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阅读前面这篇动人的教育故事，让我对教育之爱有了新的感悟。而这爱的源泉，应该来自于对于职业的认识和理解。
你选择了做教师，不是去捧一个赖以谋生的“饭碗”，不是去守一个得以寄身的“职位”，而是去爱一种安放并完善生命的生存方式，爱一种将生命放养其中的快乐。这种爱与人的精神生命息息相通，会成为一个人不断臻于进步、臻于完善的“原动力”。
我曾经问过不少身为家长的朋友，你们喜欢什么样的老师？归纳起来，主要有这样几条：有爱心，有耐性；善于发现孩子的优点和特长，多给鼓励；对学生一视同仁，不凭考试成绩厚此薄彼。聆听家长朋友们的普遍心声，让我想起了美国著名教育家保罗·韦地博士。
保罗·韦地博士曾收集过9万名中学生的信，从中归纳出最受欢迎的教师的12种素质，其中“友善的态度：尊重课堂内每个人；有耐心：绝不放弃一个人；良好的仪表：语调和笑容使人欢畅；公正：没有丝毫偏差；幽默感：欢乐而不单调；良好品质：不发脾气；对个人的关注：帮助认识自己；伸缩性：说出自己之错；宽容：有方法”等，无不是对教师真纯“爱”心的殷殷呼求。
保罗·韦地博士的呼求，同样表达出所有中国家长和学生对教师的共同期待。因为，教师的职业本性要求：每一位教师都必须懂得爱、能够爱、学会爱。
教师对学生的爱，不是一种教育技巧，而是一种生命质地，一种本真人性的流露。而一旦有“爱”做底色，教师的职业道德才会有生命的根基，才会有人性的温度，而不再是生硬的概念和条文。其实，不只是教师，我们每一个普通人，也都必须以“爱”做生命的底色，把“爱”当做精神世界里的基本元素。不过教师尤其是中小学教师，因为每天要与成长中的生命打交道，更需要敞开“爱”的情怀。
人们不约而同地把“有爱心”放在对教师期望值的最高点，因为源自生命深处的大爱，正是一个人活着的理由，也是一个人工作并快乐着的根本。爱，不是即兴开放的情绪之花，而是一种恒久弥新的能力。而对于一个教师来说，只有爱学生，才能欣赏学生，才能发现学生身上连其父母都不曾发现的好根芽，通过口泽心润，让每个孩子都能不断地成长并成就自己。
把教育变成一种生活，一种极富创造乐趣的生活，一种充满爱意的生活，这是一种思想境界，也是一种道德境界，更是一种积极明亮、充满快乐的人生境界。愿每一位教师都向往并努力走进这种境界。
你选择了做教师，不是去捧一个赖以谋生的“饭碗”，不是去守一个得以寄身的“职位”，而是去爱一种安放并完善生命的生存方式，爱一种将生命放养其中的快乐。这种爱与人的精神生命息息相通，会成为一个人不断臻于进步、臻于完善的“原动力”。
我曾经问过不少身为家长的朋友，你们喜欢什么样的老师？归纳起来，主要有这样几条：有爱心，有耐性；善于发现孩子的优点和特长，多给鼓励；对学生一视同仁，不凭考试成绩厚此薄彼。聆听家长朋友们的普遍心声，让我想起了美国著名教育家保罗·韦地博士。
保罗·韦地博士曾收集过9万名中学生的信，从中归纳出最受欢迎的教师的12种素质，其中“友善的态度：尊重课堂内每个人；有耐心：绝不放弃一个人；良好的仪表：语调和笑容使人欢畅；公正：没有丝毫偏差；幽默感：欢乐而不单调；良好品质：不发脾气；对个人的关注：帮助认识自己；伸缩性：说出自己之错；宽容：有方法”等，无不是对教师真纯“爱”心的殷殷呼求。
保罗·韦地博士的呼求，同样表达出所有中国家长和学生对教师的共同期待。因为，教师的职业本性要求：每一位教师都必须懂得爱、能够爱、学会爱。
教师对学生的爱，不是一种教育技巧，而是一种生命质地，一种本真人性的流露。而一旦有“爱”做底色，教师的职业道德才会有生命的根基，才会有人性的温度，而不再是生硬的概念和条文。其实，不只是教师，我们每一个普通人，也都必须以“爱”做生命的底色，把“爱”当做精神世界里的基本元素。不过教师尤其是中小学教师，因为每天要与成长中的生命打交道，更需要敞开“爱”的情怀。
人们不约而同地把“有爱心”放在对教师期望值的最高点，因为源自生命深处的大爱，正是一个人活着的理由，也是一个人工作并快乐着的根本。爱，不是即兴开放的情绪之花，而是一种恒久弥新的能力。而对于一个教师来说，只有爱学生，才能欣赏学生，才能发现学生身上连其父母都不曾发现的好根芽，通过口泽心润，让每个孩子都能不断地成长并成就自己。
把教育变成一种生活，一种极富创造乐趣的生活，一种充满爱意的生活，这是一种思想境界，也是一种道德境界，更是一种积极明亮、充满快乐的人生境界。愿每一位教师都向往并努力走进这种境界。