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摘 要： 为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生创设色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，在此时恰当地利用多媒体，学生既直观形象地看到了旋律的走势，又激发了学习兴趣。运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。
关键词： 自主探究 教学方式 小学音乐 信息技术
音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言，它能渗入心灵，陶冶情操。在科学飞速发展的今天，信息技术已深入到人们的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。教育信息化已是大势所趋，信息技术进入课堂，达到与其他学科的整合，是信息技术教育普及和发展的必然要求。充分利用各种现代化的技术手段开展音乐教学活动，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。
一、与信息技术整合，可以充分激发学生学习音乐的兴趣。
美国当代心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往是片面的、空洞的、枯燥的，兴趣是力求认识某种事件或爱好某种活动的倾向，但这种倾向并不是天生就有的，音乐课上应努力创造与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字为一体的教学软件，更有效地缩短了时间，缩小了空间范围。学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣—乐趣—志趣逐级发展的。网络教育技术为学生学习音乐创造了轻松愉快的学习环境。在日常教学中，我发现学生对模唱不是太感兴趣，一开始模唱便开小差，但是模唱是学好歌曲、唱准音的必经之路。应让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。学生纷纷举手发言：我希望不但能听到自己的模唱，更希望能看到。小学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。我“请上”了课件——五线谱大师，把学习内容放在上面，流畅的旋律既清晰明白又引人注目，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，孩子的眼睛一下子就亮了，精力立刻集中到了学习上。为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环境，此时恰当地利用多媒体，学生既直观形象地看到了旋律的走势，又激发了学习兴趣，充分调动了视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。其中最主要的是形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣，提高学习效率。
二、与信息技术整合，培养学生能力。
小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景感染，较易产生兴趣。儿童的情感特点具有情景性、激动性、易受感染性，适时地运用多媒体教学手段，根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。发展音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。比如教学歌曲《过新年》一课时，我搜集了一些新年图片配以鞭炮声在导入中展示，让学生不仅听音乐，还通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。在学习巩固阶段，我为学生伴奏音乐，大屏幕上是礼花绽放等动态画面，多媒体信息网络的情境性完全可以启发、挖掘学生在音乐表现上的创造潜力。
三、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习。
德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”信息技术给我们带来了丰富的知识资源、一些我们在课本和身边找不到的资料。音乐教育要关注学生的个性发展，突出“以人为本”，这些网络都可以提供，从而极大方便了教育教学。在传统教学中，一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。教学民族歌曲时，我感觉单纯学唱歌曲本身，学生很难体会到各个民族的特点，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础选择所要学习的内容。教学一个民族的歌曲时，我就从网上多搜集一些同民族的歌曲。奥尔夫说：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”学生不但可以从多媒体上听到音乐，而且可以用电脑制作属于自己的音乐，这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。我把制作音乐的软件安装到多媒体上，学生调出五线谱，小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，学生调出五线谱，然后把音符放到五线谱上自己认为合适的位置，他们极易被新生事物吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考，学生还可以为音乐创编歌词，一举两得。在音乐学科教学中，不断渗透信息技术教育，多媒体的使用，增强了学生学习的趣味性与吸引力，增强了学习的主动性，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，学生在课堂上的真实生成状态才应是我们的关注点和着眼点。以学生素质和综合能力的培养为基本过程，充分运用多媒体辅助教育提高课堂教学效率。
总之，音乐学科应以音乐审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，实践使我深刻地认识到，要让信息技术成为教学的有利助手，能够收到很好的教学效果。多培养能够运用艺术语言表达丰富美好的情感和进行文化交流的健康个性。信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，一味地以图像直觉取代音乐感知，就会限制学生的想象空间，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。教职员工要不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革。
参考文献：
[1]边秀梅，刘小兰.中小学音乐课程与信息技术整合问题研究[J].赣南师范学院学报，2009（01）.
[2]韩兰魁，李宝杰，程宝华，刘小山.音乐教育中信息手段的建立与实践[J].交响.西安音乐学院学报，2002（03）.
