量.譬如，在教学“认识图形”的过程中，教师可以给学生提出这样的问题：这张图像中有哪些图形？或者事先准备一个模型，问学生这个模型是什么图形等等，通过提高语言的规范性和艺术性可以让学生有目的地去观察图像和模型，只要针对问题来寻求答案，就可以保证答案的准确率.
（二）因材施教，采用鼓励性语言
小学生在学习时受教师的引导性较强，也就是说教师的鼓励和支持对小学生数学成绩的提高至关重要.教师在数学教学中要避免出现“一刀切”的状况，要使得学生的个性和优势得到充分显现，鼓励学生采取创新思维进行学习.对于成绩处于劣势的学生要注意同样平等对待，对学习成绩较好的学生及时鼓励，对于那些表现能力不强的学生要多给予其课堂发言的机会，在其语言组织不严谨的时候，教师不要立即打断，而是应当在其发言之后，采取生动形象的语言对其进行引导教学，使得学生的学习热情得以激发.譬如，在教学减法运算的过程中，教师可以出一个题：155-34=？然后，再问学生：你们可以独立完成这道题吗？当学生说能做到时，教师应该采用鼓励性语言，如，你们真棒！老师相信你们一定行！通过采用鼓励性语言，既可以营造出良好的学习气氛，还可以增强学生学习的自信心，采用该种方式，学生和教师之间的关系也会更加融洽.
（三）用形象生动的语言创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师.在对小学生进行数学语言教学时，应当把学习兴趣的激发放在首要位置.多举一些实际生活案例，并采用恰当的语言对其进行描述，将数学逻辑体系切实结合在实际生活当中.使得学生能够明白数学知识来源于生活，也能够在实际生活当中切实进行运用.让学生在实践过程当中不断提升自身逻辑思考能力.学生的思维逻辑得到扩展和延伸的基础之上，其语言能力也会得到相应的提升.教师应当适当地设计教学情境：小丽在花园当中捉蝴蝶，捉到了3个白蝴蝶、6个粉蝴蝶和7个花蝴蝶，请问小丽一共捉到了几个蝴蝶？通过这样生动形象的情境教学模式，能够极大程度地提升学生对于学习数学的热情和兴趣.
三、结论
在本文当中，我们主要结合小学数学当中的语言教育展开研究活动，其既能够适应我国新课程的改革，也能够促进学生思维模式的创新.在进行语言教育过程当中，教师应当注重语言教育艺术性和规范性的提升，创造情境教学的方式，充分提升小学生对于数学语言的兴趣，促进其综合素质的提升.
【参考文献】
[1]周雯，张歌.采用现金激励对美国小学数学教育的影响分析（英文）[J].中国外资，2011（24）：219.
[2]曾曉新.小学数学教育心理学漫谈·第八讲·数学教师的语言[J].广西教育，1995（11）：38-40.
[3]陈黎军.语言训练能力培养——小学数学课堂教学中的素质教育[J].上海教育，1997（08）：40-41.
[4]钱红怡.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].好家长，2015（51）：13.
【关键词】小学；数学；教学语言；教育；对策
小学生的语言水平与其数学理解水平成正比例发展，小学生的语言水平越高，其对于数学基础知识的理解程度也就越高，能够更好地将基础知识贯彻落实在实际生活当中.针对小学生这一群体，数学是一门抽象性的学科，其需要学者拥有一定的逻辑推理以及判断能力.语言水平则是了解数学基础知识的基本前提，因此，要注重学生语言能力的提升，如今我国在语言教育方面仍旧存在较大程度上的弊端和缺陷，因此，相关教学工作者应当结合其中出现的问题对其进行改善，从本质上提升我国小学数学教育水平.
一、小学数学教学的现状
如今，我国的小学数学教学方面的统一性和协调性仍旧不能够达到国家要求标准，教学目标的制订也不能够依据学生的主体性进行及时的调整和制订.教师在进行小学数学教学时，将自身作为教学的主体，不能与学生进行及时的沟通，使得学生问题不能够及时解决.由于小学生年纪较小，因此，逻辑表达能力比较薄弱，没有较强的语言能力去对自身观念进行表述，这样就导致小学生对数学学习的激情极大程度地降低，阻碍我国小学数学语言教学的进程，抑制其进一步的发展.另外，整体形象性和艺术观感也是小学数学语言教学的重要构成要素，由于其艺术性的缺乏，使得小学语言教学水平无法得到稳定的提升.
