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李剑平，男，中学语文高级教师。任教多年，担任教研员多年，业余写作多年，在教师、作家、诗人三种角色中游刃。作为教师，他曾成为《教育文摘周报》封面人物；作为作家，他又曾是《佛山作家》封底人物；出版多部文学与教学著作。
追求：默然坚守
分别了近20年后的一次学生聚会：一群热情的青年围住了他，他们拿出已经打印好的《荷塘月色》文稿说：“老师，你可以给我们朗诵一下《荷塘月色》吗？我们想再一次回味那时候你上课的风采。”
于是，他像以前那样，站了起来，抑扬顿挫地朗读起来。而这一群已经成年的学生，听得是那样入迷，那样陶醉，似乎已回到20多年前的课堂。
这位忘我投入地朗读课文的老师，就是李剑平。
1981年，李剑平参加高考，选读了当时少人问津的师范院校。他说，他也曾经为此失落过，也曾产生过对金钱、权力的仰慕。但是，他身边那些乐于奉献甘于清贫的老师深深地感动了他，后来在学校实习的时候，学生们的一声声“老师”，更是唤醒了他沉睡在心灵深处做老师的责任。从此，他静下心来，直至毕业走向校园和讲台。正如他在诗中写道：“重复着一种艰难的劳作/和钟声一道走进教师/耕耘荒芜的童心”他把内心的期待写在诗中：“面对蓝天一样纯净的问候/我抑制不住的激动/从心灵里夺眶而出/我的学生啊/你让我骄傲了一生/我把最美的鲜花和祝愿/摆放在你们的岁月。”
李老师上语文课总是激情飞扬，喜欢与学生一起朗读课文，教室里总会书声朗朗。在指导学生朗读时，他浑然忘我地范读，师生共同沉浸在文章的意境之中。
在上阅读课时，他喜欢从故事的细节入手，体验书中主人公的感情变化，启发学生感悟文章的语言特色。一篇课文《祝福》，让李老师解读得感人肺腑，学生黯然落泪。
在上作文课时，李老师强调情趣作文，着重激发学生作文的欲望，诱导学生写心里话，抒发心中情。在学生作文评语中，李剑平给予学生更多的是建议与鼓励。
“老师，我们最喜欢你上的语文课了，现在还清楚记得你当时上课的样子。”这是李剑平多年后与学生相见的时候，学生发出的感叹。
李剑平就希望自己的语文课上得有情、有趣、有序、有用。他主张教师教学要善于站在学生的角度，以学定教，在课堂上创设民主和谐的教学氛围，找到一条最容易让学生乐于接受的、有效的教学方法。
李老师善于激趣，重在引导，“一篇不管多差的作文，肯定还是有它的优点的，给学生指出不足的时候，还应该让学生看到努力的信心和方向。”李剑平说。他还经常欣然朗诵自己的下水作文、同学们写得好的范文，像朋友一样与学生交流，共享写作的苦与乐，让学生找到了作文的乐趣。他从来不会无故责怪那些学习困难的学生，而是给学困生更多的理解和宽容。
“做老师，不仅要教给学生知识，而且还要成为学生的朋友，这样才能真正引导学生的健康成长。”这是李剑平的为师之道。有一年，他的班里有一位女生，人长得漂亮可爱，聪明伶俐，颇受男生们的喜欢，一些社会青年甚至想方设法干扰她，这使原本天资聪颖的她，学习成绩呈现下滑趋势。一些老师说，她肯定早恋了。知道情况后的李剑平，不是上纲上线地给她训话，也不是在公开场合批评她，而是跟她亲切地聊天，他们聊起了正确的爱情观，谈及了美好的生活观。李老师和她一起展望未来，提醒她说，像她这样优秀的女孩只要考上大学，一定会有更多优秀的男孩爱慕她，一定会有更大的选择面，使这位女生把目光投向将来而不是囿于眼前，李老师还很欣赏她的才能，“不计前嫌”推荐她当班干部。后来，这名女同学的成绩扶摇直上，考上了重点大学。她对李老师在中学时代给予她的帮助始终铭刻在心，念念不忘。
