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【摘要】随着新课改的普及，全面实行素质教育已成为当下时代的主流，相对传统的教育理念，现在的教学模式更为新颖，教学手段更具灵活性，对初中数学学习有良好的帮助.为了增强学生自主学习的能力，减轻学生的学习压力，打造高效的课堂学习模式尤为关键，为了达成这一教学目标，离不开教师的辛勤劳动.
【关键词】初中数学;高效课堂;教学
近年来，新课程改革的主阵地依旧是学校课堂，无论是教育工作者还是理论研究者，正在商讨统一的方针，随时准备攻克主阵地，他们一致认为，缺少课堂教学的这块阵角，就没有素质教育的形成，也不能实现高效的课堂教学目标，所以，教育工作者与理论研究者根据自己的多年经验，共同探讨出如下方案：
一、创设悬念，激发学生的学习兴趣
良好的教学方法是成功的一半，引人入胜的教学方法可以激发学生的学习兴趣.创设悬念、引入问题、巧妙构思、深入理解等各式各样的教学方式，能够使学生产生学习兴趣，例如，在教学“勾股定理”时，教师可以设计这样带有悬念的问题，从前，某个村子里住着三条边，最短的边叫6，较长的边叫8，最长的边叫10，它们三个想要一个属于自己的房子，于是最短的边6想到一个好办法，它们从村外的森林里找了很多茅草准备盖房子，可是它们没想到的是房子刚刚盖好，一股狂风袭来把茅草刮的一干二净，它们很失落.较长的边8想到了一个办法，它们利用了从远处天山上搬来的冰盖了一间冰屋，它们都认为这下没事了，可是它们搬进去没住多久就出来了，原因是冰屋虽然坚固可是太冷了，没法住人，这次它们失败了.最长的边10又想到办法了，它们利用了森林的树木，盖了一间房子，又兴高采烈地搬了进去，可是，令他们没想到是这次又地震了，眼看房子要塌了，房梁也快撑不住了，最长的边10看着自己又看着房梁，纵身一跃跳向了房梁，最短的边6和较长的边8眼看不对也跳了上去，最后房子稳定了，之后6，8和10一直都在房梁上，远远地望去它们组成了一个常见的形状——三角形，它们之间的关系就是我们今天所学习的内容——勾股定理，只要知道直角三角形最短的直角边长为a、较长的直角边长b，最长的斜边长为c，那么就能证明a2 b2=c2，通过这样创设问题悬念，使学生对学习数学有一种无尽的欲望，从而激发学生学习数学的热情.
二、设置题组，提高学生的学习能力
教师要精心设计课堂教学，讲究方式方针，使数学知识点简单易懂，讲解要条理清晰，同时要考虑学生的认知能力，在初中数学教学阶段，教师必须充分掌握学生对知识的了解状况，尤其是在讲解新知识时，要严格遵循学生的认知，理解学生认知水平的不同差异，强调学生的主体思想，发展学生不断创新的精神，培养学生优秀的品德，同时更要培养学生学习数学的兴趣，从而使学生更大限度地突破自己的极限.教师可以帮助学生制订一定的目标，针对不同学生的不同学习情况制订不同的方式，使学生提高对初中数学学习的信心.例如，在教学“一次函数”时，教师要带领学生简单地概况一下新知识，一次函数的定义是什么，定义域是什么，确定定义域的方法，函数图像应该怎么画.为此，笔者进行了如下的设计，对学生理解函数有一定的帮助，而且在整个操作过程中，学生普遍表现得情绪亢奋、思维活跃（包括基础差的学生）.
一次函数y=ax b的图像经过点（1，2），点（-1，6）.求：
（1）这个一次函数的解析式;
（2）一次函数图像与坐标轴围成三角形的面积.
上述题目设计一目了然，很简单地通过一道题目把整个一次函数的知识点都囊括在其中.首先，根据已知画出函数图像，确定定义域，把坐标带入函数公式求出y=-2x 4，然后依据图像与坐标轴的交点求出坐标，算出三角形边长，最后得出面积为4.教师适时指出这一类题目的解题方法，大大调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率.
三、换位思考，实现课堂教学的效率
教师可针对学生容易出错的问题，提供给学生解题过程，让学生站在教师的角度去思考问题，教师也可以进行一次小小的实验，让学生当一回小老师修改作业，这样对学生知识的认知是一个检验，同时，又是对学生掌握知识的能力的肯定.例如，在三角形ABC中，∠A，∠B满足|tanA-1| cosB-122=0，求∠C.大部分学生如此解：由tanA-1=0与cosB-12=0及特殊角的三角函数得∠A=45°，∠B=30°，从而得∠C为105°.有学生提议，tanA-1=0与cosB-12=0及常见的三角函数值，∠A=45°，∠B=30°，再利用三角形内角和定理∠C=180°-（A B）=75°，学生对结论的正确性进行怀疑，在独立分析基础上，通过灵活运用数学知识，严格论证了三角函数的正确性，推断出哪一种方法是错误的，这培养了学生的数学思维能力.对一种答案想出不同看法，并且可以推断出错误，并给学生进行深刻分析，这样会产生良好的教学效果，通过学生站在教师的角度思考问题能更好地掌握数学知识，培养了学生的思维能力，这样有利于提高教学效率.
总之，课堂是学生学习成长的地方，是学生主要的活动空间，教师要提高教学效率，必须与全班同学和睦相处，让学生亲其师，信其道，每教学一个新的班集体，教师可以先了解学生，与同学之间相互交流，通过各种方式，去呵护和温暖自己的学生孩子，让他们能感受到家的温馨，以此来增长师生间关系，使学生热爱数学，努力学习.
