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随着信息技术的发展，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上.教育改革的发展，向我们教师提出了新的更高的要求，为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育.要培养学生的创新能力，主要从以下几个方面入手.
1激发学生兴趣，重视课堂导入
在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力.在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑.例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究.即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点.引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机.
课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率.在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难.如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等.当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程.教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识.如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论.这样做可以保护学生学习的积极性，树立独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情.鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣.只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥.也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力.
2实施探究性物理实验是培养创新能力的有效途径
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来.实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径.实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养.教学中教师帮助学生在掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性.如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论.然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悅，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受.另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力.探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望.学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、脑并用，锻炼和培养自己的创新能力.在教学中教师应精心设计教学内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，在学生原有知识基础上，引导学生在实验探索过程中有所“创新”，在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦.为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合.
3物理教学中应培养学生的创新能力
社会的进步，科技的发展，人才的竞争，这些都对新世纪的教学提出了更高的要求，学生的创新能力、创新精神被摆在了显要的位置，在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求.
培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发.好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用.例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到.这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣.再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的这个心理特点，可以很好地激发学生的学习兴趣.
4转变教师角色和行为，使学生主动学习发展
过去的基础教育课程下，教师过多地依赖于教科书及参考书，较多地丧失了自己的独立性和创造性.不仅影响了教师教学水平的发展，也掩盖了教师的不同专业水平.教学教到最后我们教师的水平和我们的学生水平差别不大了.教师要走进新课程，真正体验新课程的魅力，必须加强相关理论的学习，促使自己的角色、行为的转变.教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，不再把知识传授作为自己的根本任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培
1激发学生兴趣，重视课堂导入
在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力.在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑.例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究.即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点.引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机.
课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率.在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难.如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等.当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程.教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识.如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论.这样做可以保护学生学习的积极性，树立独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情.鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣.只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥.也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力.
2实施探究性物理实验是培养创新能力的有效途径
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念和规律大多数是在实验的基础上概括出来.实验教学是物理教学极为重要的环节，也是培养创新能力的有效途径.实验教学可以增强直观性，培养学生的实验技能，进行创造性思维的培养.教学中教师帮助学生在掌握实验原理的基础上尽可能创造条件，为学生提供更多的探索性实验并鼓励其大胆创新和想像，充分动脑、动口、动手以激活学生的积极思维以发挥其创造性.如在用“电压表和电流表测电阻”的实验中，小组学生完成了“伏安法”测量后又有意地诱发他们创造思维，让他们再次讨论、分析和考虑获得新方法，并且设计实验电路，选择实验器材，优选实验步骤，得出实验结论.然后对其方案进行及时点拨，以至于一部分学生在探索、操作的过程中，设计出了“伏伏法”和“安安法”测电阻的新方案，同时也体验了成功的喜悅，极大地激发了他们创造的热情，让学生感觉上实验课既是一种收获也是一种享受.另外，老师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验，激活学生的创新能力.探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望.学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以手、脑并用，锻炼和培养自己的创新能力.在教学中教师应精心设计教学内容，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，在学生原有知识基础上，引导学生在实验探索过程中有所“创新”，在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦.为了使创新能力的培养长期化，教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验，并把实验内容和生活中的实际问题联系起来，使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合.
3物理教学中应培养学生的创新能力
社会的进步，科技的发展，人才的竞争，这些都对新世纪的教学提出了更高的要求，学生的创新能力、创新精神被摆在了显要的位置，在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求.
培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发.好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用.例如在讲授《光的反射》一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯?学生回答:因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到.这个问题的反思，从而激发学生求知的欲望和探索的兴趣.再有就是要利用学生的好奇心，中学时期的学生好奇心较强，抓住学生的这个心理特点，可以很好地激发学生的学习兴趣.
4转变教师角色和行为，使学生主动学习发展
过去的基础教育课程下，教师过多地依赖于教科书及参考书，较多地丧失了自己的独立性和创造性.不仅影响了教师教学水平的发展，也掩盖了教师的不同专业水平.教学教到最后我们教师的水平和我们的学生水平差别不大了.教师要走进新课程，真正体验新课程的魅力，必须加强相关理论的学习，促使自己的角色、行为的转变.教师要从过去仅作为知识的传授者这一核心角色中解放出来，不再把知识传授作为自己的根本任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培