大学毕业后的李剑平，最初分配在一间落后闭塞的矿山中学，那时候，珠江三角洲的经济正在发展之中，广泛引进人才。在一个假期后归校时，他的一位同事极力邀请李老师辞职，他说，快辞职前往珠三角的学校吧，那里有优厚的待遇，而且不用调动档案，到了学校后可以重新立档，他已经准备走了，希望李老师跟他一起去。在那瞬间，他闪念过矿山落后的经济、单调的教学生活及远离家乡举目无亲的苦楚，真的有点动心了，可是，当他的思绪固定在那些期盼着他回来上课的孩子，那些跟他建立了深厚感情的可爱的学生身上时，他最终还是选择了回到原来的学校。他还是走向“以教师和黑板为背景/面对山娃们深层的渴求/弯腰劳作”的山村教师生活。甚至好几次，他有跳槽到其他热门行业和机关单位的机会，他都放弃了，他说，我更适合当老师。
“我必须不遗余力/牵引聪颖和淘气的童心/闯过愚昧和无知的沼泽/走进辉煌”李老师在他的一首诗里这样写道。就这样，在散发泥土清芬的岗位上，李老师默默坚守在教育天地里，一直耕耘着，收获着，寻找着自身的价值。
教研：我思我在
“透出善于思考的气质”，北京师范大学博士生导师安文铸教授曾这样评价李剑平。
“李剑平爱读书，爱思考，是一个有思考才质的老师。”这是很多人对李剑平的评价。
1999年，热衷教研、教学成绩突出的李剑平，被上级领导所重视，经学校领导推荐，调入了佛山市禅城区教育局教研室。走向新的岗位后，李剑平更加不敢放松自己，他阅读了不少教育理论书籍，潜心钻研学科教学策略，撰写了不少教研论文和教学随笔。
在2000年期间，多媒体教学刚刚兴起，许多老师都将多媒体教学运用到课堂教学中，一时热闹非凡。他经过细致的调查研究，广泛地翻阅资料后，陆续写成了《对语文多媒体辅助教学的几点认识》、《网络环境下语文课堂教学模式的呈现方式》等论文，发表在《中学语文教学参考》等重点期刊上，并作为主要成员参与了“中小学班级网上教学研究与实践”的省级重点课题研究，这项课题获得省科研成果评比二等奖。在他的研究论文中，李剑平就多媒体、网络如何更好服务教学提出了建议。论文发表后，在广东省教研室（中语会）举办的成果评比中获了奖，论文中的一些观点被很多的专家和老师引用。而今，更多的教师对多媒体教学有了更科学的认识，正确利用媒体教学，爱思考的李剑平就是这样敢于逆流反思，见解独到。
作文教学是中学语文教学中的一大板块，也是许多中学语文教师头疼的教学问题。李剑平开展了创新作文教学的课题研究，写出了《浅论中小学作文教学发展性评价》等论文发表在《新作文》杂志醒目位置上。近年来，他把精力放在提高课堂教学效率的研究上，主持市级课题“禅城区初中课堂教学质量调研与评价研究”，在《广东教育》等报刊上发表了论文《学科特点与课堂效率》等。正是多年来养成的学习和思考的习惯，使李剑平的教研成果有了更多的收获。他的教研论文、教育随笔等文章和参加编辑的教辅丛书等陆续公开发表和出版，并有一些在省市获奖。
