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自主学习，是以尊重学习的规律性和学生个体差异为前提，以学习策略为指导，结合一些新的教学理念，在教师的引导下学生能得到最大发展的课堂教学方法。自主学习的本质就是学习者指导自己的学习，学习者在其学习目标、过程及效果等诸多方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。因此，在中学英语自主创新教学模式中，特别提倡教师创造性地去教，学生创造性地去学，鼓励教师和学生可根据当时的语境和实际需要，提出不同的、富有新意的教的策略和学的策略。
一、引导学生主体参与的教学策略
1.加强师生间情感沟通。教师要充分利用语言教学者的有利条件，培养学生积极地情感因素，尽可能排除学生学习英语的各种消极因素，激励学生大胆实践。尊重学生的观点，从内心深处真正地关爱学生，给学生提供“安全感”。让学生在宽松、和谐的语言气氛愉快地学习，让学生没有任何的压力。
2.帮助学生养成良好的自主学习的习惯。教师要帮助学生养成良好的自主学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自主创新能力的前提。如课前自觉地预习生词、语法。课堂专心听讲，认真笔记，，积极回答问题。课后善于总结和归纳等等。
3.激发学生自主求知的潜能。中学英语教学者要以学生为中心，培养学生自主探究能力为目标，寻求培养学生自主性的切入口，让学生产生内在的求知欲。教师要在课堂中提出有意义的问题，让课堂教学活起来，让学生动起来，使其自觉参与其中。
4.引领学生参与课堂教学活动。课堂教学是学生获得知识，提高语言能力的重要途径。我们可用学生参与教学活动的程度和其学习成绩来衡量教学活动质量。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，教师可让学生通过回答问题、分组讨论和表演等动作行为参与课堂教学活动，也可以让学生通过思考、讨论、争论和写作等思维行为参与课堂教学活动。
5.在强化、巩固、拓展中提高学习的自主性。教师要通过一定的方法来让学生巩固知识，并实现知识迁移，以增强综合运用知识的能力。如通过自悟开动脑筋；通过自解搜集资料，自行解题；通过自评，进行自我评价等，为学生今后的发展提供了较大的空间。
二、优化语言教学过程的教学策略
1.创造学生可“浸泡”的语境。语境是连接课本与现实生活的纽带。语言教学离不开环境的创造。教师要善于寻找、挖掘、创造可提供学生“浸泡”的语言环境来激发学生的学习热情。课前教师可充分利用组织教学的时间和学生进行日常对话练习。教师可用动作、语言、表情等各种体态语言模拟真实的场面或动作来讲解英语，往往会收到意想不到的效果。教师也可利用实物和电化教具创设语境，化抽象为具体，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受。
2.实现课堂教学中的师生互动。课堂教学是英语教学的落脚点，课堂教学应当远离传统的填鸭式教学。教师变单项的教学活动为教师和学生之间，学生和学生之间的双向互动。教师给学生运用语言交际的机会，可采用以下几种方法进行互动化教学，如问答法、讨论与决策法和故事、场景法等。
3.注重知识的催化迁移，不断求新。教师不应该等待学生旧的知识技能向新的迁移，而是要进行适当的引导，激发学生的发散思维，不断提高学习的创新能力，促进新知识的产生。
三、挖掘学生创新潜能的教学策略
1.积极营造好的课堂氛围。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、宽松、民主的课堂气氛。教师要想方设法让学生在课堂上进行讨论、游戏、课堂讲评等教学活动，并且给予学困生一定的“倾斜”，充分挖掘每个学生的创新潜能。
2.树立成功意识，培养创新精神。每个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力。
3.不断创新教学内容，培养创新能力。教学内容创新应以课本提供的教学内容为基础。语言内容的创新，需要充分重视智力开发和能力培养，增加有助于培养学生研究、探索能力和创造能力的内容。教师教学中举例说明的内容要新鲜，有挑战性。教师可通过设疑、提问等方式引导学生进行创新。在训练中，题型要有梯度，防止练习形式的雷同。
4.培养学生观察的思维能力。观察力是智力的源泉，是创造的基础。一个具有敏锐观察力的人，即使在平常的事件中也会有所发现。创造性思维是创造力的核心。在英语教学中，教师要尽可能注重学生思维的灵活性和变通性。发展学生思维的独特性和新颖性，给学生提供创造思维的机会，养成多方面，多角度认知事物、解决问题的思维习惯。
四、强化语言实践能力的教学策略
学生具有一定的知识在其英语学习中十分重要，但掌握了英语知识，并不一定具有听说读写英语的能力，但具有听说读写的能力，必须掌握一定的英语知识。因此，培养学生语言实践能力是英语教学的重点。语用能力训练方法教学策略可以再划分为听力、口语、阅读和写作训练教学策略。