【參考文献】
[1]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].上海：华东师范大学，2011.
【关键词】初中数学;高效课堂;教学
近年来，新课程改革的主阵地依旧是学校课堂，无论是教育工作者还是理论研究者，正在商讨统一的方针，随时准备攻克主阵地，他们一致认为，缺少课堂教学的这块阵角，就没有素质教育的形成，也不能实现高效的课堂教学目标，所以，教育工作者与理论研究者根据自己的多年经验，共同探讨出如下方案：
一、创设悬念，激发学生的学习兴趣
良好的教学方法是成功的一半，引人入胜的教学方法可以激发学生的学习兴趣.创设悬念、引入问题、巧妙构思、深入理解等各式各样的教学方式，能够使学生产生学习兴趣，例如，在教学“勾股定理”时，教师可以设计这样带有悬念的问题，从前，某个村子里住着三条边，最短的边叫6，较长的边叫8，最长的边叫10，它们三个想要一个属于自己的房子，于是最短的边6想到一个好办法，它们从村外的森林里找了很多茅草准备盖房子，可是它们没想到的是房子刚刚盖好，一股狂风袭来把茅草刮的一干二净，它们很失落.较长的边8想到了一个办法，它们利用了从远处天山上搬来的冰盖了一间冰屋，它们都认为这下没事了，可是它们搬进去没住多久就出来了，原因是冰屋虽然坚固可是太冷了，没法住人，这次它们失败了.最长的边10又想到办法了，它们利用了森林的树木，盖了一间房子，又兴高采烈地搬了进去，可是，令他们没想到是这次又地震了，眼看房子要塌了，房梁也快撑不住了，最长的边10看着自己又看着房梁，纵身一跃跳向了房梁，最短的边6和较长的边8眼看不对也跳了上去，最后房子稳定了，之后6，8和10一直都在房梁上，远远地望去它们组成了一个常见的形状——三角形，它们之间的关系就是我们今天所学习的内容——勾股定理，只要知道直角三角形最短的直角边长为a、较长的直角边长b，最长的斜边长为c，那么就能证明a2 b2=c2，通过这样创设问题悬念，使学生对学习数学有一种无尽的欲望，从而激发学生学习数学的热情.
二、设置题组，提高学生的学习能力
教师要精心设计课堂教学，讲究方式方针，使数学知识点简单易懂，讲解要条理清晰，同时要考虑学生的认知能力，在初中数学教学阶段，教师必须充分掌握学生对知识的了解状况，尤其是在讲解新知识时，要严格遵循学生的认知，理解学生认知水平的不同差异，强调学生的主体思想，发展学生不断创新的精神，培养学生优秀的品德，同时更要培养学生学习数学的兴趣，从而使学生更大限度地突破自己的极限.教师可以帮助学生制订一定的目标，针对不同学生的不同学习情况制订不同的方式，使学生提高对初中数学学习的信心.例如，在教学“一次函数”时，教师要带领学生简单地概况一下新知识，一次函数的定义是什么，定义域是什么，确定定义域的方法，函数图像应该怎么画.为此，笔者进行了如下的设计，对学生理解函数有一定的帮助，而且在整个操作过程中，学生普遍表现得情绪亢奋、思维活跃（包括基础差的学生）.
一次函数y=ax b的图像经过点（1，2），点（-1，6）.求：
（1）这个一次函数的解析式;
（2）一次函数图像与坐标轴围成三角形的面积.
上述题目设计一目了然，很简单地通过一道题目把整个一次函数的知识点都囊括在其中.首先，根据已知画出函数图像，确定定义域，把坐标带入函数公式求出y=-2x 4，然后依据图像与坐标轴的交点求出坐标，算出三角形边长，最后得出面积为4.教师适时指出这一类题目的解题方法，大大调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率.
三、换位思考，实现课堂教学的效率
教师可针对学生容易出错的问题，提供给学生解题过程，让学生站在教师的角度去思考问题，教师也可以进行一次小小的实验，让学生当一回小老师修改作业，这样对学生知识的认知是一个检验，同时，又是对学生掌握知识的能力的肯定.例如，在三角形ABC中，∠A，∠B满足|tanA-1| cosB-122=0，求∠C.大部分学生如此解：由tanA-1=0与cosB-12=0及特殊角的三角函数得∠A=45°，∠B=30°，从而得∠C为105°.有学生提议，tanA-1=0与cosB-12=0及常见的三角函数值，∠A=45°，∠B=30°，再利用三角形内角和定理∠C=180°-（A B）=75°，学生对结论的正确性进行怀疑，在独立分析基础上，通过灵活运用数学知识，严格论证了三角函数的正确性，推断出哪一种方法是错误的，这培养了学生的数学思维能力.对一种答案想出不同看法，并且可以推断出错误，并给学生进行深刻分析，这样会产生良好的教学效果，通过学生站在教师的角度思考问题能更好地掌握数学知识，培养了学生的思维能力，这样有利于提高教学效率.
总之，课堂是学生学习成长的地方，是学生主要的活动空间，教师要提高教学效率，必须与全班同学和睦相处，让学生亲其师，信其道，每教学一个新的班集体，教师可以先了解学生，与同学之间相互交流，通过各种方式，去呵护和温暖自己的学生孩子，让他们能感受到家的温馨，以此来增长师生间关系，使学生热爱数学，努力学习.
【參考文献】
[1]胡英.初中数学教学中创设高效课堂的教学研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
[2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].上海：华东师范大学，2011.