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摘 要：近些年来，高等学校在思想上对开展创业教育十分重视，但在具体的落实过程中还存在着不少困难。一是创业教育体系薄弱，在课程设计和教学方式上还存在不少短板；二是資本市场不够完善，融资困难，缺乏对创业必要的资金支持；三是服务机构建设落后，没有信息、咨询等相关的服务机构，对学生的创业形成了制约。
关键词：创业教育；创业意识；创业能力；理性思考
一、创业教育体系薄弱，教学模式亟须变革
相比于美国，我国的创业教育体系十分薄弱，在美国，创业教育从小学就开始开展了，而且一直持续到大学。可以说创业的意识自小就存在于美国学生的脑子中。但在我们国家，创业教育直到大学方被提起，且是近些年来才得到足够的重视，从教学目标到课程设计再到教学过程，都还存在着诸多的不足。高校在进行创业教育时，必须考虑到学生的这种情绪。从教学目标的制定，到课程的设计，再到教学的过程，都要以学生为中心，围绕着学生面临的问题和心中的顾虑来进行。
（一） 教学目标：培育敢创业、能创业的人才。
创业教育的直接目的自然就是培养能创业的人才。不仅是在校园的小圈子内能创业，出了校门，面对错综复杂的社会，依然能初心不减、敢于和能够突破重重障碍，真正创建起自己的事业来。
（二） 课程设计：与社会接轨，重在解决问题。
创业教育有着直接的目的性和实践性，在课程设计上，除了包括公司创建流程、公司管理等一系列的理论知识外，还应包括对学生实践能力的培养。比如给学生一个团队和一定的物质基础，学生在有限的时间内能做出什么样的成果来；在与客户、员工和其他相关部门打交道时应该怎么处理等等。除了这些，也不应忽视对学生心理素质的培养，创业过程中，肯定会遇到各种各样的困难，此时学生是继续前进还是打道回府，是被击倒还是勇敢地站起来继续向前，全在于学生的心理素质，拥有一颗强大的心脏，在学生的创业过程中是必不可少的。
（三） 教学方式：重灵活运用，激发学生兴趣。
创业教育的实践性极强，这决定了它无法同其他课程一样，做好课堂教学就行了。高校应该从学生的兴趣入手，看学生喜欢或者善于在哪个行业创业，然后组合在一起，因材施教。教师要针对这个行业做出深入的研究调查，帮助学生分析其中的困难，帮助他们通过种种努力来克服困难。教师在教学的过程中没有什么定式，而是要为解决遇到的现实问题服务，从他们的问题出发，带着他们去学习钻研，在不断的分析问题、解决问题中得到升华和提高。
二、 资本市场不完善，融资极其困难
虽然我们国家为促进学生创业，每年都拨付了不少的资金，但这对学生创业需求的资金来说，依然存在巨大缺口。没有资金的支持，学生再有想法、能力再强，也只能先从为别人打工做起。
所以，高校开展创业教育，绝不仅仅是高校的责任，对国家来说，也必须做好三点：一是继续对大学生创业进行扶持，给予其一定的贷款优惠和政策支持，补齐其短板，让其在市场上具备一定的竞争力；二是完善市场经济体制，确保市场经济的公平、公正、健康、有序运行，为学生创业创造一个良好的外部环境，让学生在有序的竞争中不断进步和发展；三是培育中小规模的金融机构，引导其为大学生创业服务，解决学生贷款难的问题。
三、 服务机构建设落后，学生创业举步维艰
在创业的过程中，学生面对的不仅仅是资金上的困难，比如，如果碰到信息不畅的情况，对学生创业的伤害很可能比资金的短缺更大。市场经济时代，市场瞬息万变，没有专门的信息、咨询等服务机构的帮助，学生的创业将举步维艰，将多走不少的弯路。
（一） 建立信息、咨询等服务机构。
高校要为学生的创业建立必要的服务机构，尤其是信息和咨询领域，及时为学生带来市场上相关行业的变化，对未来的市场做出科学的预测，根据学生的特点来帮助其选择创业方向，及时指出其中潜在的风险，让他们提前做好准备。高校的教师毕竟有限，学生也不可能有什么问题都去问教师，而且教师单凭一人之力也掌握不了那么多的信息，能为学生带来直接帮助的，还是创业信息、咨询等专门的服务机构。
（二） 配备相关的硬件设施。
创业除了资金之外，还需要一些其他必备的物质条件，比如办公设备和用房，高校要为学生的创业配备好这些条件。最好是建立一个长期性的创业基地，创业基地最好与相关的企业或机构合作建立，比如北京的中关村创业园区、上海的紫竹科技园区等，都为当地的大学生提供了良好的创业基地。
（三） 加强师资队伍建设。
“师傅领进门，修行在个人”，教师在一定程度上扮演的是指导者的角色，但并不是说教师的重要性就降低了，恰恰相反，这对教师的要求更高了。高校一方面要整合自己的所有资源，成立创业教育领导工作小组，设立创业教育的专业，并对之进行科学、有效的管理，为之提供服务和保障，使之在培养创业人才上真正发挥出有效的作用。另一方面，高校还要主动与教育部门和金融机构等单位建立合作的关系，邀请他们参与到高校的创业教育中来，参与高校的创业体系建设，比如可以向教育部提出建议，让其作出规定：在高中甚至更早的初中、小学阶段就开始有意识地对学生的创业进行教育，让创业成为他们上大学后乃至整个人生的一种普遍选择；再比如协调有关部门建设好创业的外部环境，毕竟学生创业是在社会中进行的，没有良好的大环境，创业刚起步就屡屡碰壁乃至夭折，这不仅挫伤了部分学生的积极性，也让高校的创业教育丧失了公信力，最后只能让创业教育的路越走越窄。
参考文献：
[1] 张杰.就业创业教育[M].北京：人民邮电出版社，2015.02.