二、解决小学数学教学中的语言教育问题的解决对策
（一）应提高语言教育的艺术性和规范性
小学生本性就是活泼好动，能够依据周围人的形体语言进行模仿，在小学阶段学生与教师相处时间较长，因此，教师的言行举止往往会成为小学生模仿的目标.综上所述，教师对小学生世界观和价值观的养成都是至关重要的.因此，教师在进行小学数学教育过程当中，应当注意自身语言的组织结构.首先，需要简化自身语言，要注重语言之间的思维逻辑，避免出现言语混乱的状况发生，保证逻辑思维的清晰.在对学生进行基础知识教学过程当中，应当结合学生自身的实际情况对语言进行适当调整，在其中结合适当生活用语，使得小学生对数学当中的抽象思维有更加深层次的认知，使其在了解教材基础知识的前提之下在实际生活状况中进行运用，通过该种教学方式，学生的自主学习能力以及理解能力都能够得到大幅度的提升.同时，教师也应当注重语言教育的艺术性，在数学教学当中，多采用生动形象的语言词汇对学生数学学习兴趣进行激发.最后，教师在实际教学活动当中，要结合实际的教学环境以及学生的心理特点对传统的教学方式进行调整，使其能够适应新教育改革背景下语言教育的需要，进一步加强学生与教师之间的交流，提升我国小学数学教学质量.譬如，在教学“认识图形”的过程中，教师可以给学生提出这样的问题：这张图像中有哪些图形？或者事先准备一个模型，问学生这个模型是什么图形等等，通过提高语言的规范性和艺术性可以让学生有目的地去观察图像和模型，只要针对问题来寻求答案，就可以保证答案的准确率.
（二）因材施教，采用鼓励性语言
小学生在学习时受教师的引导性较强，也就是说教师的鼓励和支持对小学生数学成绩的提高至关重要.教师在数学教学中要避免出现“一刀切”的状况，要使得学生的个性和优势得到充分显现，鼓励学生采取创新思维进行学习.对于成绩处于劣势的学生要注意同样平等对待，对学习成绩较好的学生及时鼓励，对于那些表现能力不强的学生要多给予其课堂发言的机会，在其语言组织不严谨的时候，教师不要立即打断，而是应当在其发言之后，采取生动形象的语言对其进行引导教学，使得学生的学习热情得以激发.譬如，在教学减法运算的过程中，教师可以出一个题：155-34=？然后，再问学生：你们可以独立完成这道题吗？当学生说能做到时，教师应该采用鼓励性语言，如，你们真棒！老师相信你们一定行！通过采用鼓励性语言，既可以营造出良好的学习气氛，还可以增强学生学习的自信心，采用该种方式，学生和教师之间的关系也会更加融洽.
（三）用形象生动的语言创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师.在对小学生进行数学语言教学时，应当把学习兴趣的激发放在首要位置.多举一些实际生活案例，并采用恰当的语言对其进行描述，将数学逻辑体系切实结合在实际生活当中.使得学生能够明白数学知识来源于生活，也能够在实际生活当中切实进行运用.让学生在实践过程当中不断提升自身逻辑思考能力.学生的思维逻辑得到扩展和延伸的基础之上，其语言能力也会得到相应的提升.教师应当适当地设计教学情境：小丽在花园当中捉蝴蝶，捉到了3个白蝴蝶、6个粉蝴蝶和7个花蝴蝶，请问小丽一共捉到了几个蝴蝶？通过这样生动形象的情境教学模式，能够极大程度地提升学生对于学习数学的热情和兴趣.
三、结论
在本文当中，我们主要结合小学数学当中的语言教育展开研究活动，其既能够适应我国新课程的改革，也能够促进学生思维模式的创新.在进行语言教育过程当中，教师应当注重语言教育艺术性和规范性的提升，创造情境教学的方式，充分提升小学生对于数学语言的兴趣，促进其综合素质的提升.
【参考文献】
[1]周雯，张歌.采用现金激励对美国小学数学教育的影响分析（英文）[J].中国外资，2011（24）：219.
[2]曾曉新.小学数学教育心理学漫谈·第八讲·数学教师的语言[J].广西教育，1995（11）：38-40.
[3]陈黎军.语言训练能力培养——小学数学课堂教学中的素质教育[J].上海教育，1997（08）：40-41.
[4]钱红怡.问题导向式教学在小学数学教育中的地位研究[J].好家长，2015（51）：13.