作为中学语文教研员，爱思考的李剑平，也带领当地的语文教师借课程改革的契机，不断思考语文教学的改革之路，与教师们共同研究，共同探索，共同成长，将区域性语文教研开展得有声有色。在佛山市教研室组织的课改辅导报告会上，李老师深入浅出地为老师们讲述自己的体会和经验；在新教师的岗位培训班上，李老师讲述着对语文教学的独到感悟；在每一次举办的全区语文教研会议上，李老师带领老师们探索教改之路，反思当前语文教学的各种现象，为提高全区的语文教学质量做了很多的努力；他曾经给新教师辅导备课上课，如痴如醉地给他们示范朗读课文；他曾经为学生开设语文学习讲座，让学生受益无穷。如今，他被评为禅城区中学骨干教师、广东省中语会优秀会员、全国中语会先进工作者等，担任佛山市教育学会理事、佛山市中语会秘书长等。2007年，李剑平的教育成长事迹被刊登在中央教科所主办的《教育文摘周报》头版封面上。
写作：悄然绽放
“站三尺讲台，爬四方格子”，这是李剑平自己草拟的一副对联，曾经印在他自己的名片上，其实这正是李剑平给自己生活与事业的一个概括。他常常说，自己首先是一个教师和教研员，然后才是一个作家和诗人。
有一次，他看到两个老人在夕阳下锻炼，看到寒风中落叶一地的老树，想起一位英年早逝的优秀教师，他感慨万千地写下了散文《生命之树》发表在《教师报》上，这篇散文曾经被多家媒体转载，感动了许多读者。
他是语文教师，写作给他带来教学素材，因此，他会告诉学生，这篇作文如果我来写，我会怎么写。
他会告诉青年教师，作文教学不仅仅是为了培养作家，要理解孩子们作文的苦恼，善于引导学生读写结合。
钟情文学教育和文学创作的李老师，有着良好的文学素养，这也使他的语文课堂教学更有情趣，更注重孩子们人文素质的培养。他与学生们分享写作的快乐，与青年教师寻找文学教育的乐趣，有效提高了语文教学的质量。如今，李剑平是佛山市中学语文教师中为数不多的作家之一。到目前为止，李剑平已经出版了个人文学专著和合著多本，在各大报刊发表了不少文学作品，是广东省作家协会会员、佛山诗社理事、禅城区作家协会副主席。2007年，他作为被重点推介的作家，成为佛山市作家协会主办的《佛山作家》杂志封底人物。
“悄然盛开在风雨中，把轨迹一道道地灿烂”是他的诗句，也是他的脚印。
共勉：诗话飘香
他的诗句：“许多默默的期待从/我的那些老师深邃的目光中/聚焦成呵护 更像清晨的阳光/用微笑抚慰我的枝叶/让亮堂堂的温暖在/我的岁月周围不停地流泻/像春雨深入成长的沃土”
他的话语：“教育是复杂而又艰巨的工作，教育要以学生为本，教育的过程是与每一个孩子平等对话的过程。要让孩子们在民主、和谐的教育氛围中快乐地成长，快乐地学习语文。任何时候，教师都要关爱学生，尊重学生，做学生的良师益友，让每一个孩子都能感受到成长的情趣。”
他的诗句：“绿叶的手掌/将寒冷，捂热成春天的蓬勃”
他的话语：“作为青年教师首先要有敬业精神，不要过多计较名誉得失；在工作中要虚怀若谷，勤奋钻研，努力探索，崇尚合作，善于思考，走专业化成长道路；要不断提高自己的个人修养和专业素质，以自己的人格魅力去影响学生。”
他的诗句：“雨后的枝叶捧着/摇摇欲坠的期盼//一颗颗滚动的心愿//被一丝阳光呵护//叶掌之上一滴露珠//闪烁着你的亮丽和羞涩/昨夜那一场细雨//让所有的日子湿润并且//渐渐地丰满”
他的话语：“语文教师要着眼课堂，更要放眼课外，让我们的学生真正热爱语文，具备文学素养；语文教学是人文性和工具性的完美统一，语文教师要全面提高学生的语文素养，培养学生的语文综合能力。语文教学是有序的、有用的，也是有情的、有趣的，需要有创新精神的。”