总之，中学英语自主创新教学模式，转变了教师的教学观念，创造了交际情景，增加了学生对异国文化的感受力，增强学生学习英语的情趣，让学生积极参与语言实践，探索英语教学的科学规律，高质高效地完成英语教学任务。
一、引导学生主体参与的教学策略
1.加强师生间情感沟通。教师要充分利用语言教学者的有利条件，培养学生积极地情感因素，尽可能排除学生学习英语的各种消极因素，激励学生大胆实践。尊重学生的观点，从内心深处真正地关爱学生，给学生提供“安全感”。让学生在宽松、和谐的语言气氛愉快地学习，让学生没有任何的压力。
2.帮助学生养成良好的自主学习的习惯。教师要帮助学生养成良好的自主学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自主创新能力的前提。如课前自觉地预习生词、语法。课堂专心听讲，认真笔记，，积极回答问题。课后善于总结和归纳等等。
3.激发学生自主求知的潜能。中学英语教学者要以学生为中心，培养学生自主探究能力为目标，寻求培养学生自主性的切入口，让学生产生内在的求知欲。教师要在课堂中提出有意义的问题，让课堂教学活起来，让学生动起来，使其自觉参与其中。
4.引领学生参与课堂教学活动。课堂教学是学生获得知识，提高语言能力的重要途径。我们可用学生参与教学活动的程度和其学习成绩来衡量教学活动质量。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，教师可让学生通过回答问题、分组讨论和表演等动作行为参与课堂教学活动，也可以让学生通过思考、讨论、争论和写作等思维行为参与课堂教学活动。
5.在强化、巩固、拓展中提高学习的自主性。教师要通过一定的方法来让学生巩固知识，并实现知识迁移，以增强综合运用知识的能力。如通过自悟开动脑筋；通过自解搜集资料，自行解题；通过自评，进行自我评价等，为学生今后的发展提供了较大的空间。
二、优化语言教学过程的教学策略
1.创造学生可“浸泡”的语境。语境是连接课本与现实生活的纽带。语言教学离不开环境的创造。教师要善于寻找、挖掘、创造可提供学生“浸泡”的语言环境来激发学生的学习热情。课前教师可充分利用组织教学的时间和学生进行日常对话练习。教师可用动作、语言、表情等各种体态语言模拟真实的场面或动作来讲解英语，往往会收到意想不到的效果。教师也可利用实物和电化教具创设语境，化抽象为具体，在视听感官上给学生以深刻的刺激与感受。
2.实现课堂教学中的师生互动。课堂教学是英语教学的落脚点，课堂教学应当远离传统的填鸭式教学。教师变单项的教学活动为教师和学生之间，学生和学生之间的双向互动。教师给学生运用语言交际的机会，可采用以下几种方法进行互动化教学，如问答法、讨论与决策法和故事、场景法等。
3.注重知识的催化迁移，不断求新。教师不应该等待学生旧的知识技能向新的迁移，而是要进行适当的引导，激发学生的发散思维，不断提高学习的创新能力，促进新知识的产生。
三、挖掘学生创新潜能的教学策略
1.积极营造好的课堂氛围。在英语教学中培养学生的创新意识，其前提是教师必须有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种平等、宽松、民主的课堂气氛。教师要想方设法让学生在课堂上进行讨论、游戏、课堂讲评等教学活动，并且给予学困生一定的“倾斜”，充分挖掘每个学生的创新潜能。
2.树立成功意识，培养创新精神。每个人或多或少都有创新能力，但往往缺乏创新精神。精神源于动机，培养创新精神，必须激发创新动机，树立成功意识。在英语课堂教学中，教师应从听、说、读、写四方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力。
3.不断创新教学内容，培养创新能力。教学内容创新应以课本提供的教学内容为基础。语言内容的创新，需要充分重视智力开发和能力培养，增加有助于培养学生研究、探索能力和创造能力的内容。教师教学中举例说明的内容要新鲜，有挑战性。教师可通过设疑、提问等方式引导学生进行创新。在训练中，题型要有梯度，防止练习形式的雷同。
4.培养学生观察的思维能力。观察力是智力的源泉，是创造的基础。一个具有敏锐观察力的人，即使在平常的事件中也会有所发现。创造性思维是创造力的核心。在英语教学中，教师要尽可能注重学生思维的灵活性和变通性。发展学生思维的独特性和新颖性，给学生提供创造思维的机会，养成多方面，多角度认知事物、解决问题的思维习惯。
四、强化语言实践能力的教学策略
学生具有一定的知识在其英语学习中十分重要，但掌握了英语知识，并不一定具有听说读写英语的能力，但具有听说读写的能力，必须掌握一定的英语知识。因此，培养学生语言实践能力是英语教学的重点。语用能力训练方法教学策略可以再划分为听力、口语、阅读和写作训练教学策略。
总之，中学英语自主创新教学模式，转变了教师的教学观念，创造了交际情景，增加了学生对异国文化的感受力，增强学生学习英语的情趣，让学生积极参与语言实践，探索英语教学的科学规律，高质高效地完成英语教学任务。