[2] 吕一枚.创业教育[M].北京：高等教育出版社，2016.08.
关键词：创业教育；创业意识；创业能力；理性思考
一、创业教育体系薄弱，教学模式亟须变革
相比于美国，我国的创业教育体系十分薄弱，在美国，创业教育从小学就开始开展了，而且一直持续到大学。可以说创业的意识自小就存在于美国学生的脑子中。但在我们国家，创业教育直到大学方被提起，且是近些年来才得到足够的重视，从教学目标到课程设计再到教学过程，都还存在着诸多的不足。高校在进行创业教育时，必须考虑到学生的这种情绪。从教学目标的制定，到课程的设计，再到教学的过程，都要以学生为中心，围绕着学生面临的问题和心中的顾虑来进行。
（一） 教学目标：培育敢创业、能创业的人才。
创业教育的直接目的自然就是培养能创业的人才。不仅是在校园的小圈子内能创业，出了校门，面对错综复杂的社会，依然能初心不减、敢于和能够突破重重障碍，真正创建起自己的事业来。
（二） 课程设计：与社会接轨，重在解决问题。
创业教育有着直接的目的性和实践性，在课程设计上，除了包括公司创建流程、公司管理等一系列的理论知识外，还应包括对学生实践能力的培养。比如给学生一个团队和一定的物质基础，学生在有限的时间内能做出什么样的成果来；在与客户、员工和其他相关部门打交道时应该怎么处理等等。除了这些，也不应忽视对学生心理素质的培养，创业过程中，肯定会遇到各种各样的困难，此时学生是继续前进还是打道回府，是被击倒还是勇敢地站起来继续向前，全在于学生的心理素质，拥有一颗强大的心脏，在学生的创业过程中是必不可少的。
（三） 教学方式：重灵活运用，激发学生兴趣。
创业教育的实践性极强，这决定了它无法同其他课程一样，做好课堂教学就行了。高校应该从学生的兴趣入手，看学生喜欢或者善于在哪个行业创业，然后组合在一起，因材施教。教师要针对这个行业做出深入的研究调查，帮助学生分析其中的困难，帮助他们通过种种努力来克服困难。教师在教学的过程中没有什么定式，而是要为解决遇到的现实问题服务，从他们的问题出发，带着他们去学习钻研，在不断的分析问题、解决问题中得到升华和提高。
二、 资本市场不完善，融资极其困难
虽然我们国家为促进学生创业，每年都拨付了不少的资金，但这对学生创业需求的资金来说，依然存在巨大缺口。没有资金的支持，学生再有想法、能力再强，也只能先从为别人打工做起。
所以，高校开展创业教育，绝不仅仅是高校的责任，对国家来说，也必须做好三点：一是继续对大学生创业进行扶持，给予其一定的贷款优惠和政策支持，补齐其短板，让其在市场上具备一定的竞争力；二是完善市场经济体制，确保市场经济的公平、公正、健康、有序运行，为学生创业创造一个良好的外部环境，让学生在有序的竞争中不断进步和发展；三是培育中小规模的金融机构，引导其为大学生创业服务，解决学生贷款难的问题。
三、 服务机构建设落后，学生创业举步维艰
在创业的过程中，学生面对的不仅仅是资金上的困难，比如，如果碰到信息不畅的情况，对学生创业的伤害很可能比资金的短缺更大。市场经济时代，市场瞬息万变，没有专门的信息、咨询等服务机构的帮助，学生的创业将举步维艰，将多走不少的弯路。
（一） 建立信息、咨询等服务机构。
高校要为学生的创业建立必要的服务机构，尤其是信息和咨询领域，及时为学生带来市场上相关行业的变化，对未来的市场做出科学的预测，根据学生的特点来帮助其选择创业方向，及时指出其中潜在的风险，让他们提前做好准备。高校的教师毕竟有限，学生也不可能有什么问题都去问教师，而且教师单凭一人之力也掌握不了那么多的信息，能为学生带来直接帮助的，还是创业信息、咨询等专门的服务机构。
（二） 配备相关的硬件设施。
创业除了资金之外，还需要一些其他必备的物质条件，比如办公设备和用房，高校要为学生的创业配备好这些条件。最好是建立一个长期性的创业基地，创业基地最好与相关的企业或机构合作建立，比如北京的中关村创业园区、上海的紫竹科技园区等，都为当地的大学生提供了良好的创业基地。
（三） 加强师资队伍建设。
“师傅领进门，修行在个人”，教师在一定程度上扮演的是指导者的角色，但并不是说教师的重要性就降低了，恰恰相反，这对教师的要求更高了。高校一方面要整合自己的所有资源，成立创业教育领导工作小组，设立创业教育的专业，并对之进行科学、有效的管理，为之提供服务和保障，使之在培养创业人才上真正发挥出有效的作用。另一方面，高校还要主动与教育部门和金融机构等单位建立合作的关系，邀请他们参与到高校的创业教育中来，参与高校的创业体系建设，比如可以向教育部提出建议，让其作出规定：在高中甚至更早的初中、小学阶段就开始有意识地对学生的创业进行教育，让创业成为他们上大学后乃至整个人生的一种普遍选择；再比如协调有关部门建设好创业的外部环境，毕竟学生创业是在社会中进行的，没有良好的大环境，创业刚起步就屡屡碰壁乃至夭折，这不仅挫伤了部分学生的积极性，也让高校的创业教育丧失了公信力，最后只能让创业教育的路越走越窄。
参考文献：
[1] 张杰.就业创业教育[M].北京：人民邮电出版社，2015.02.
[2] 吕一枚.创业教育[M].北京：高等教育出版社，2016.08.