（本栏投稿邮箱：xt6688107@sohu.com）
责任编辑 萧 田
追求：默然坚守
分别了近20年后的一次学生聚会：一群热情的青年围住了他，他们拿出已经打印好的《荷塘月色》文稿说：“老师，你可以给我们朗诵一下《荷塘月色》吗？我们想再一次回味那时候你上课的风采。”
于是，他像以前那样，站了起来，抑扬顿挫地朗读起来。而这一群已经成年的学生，听得是那样入迷，那样陶醉，似乎已回到20多年前的课堂。
这位忘我投入地朗读课文的老师，就是李剑平。
1981年，李剑平参加高考，选读了当时少人问津的师范院校。他说，他也曾经为此失落过，也曾产生过对金钱、权力的仰慕。但是，他身边那些乐于奉献甘于清贫的老师深深地感动了他，后来在学校实习的时候，学生们的一声声“老师”，更是唤醒了他沉睡在心灵深处做老师的责任。从此，他静下心来，直至毕业走向校园和讲台。正如他在诗中写道：“重复着一种艰难的劳作/和钟声一道走进教师/耕耘荒芜的童心”他把内心的期待写在诗中：“面对蓝天一样纯净的问候/我抑制不住的激动/从心灵里夺眶而出/我的学生啊/你让我骄傲了一生/我把最美的鲜花和祝愿/摆放在你们的岁月。”
李老师上语文课总是激情飞扬，喜欢与学生一起朗读课文，教室里总会书声朗朗。在指导学生朗读时，他浑然忘我地范读，师生共同沉浸在文章的意境之中。
在上阅读课时，他喜欢从故事的细节入手，体验书中主人公的感情变化，启发学生感悟文章的语言特色。一篇课文《祝福》，让李老师解读得感人肺腑，学生黯然落泪。
在上作文课时，李老师强调情趣作文，着重激发学生作文的欲望，诱导学生写心里话，抒发心中情。在学生作文评语中，李剑平给予学生更多的是建议与鼓励。
“老师，我们最喜欢你上的语文课了，现在还清楚记得你当时上课的样子。”这是李剑平多年后与学生相见的时候，学生发出的感叹。
李剑平就希望自己的语文课上得有情、有趣、有序、有用。他主张教师教学要善于站在学生的角度，以学定教，在课堂上创设民主和谐的教学氛围，找到一条最容易让学生乐于接受的、有效的教学方法。
李老师善于激趣，重在引导，“一篇不管多差的作文，肯定还是有它的优点的，给学生指出不足的时候，还应该让学生看到努力的信心和方向。”李剑平说。他还经常欣然朗诵自己的下水作文、同学们写得好的范文，像朋友一样与学生交流，共享写作的苦与乐，让学生找到了作文的乐趣。他从来不会无故责怪那些学习困难的学生，而是给学困生更多的理解和宽容。
“做老师，不仅要教给学生知识，而且还要成为学生的朋友，这样才能真正引导学生的健康成长。”这是李剑平的为师之道。有一年，他的班里有一位女生，人长得漂亮可爱，聪明伶俐，颇受男生们的喜欢，一些社会青年甚至想方设法干扰她，这使原本天资聪颖的她，学习成绩呈现下滑趋势。一些老师说，她肯定早恋了。知道情况后的李剑平，不是上纲上线地给她训话，也不是在公开场合批评她，而是跟她亲切地聊天，他们聊起了正确的爱情观，谈及了美好的生活观。李老师和她一起展望未来，提醒她说，像她这样优秀的女孩只要考上大学，一定会有更多优秀的男孩爱慕她，一定会有更大的选择面，使这位女生把目光投向将来而不是囿于眼前，李老师还很欣赏她的才能，“不计前嫌”推荐她当班干部。后来，这名女同学的成绩扶摇直上，考上了重点大学。她对李老师在中学时代给予她的帮助始终铭刻在心，念念不忘。
