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【摘 要】自主学习能力的培养是《语文课程标准》的基本要求。在教学中，教师要让学生懂得自主学习的含义和重要性，不断培养学生的自主学习能力。通过对学生语文自主学习能力的培养，从树立信心，激发自主学习兴趣，培养良好的课堂学习习惯，加强课外阅读能力培养，在写作中培养学生的积极性等方面阐述了如何对学生进行语文自主学习能力的培养。
【关键词】自主学习 自信 培养 积极性
新课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是培养学生自学能力，阅读理解能力和表达交流能力的重要方式。所谓自主学习，学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性学习，即自己做学习的主人，主动地质疑、发现、探究。语文科的教学应把重点放在教会学生如何学习语文上，俗语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。努力培养学生自主学习语文的习惯和能力至关重要。
怎样培养初中生语文自主学习的习惯和能力呢？以下是我的几点建议。
一、树立学生学习的自信心。
教育家苏姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师，也许你不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。努力地去发现学生的闪光点，及时地给予肯定，多加以鼓励学生，特别是一些自卑的学生，因为老师的鼓励，让他们战胜了许多原来以为不可能战胜的困难。每一个学生的身上都具有巨大的发展潜能，尽最大的努力去唤醒和激活学生的主体意识，引导和促进学生健康发展。成功是成功之母，给学生以成功的体验：学生就相信自己的能力，接着就会追求下一个成功，这种成功对一个人的终身发展是十分重要的，让学生有着“天生我才必有用”的感觉，树立他们的自信心，让他们浑身散发着青春的活力。
二、激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生 的知识能力现状，独具匠心地设计一些激励性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突 或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探究学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
三、培养学生良好的学习习惯。
学生自读预习，是自主学习的起点。个人独立阅读，整体把握文章，自主清扫字词障碍，作适当的圈点勾画，理解文章主要内容，弄清楚文章脉络，记下自己感受等。在课堂上除了老师提出的问题让学生解答外，还让学生们大胆地互相质疑、共同讨论、解决问题。如在八年级上册第一单元《长征》节选中的教学中，就有学生大胆地提出这样的问题：“周团长留下炒面给小战士，他自己却爬进了水塘里，他为什么要爬到水塘去牺牲呢？”，问题提得非常好，于是就有学生根据自己所理解的分析出来“当时红军过草地，严重地缺粮，为救自己的战士，毅然地把炒面让给战士吃。
教学时，即要培养学生全神贯注学习的习惯，还要勤动手记笔记，勤动脑思考问题。
四、加强课外阅读能力的培养
阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读能力的高低不仅影响着一个人的生活方式，而且影响着一个人的生活质量，中学语文教学无疑以课堂为主，如果能抓好课外阅读，将会取得更好的效果。
五、写作中培养学生的积极性。
提高学生的作文水平是学生学好语文的一个关键，培养学生的写作兴趣得从平常生活中的点点滴滴开始。首先要求学生在日常生活中留意身边的景、物、人、事等，凡是有能让自己感动，自己感兴趣的一些事情记在日记里，作文课时，记自己亲身经历过的事情，说自己的想说的话，抒自己想抒的情，写出来的作文才能感动人。
要想学生对习作感兴趣，首先，作文命题必须紧密联系课文，必须跟学生的生活实际相结合。根据课文的安排，教师要有一个通盘考虑，因为每个单元前的一两课都是本单元习作的一个范本，平时讲课要有效地进行写作指导，可根据课文仿作，这样，能学以致用，减少学生写作的难度，有收获，又巩固所学知识，让学生写自己的所见所闻，让他们有话可写，有感而发。培养学生的观察力，对事物观察得越细致、越深入才能表达得越真实、越深刻。学生认识到自己周围原来有取之不尽的题材，观察事物和写作的兴趣就会越来越浓。
培养学生的写作兴趣，教师的批改作文和讲评也要有方法，批语要持肯定，指出优点，又指出缺点，即使是写得很差的作文，也不要批得一无是处，否则容易挫伤学生的积极性。指导学生互改作文，取人之长，补已之短，共同提高，鼓励学生对评改中的问题发表不同的意见。老师评改时尽量给高分，评讲时不但给予优秀习作表扬，也要表扬有进步的习作。只有这样激励面宽，才能调动大家的积极性。
以上所谈的是我在教学实践中对学生进行自主学习能力培养的浅薄观点。当然，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文教学就能勃发生机和活力，就能提高教学效率，真正培养自主学习能力，为学生终身学习和未来发展打下良好基础。
【参考文献】
[1]实验稿《语文课程标准》 北京师范大学出版社第2页
[2]《赏识你的学生》 海南出版社第115页
[3]李秋菊《新课程理念与语文课堂教学实施》首都师大出版社
[4]谭轶斌《自主参与、自主探究、自主创新》《中学语文参考》2003第8—9期