关键词： 自主探究 教学方式 小学音乐 信息技术
音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言，它能渗入心灵，陶冶情操。在科学飞速发展的今天，信息技术已深入到人们的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。教育信息化已是大势所趋，信息技术进入课堂，达到与其他学科的整合，是信息技术教育普及和发展的必然要求。充分利用各种现代化的技术手段开展音乐教学活动，为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。
一、与信息技术整合，可以充分激发学生学习音乐的兴趣。
美国当代心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往是片面的、空洞的、枯燥的，兴趣是力求认识某种事件或爱好某种活动的倾向，但这种倾向并不是天生就有的，音乐课上应努力创造与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字为一体的教学软件，更有效地缩短了时间，缩小了空间范围。学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣—乐趣—志趣逐级发展的。网络教育技术为学生学习音乐创造了轻松愉快的学习环境。在日常教学中，我发现学生对模唱不是太感兴趣，一开始模唱便开小差，但是模唱是学好歌曲、唱准音的必经之路。应让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。学生纷纷举手发言：我希望不但能听到自己的模唱，更希望能看到。小学生对形象具体、形式新颖的事物容易引起好奇。我“请上”了课件——五线谱大师，把学习内容放在上面，流畅的旋律既清晰明白又引人注目，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，孩子的眼睛一下子就亮了，精力立刻集中到了学习上。为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学环境，此时恰当地利用多媒体，学生既直观形象地看到了旋律的走势，又激发了学习兴趣，充分调动了视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。其中最主要的是形象具体、形象新异的事物容易引起兴趣，提高学习效率。
二、与信息技术整合，培养学生能力。
小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景感染，较易产生兴趣。儿童的情感特点具有情景性、激动性、易受感染性，适时地运用多媒体教学手段，根据这一特点，运用信息技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，创设情境，让学生进入角色，能让学生在体验中获得美好的感受。发展音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习，给学生布置一定的任务，使他们的想象力插上翅膀，让足够的信息支持他们的探索和设想，就能顺利地完成教学任务。比如教学歌曲《过新年》一课时，我搜集了一些新年图片配以鞭炮声在导入中展示，让学生不仅听音乐，还通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。在学习巩固阶段，我为学生伴奏音乐，大屏幕上是礼花绽放等动态画面，多媒体信息网络的情境性完全可以启发、挖掘学生在音乐表现上的创造潜力。
三、应用多媒体技术提供平台，让学生自主探究和学习。
德国教育家第斯多惠说：“不好的老师是转述真理，好的教师是教学生去发现真理。”信息技术给我们带来了丰富的知识资源、一些我们在课本和身边找不到的资料。音乐教育要关注学生的个性发展，突出“以人为本”，这些网络都可以提供，从而极大方便了教育教学。在传统教学中，一切都是由教师主宰，学生只能被动地参与这个过程。教学民族歌曲时，我感觉单纯学唱歌曲本身，学生很难体会到各个民族的特点，而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础选择所要学习的内容。教学一个民族的歌曲时，我就从网上多搜集一些同民族的歌曲。奥尔夫说：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”学生不但可以从多媒体上听到音乐，而且可以用电脑制作属于自己的音乐，这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。我把制作音乐的软件安装到多媒体上，学生调出五线谱，小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，学生调出五线谱，然后把音符放到五线谱上自己认为合适的位置，他们极易被新生事物吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考，学生还可以为音乐创编歌词，一举两得。在音乐学科教学中，不断渗透信息技术教育，多媒体的使用，增强了学生学习的趣味性与吸引力，增强了学习的主动性，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，学生在课堂上的真实生成状态才应是我们的关注点和着眼点。以学生素质和综合能力的培养为基本过程，充分运用多媒体辅助教育提高课堂教学效率。
总之，音乐学科应以音乐审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，实践使我深刻地认识到，要让信息技术成为教学的有利助手，能够收到很好的教学效果。多培养能够运用艺术语言表达丰富美好的情感和进行文化交流的健康个性。信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，一味地以图像直觉取代音乐感知，就会限制学生的想象空间，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。教职员工要不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革。
参考文献：
[1]边秀梅，刘小兰.中小学音乐课程与信息技术整合问题研究[J].赣南师范学院学报，2009（01）.
[2]韩兰魁，李宝杰，程宝华，刘小山.音乐教育中信息手段的建立与实践[J].交响.西安音乐学院学报，2002（03）.