大学毕业后的李剑平，最初分配在一间落后闭塞的矿山中学，那时候，珠江三角洲的经济正在发展之中，广泛引进人才。在一个假期后归校时，他的一位同事极力邀请李老师辞职，他说，快辞职前往珠三角的学校吧，那里有优厚的待遇，而且不用调动档案，到了学校后可以重新立档，他已经准备走了，希望李老师跟他一起去。在那瞬间，他闪念过矿山落后的经济、单调的教学生活及远离家乡举目无亲的苦楚，真的有点动心了，可是，当他的思绪固定在那些期盼着他回来上课的孩子，那些跟他建立了深厚感情的可爱的学生身上时，他最终还是选择了回到原来的学校。他还是走向“以教师和黑板为背景/面对山娃们深层的渴求/弯腰劳作”的山村教师生活。甚至好几次，他有跳槽到其他热门行业和机关单位的机会，他都放弃了，他说，我更适合当老师。
“我必须不遗余力/牵引聪颖和淘气的童心/闯过愚昧和无知的沼泽/走进辉煌”李老师在他的一首诗里这样写道。就这样，在散发泥土清芬的岗位上，李老师默默坚守在教育天地里，一直耕耘着，收获着，寻找着自身的价值。
教研：我思我在
“透出善于思考的气质”，北京师范大学博士生导师安文铸教授曾这样评价李剑平。
“李剑平爱读书，爱思考，是一个有思考才质的老师。”这是很多人对李剑平的评价。
1999年，热衷教研、教学成绩突出的李剑平，被上级领导所重视，经学校领导推荐，调入了佛山市禅城区教育局教研室。走向新的岗位后，李剑平更加不敢放松自己，他阅读了不少教育理论书籍，潜心钻研学科教学策略，撰写了不少教研论文和教学随笔。
在2000年期间，多媒体教学刚刚兴起，许多老师都将多媒体教学运用到课堂教学中，一时热闹非凡。他经过细致的调查研究，广泛地翻阅资料后，陆续写成了《对语文多媒体辅助教学的几点认识》、《网络环境下语文课堂教学模式的呈现方式》等论文，发表在《中学语文教学参考》等重点期刊上，并作为主要成员参与了“中小学班级网上教学研究与实践”的省级重点课题研究，这项课题获得省科研成果评比二等奖。在他的研究论文中，李剑平就多媒体、网络如何更好服务教学提出了建议。论文发表后，在广东省教研室（中语会）举办的成果评比中获了奖，论文中的一些观点被很多的专家和老师引用。而今，更多的教师对多媒体教学有了更科学的认识，正确利用媒体教学，爱思考的李剑平就是这样敢于逆流反思，见解独到。
作文教学是中学语文教学中的一大板块，也是许多中学语文教师头疼的教学问题。李剑平开展了创新作文教学的课题研究，写出了《浅论中小学作文教学发展性评价》等论文发表在《新作文》杂志醒目位置上。近年来，他把精力放在提高课堂教学效率的研究上，主持市级课题“禅城区初中课堂教学质量调研与评价研究”，在《广东教育》等报刊上发表了论文《学科特点与课堂效率》等。正是多年来养成的学习和思考的习惯，使李剑平的教研成果有了更多的收获。他的教研论文、教育随笔等文章和参加编辑的教辅丛书等陆续公开发表和出版，并有一些在省市获奖。
