【摘 要】
：
一、“情境--探究”教学模式rn“情境--探究”课堂教学模式包括创设问题情境、实践探索、意义建构、自我评价几个基本环节.教师利用信息技术手段,根据教学要求和学生的认知水
论文部分内容阅读
一、“情境--探究”教学模式rn“情境--探究”课堂教学模式包括创设问题情境、实践探索、意义建构、自我评价几个基本环节.教师利用信息技术手段,根据教学要求和学生的认知水平,创设一定的教学情境,以引起学习者对问题的思考.在充分思考的基础上,借助一定的学习资料,形成创新性问题的解决思路,并在实践中探索问题解决的具体方法,最终文现问题解决.在此过程中,学习者对问题的理解和解决方法会形成自己独特的见解,从而达到对知识学习的自我建构.最后一个环节是学习者对问题解决过程进行自我评价,以便在后续问题解决中改进和提高.“情境--探究”教学模式中信息技术与课程教学过程的关系如下:
其他文献
目的探讨碎裂QRS波群(f QRS)对扩张型心肌病(DCM)进展的预测价值。方法对154例DCM患者和154例健康对照组进行12导联心电图检查,根据心电图上是否存在f QRS波和QRS波的时限,将
目的：探讨呼吸兴奋剂与双水平气道正压通气（BiPAP）联合治疗老年慢性阻塞性肺疾病急性加重期（ AECOPD）合并Ⅱ型呼吸衰竭的临床效果，为临床治疗提供参考。方法选择2013年3月至2015年4
目的 总结三孔微创二级脾蒂离断法行脾脏切除术的护理配合经验.方法 对15例患者在腹腔镜下采用三孔二级脾蒂离断法行脾脏切除术,术前做好访视及心理护理,确保器械设备性能良
目的探讨植入式射频毁损活体肝组织的优化工作方式,了解射频毁损肝组织的病理特征.方法应用 RF2000型射频治疗仪及 LeVeen 电极针,术中对5只实验猪肝脏分别进行了30,50,70及9
目的探讨胱抑素C(Cys C)与尿微量白蛋白(U-m Alb)联合检测对高血压肾病患者的诊断价值。方法选择2015年5月至2016年5月收治的60例高血压无肾病患者和60例高血压肾病患者,分别
目的：合成三氮烯类新试剂。方法：通过重氮盐的氮偶联反应。结果与结论：元素分析和红外光谱数据证实产物为三氮烯类化合物。“,”Aim：To synthesize new triazene compound. Metho
目的 探讨气管切开患者有效的应急吸痰方法,为单舱高压氧治疗中应急吸痰提供参考.方法 将93例气管切开拟行高压氧治疗患者随机分为三组各31例,在单舱高压氧治疗前3d于病房分
目的观察大肠癌患者的免疫功能及抗氧化功能的情况,以及手术前后服用酵母硒对大肠癌患者的免疫功能及抗氧化功能的影响.方法将大肠癌患者40例,随机分成治疗组(n=20)和对照组(
目的探讨中晚期宫颈癌运用不同放疗方案治疗的临床效果。方法选择2010年1月至2011年1月中晚期宫颈癌患者68例为研究对象,按照数字随机表法分为两组,对照组给予单纯放疗治疗,