[5]张放《初中语文有效教学和谐课堂》 光明出版社
【关键词】自主学习 自信 培养 积极性
新课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是培养学生自学能力，阅读理解能力和表达交流能力的重要方式。所谓自主学习，学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性学习，即自己做学习的主人，主动地质疑、发现、探究。语文科的教学应把重点放在教会学生如何学习语文上，俗语说得好：“授之以鱼，不如授之以渔”。努力培养学生自主学习语文的习惯和能力至关重要。
怎样培养初中生语文自主学习的习惯和能力呢？以下是我的几点建议。
一、树立学生学习的自信心。
教育家苏姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。作为教师，也许你不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，都会给学生留下难忘的印记。努力地去发现学生的闪光点，及时地给予肯定，多加以鼓励学生，特别是一些自卑的学生，因为老师的鼓励，让他们战胜了许多原来以为不可能战胜的困难。每一个学生的身上都具有巨大的发展潜能，尽最大的努力去唤醒和激活学生的主体意识，引导和促进学生健康发展。成功是成功之母，给学生以成功的体验：学生就相信自己的能力，接着就会追求下一个成功，这种成功对一个人的终身发展是十分重要的，让学生有着“天生我才必有用”的感觉，树立他们的自信心，让他们浑身散发着青春的活力。
二、激发学生自主学习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习。并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。兴趣是起点，但不能停留，自主探究的兴趣应贯穿语文教学的始终。平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生 的知识能力现状，独具匠心地设计一些激励性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突 或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探究学习”作充分的心理与智能准备。问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。
三、培养学生良好的学习习惯。
学生自读预习，是自主学习的起点。个人独立阅读，整体把握文章，自主清扫字词障碍，作适当的圈点勾画，理解文章主要内容，弄清楚文章脉络，记下自己感受等。在课堂上除了老师提出的问题让学生解答外，还让学生们大胆地互相质疑、共同讨论、解决问题。如在八年级上册第一单元《长征》节选中的教学中，就有学生大胆地提出这样的问题：“周团长留下炒面给小战士，他自己却爬进了水塘里，他为什么要爬到水塘去牺牲呢？”，问题提得非常好，于是就有学生根据自己所理解的分析出来“当时红军过草地，严重地缺粮，为救自己的战士，毅然地把炒面让给战士吃。
教学时，即要培养学生全神贯注学习的习惯，还要勤动手记笔记，勤动脑思考问题。
四、加强课外阅读能力的培养
阅读是现代人不可或缺的基本素养之一。阅读能力的高低不仅影响着一个人的生活方式，而且影响着一个人的生活质量，中学语文教学无疑以课堂为主，如果能抓好课外阅读，将会取得更好的效果。
五、写作中培养学生的积极性。
提高学生的作文水平是学生学好语文的一个关键，培养学生的写作兴趣得从平常生活中的点点滴滴开始。首先要求学生在日常生活中留意身边的景、物、人、事等，凡是有能让自己感动，自己感兴趣的一些事情记在日记里，作文课时，记自己亲身经历过的事情，说自己的想说的话，抒自己想抒的情，写出来的作文才能感动人。
要想学生对习作感兴趣，首先，作文命题必须紧密联系课文，必须跟学生的生活实际相结合。根据课文的安排，教师要有一个通盘考虑，因为每个单元前的一两课都是本单元习作的一个范本，平时讲课要有效地进行写作指导，可根据课文仿作，这样，能学以致用，减少学生写作的难度，有收获，又巩固所学知识，让学生写自己的所见所闻，让他们有话可写，有感而发。培养学生的观察力，对事物观察得越细致、越深入才能表达得越真实、越深刻。学生认识到自己周围原来有取之不尽的题材，观察事物和写作的兴趣就会越来越浓。
培养学生的写作兴趣，教师的批改作文和讲评也要有方法，批语要持肯定，指出优点，又指出缺点，即使是写得很差的作文，也不要批得一无是处，否则容易挫伤学生的积极性。指导学生互改作文，取人之长，补已之短，共同提高，鼓励学生对评改中的问题发表不同的意见。老师评改时尽量给高分，评讲时不但给予优秀习作表扬，也要表扬有进步的习作。只有这样激励面宽，才能调动大家的积极性。
以上所谈的是我在教学实践中对学生进行自主学习能力培养的浅薄观点。当然，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，我相信只要我们语文教师转变观念，有意识地运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么语文教学就能勃发生机和活力，就能提高教学效率，真正培养自主学习能力，为学生终身学习和未来发展打下良好基础。
【参考文献】
[1]实验稿《语文课程标准》 北京师范大学出版社第2页
[2]《赏识你的学生》 海南出版社第115页
[3]李秋菊《新课程理念与语文课堂教学实施》首都师大出版社
[4]谭轶斌《自主参与、自主探究、自主创新》《中学语文参考》2003第8—9期
[5]张放《初中语文有效教学和谐课堂》 光明出版社