作为中学语文教研员，爱思考的李剑平，也带领当地的语文教师借课程改革的契机，不断思考语文教学的改革之路，与教师们共同研究，共同探索，共同成长，将区域性语文教研开展得有声有色。在佛山市教研室组织的课改辅导报告会上，李老师深入浅出地为老师们讲述自己的体会和经验；在新教师的岗位培训班上，李老师讲述着对语文教学的独到感悟；在每一次举办的全区语文教研会议上，李老师带领老师们探索教改之路，反思当前语文教学的各种现象，为提高全区的语文教学质量做了很多的努力；他曾经给新教师辅导备课上课，如痴如醉地给他们示范朗读课文；他曾经为学生开设语文学习讲座，让学生受益无穷。如今，他被评为禅城区中学骨干教师、广东省中语会优秀会员、全国中语会先进工作者等，担任佛山市教育学会理事、佛山市中语会秘书长等。2007年，李剑平的教育成长事迹被刊登在中央教科所主办的《教育文摘周报》头版封面上。
写作：悄然绽放
“站三尺讲台，爬四方格子”，这是李剑平自己草拟的一副对联，曾经印在他自己的名片上，其实这正是李剑平给自己生活与事业的一个概括。他常常说，自己首先是一个教师和教研员，然后才是一个作家和诗人。
有一次，他看到两个老人在夕阳下锻炼，看到寒风中落叶一地的老树，想起一位英年早逝的优秀教师，他感慨万千地写下了散文《生命之树》发表在《教师报》上，这篇散文曾经被多家媒体转载，感动了许多读者。
他是语文教师，写作给他带来教学素材，因此，他会告诉学生，这篇作文如果我来写，我会怎么写。
他会告诉青年教师，作文教学不仅仅是为了培养作家，要理解孩子们作文的苦恼，善于引导学生读写结合。
钟情文学教育和文学创作的李老师，有着良好的文学素养，这也使他的语文课堂教学更有情趣，更注重孩子们人文素质的培养。他与学生们分享写作的快乐，与青年教师寻找文学教育的乐趣，有效提高了语文教学的质量。如今，李剑平是佛山市中学语文教师中为数不多的作家之一。到目前为止，李剑平已经出版了个人文学专著和合著多本，在各大报刊发表了不少文学作品，是广东省作家协会会员、佛山诗社理事、禅城区作家协会副主席。2007年，他作为被重点推介的作家，成为佛山市作家协会主办的《佛山作家》杂志封底人物。
“悄然盛开在风雨中，把轨迹一道道地灿烂”是他的诗句，也是他的脚印。
共勉：诗话飘香
他的诗句：“许多默默的期待从/我的那些老师深邃的目光中/聚焦成呵护 更像清晨的阳光/用微笑抚慰我的枝叶/让亮堂堂的温暖在/我的岁月周围不停地流泻/像春雨深入成长的沃土”
他的话语：“教育是复杂而又艰巨的工作，教育要以学生为本，教育的过程是与每一个孩子平等对话的过程。要让孩子们在民主、和谐的教育氛围中快乐地成长，快乐地学习语文。任何时候，教师都要关爱学生，尊重学生，做学生的良师益友，让每一个孩子都能感受到成长的情趣。”
他的诗句：“绿叶的手掌/将寒冷，捂热成春天的蓬勃”
他的话语：“作为青年教师首先要有敬业精神，不要过多计较名誉得失；在工作中要虚怀若谷，勤奋钻研，努力探索，崇尚合作，善于思考，走专业化成长道路；要不断提高自己的个人修养和专业素质，以自己的人格魅力去影响学生。”
他的诗句：“雨后的枝叶捧着/摇摇欲坠的期盼//一颗颗滚动的心愿//被一丝阳光呵护//叶掌之上一滴露珠//闪烁着你的亮丽和羞涩/昨夜那一场细雨//让所有的日子湿润并且//渐渐地丰满”
他的话语：“语文教师要着眼课堂，更要放眼课外，让我们的学生真正热爱语文，具备文学素养；语文教学是人文性和工具性的完美统一，语文教师要全面提高学生的语文素养，培养学生的语文综合能力。语文教学是有序的、有用的，也是有情的、有趣的，需要有创新精神的。”
（本栏投稿邮箱：xt6688107@sohu.com）
责任编辑 萧 田