论文部分内容阅读
职业中学教学质量管理的目标是培养适应地方经济建设的一线劳动者,其质量的根本体现在于学生的动手能力及创业能力。职业中学如何适应新形势的发展进行教学质量管理?下面笔者结合自己的工作实践谈一些感悟。
一、 树立科学的职中教学质量观
职中教学多种模式并存的发展方式,经过近些年的发展,取得了一定的效应,也符合因材施教原则,但这种多元化的教学质量观潜伏着许多危机。究其原因,在于职业教育的发展与社会的发展,尤其是企业的发展很不协调,具体归因还是职中教学质量上的问题。社会和企业职中教学质量的标准在于职中培养的人才是否满足社会需求、是否具备从事企业生产所需的基本技能。在信息化社会的大前提下,评价职中教学质量的标准还要看职中培养的人才是否适应信息时代的变革。因此,树立职业中专“文化和技能双过硬”的教学理念,职中教学质量才会有实质性的提高,才会越来越有特色,并且走入良性发展的轨道。
二、 确立“人人都能成才”的责任感
职中应以高度的责任心和事业感把全体学生造就成社会有用之才,而不能出“次品”,更不能出“危险品”。职中应让每个学生都明确自己的学习目标,坚信“人人都能成才”,人的能力有强有弱,只要对自己定位准确,在各行各业上都能取得成功。职中的教学质量管理者应牢固树立“不容有失”的教育与教学思想,尽可能避免犯错误和教学的失败,在教学质量管理中坚决摒弃“事后诸葛亮”的思维方式,应以预防、服务为主的思维方式指导自己的工作。
三、 建构“和谐教学”的教学质量体系
职中实现全面教学质量管理,目的在于提高学生文化素质,在于提高学生的就业及创业能力。现在职中生普遍厌学,这固然有基础的原因,但其实这和我国的教育现状、教育的大环境的影响有较大关系,“学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来”描绘出学习的无比苦涩,在这种教学理念下工作和学习,教师和学生疲于奔命,教学的效果还会有多好?笔者认为,职中教学质量管理者应受“快乐足球”理念的启示,建构快乐、和谐的教学体系,把学生的全面、和谐发展作为职中教学质量管理的目标。注重教学质量的过程性管理,体现职中的技能特色,激励师生的创新能力。例如,职中开展的技能竞赛活动、文化艺术节活动等就是很好的管理方式,对于教师教的质量和学生学的质量不能仅以最终的考试来定,而应过程与结果并重,尤其应重视过程。各种管理的手段都是为了师生教学过程的和谐发展,让师生感受到教学带来的快乐,从而达到快乐、和谐教学的境界,这也正是全面教学质量管理理念的精髓所在。
四、 面向社会,提供优质教学服务与支持
在建构“和谐社会”的理念下,职中应建立和完善质量管理体系,为社会提供优质教学服务与支持。既要充分考虑教师和学生的现有水平,又要合理利用职业教育、教学的各种设施和工具,对教学内容、方法和组织形式充分进行整合,使教学质量得到有效的控制和保证。家长、社会是影响职中教学质量的重要外部因素。作为职中教学质量管理者,应“高屋建瓴”,走出学校的“围城”。例如,建立家校定期联系制度,举行职校生社会公益劳动,让职中师生到社区去服务,既能展示自己的技能,又加强了学校和社区的互动。通过向家长和社会提供优质教学服务,从技术层面支持他们,这样既为职中赢得了社会声誉,也能得社会的广泛支持,为学校的发展创造了良好的外部环境。
五、 着眼未来,开拓创新,走校企合作双赢之路
近年来,职中经历了优质资源整合的发展阶段,既重规模更重质量的学校在激烈的竞争中得以生存了下来,但同时面临着许多新的机遇和挑战。例如,职中如何加强与企业的沟通与合作,培养出更加适合企业需求的人才,尤其是如何突破高级技能型人才短缺的瓶颈?
职中要想在新一轮竞争中不被淘汰,关键在于特色,要有特色,根本还在于是否能更新教学质量管理理念,着眼未来,开拓创新。根据优势富集效应的发展理论,职中教学质量管理者应善于发掘学校的潜力,合理宣传自身的特色,集中学校的优势资源,与相应的优势企业广泛开展合作,甚至学校的教学质量管理可以借鉴企业的某些管理模式,从而为学校形成起点超越的发展优势。这里说明一下,所谓优势富集效应是指:起点上的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。因此,在“适者生存”的基础上的“先者生存”,可成为职中新一轮发展的新理念。
总而言之,职中只有建构科学、合理的教学质量管理体系,使自己赢在起点上;面向社会、着眼未来、开拓创新,加强校企合作的实效性;在全面教学质量管理的基础上,从容迎接各种挑战,把握发展机遇,使自身教学资源整合不断优化,走有特色有内涵的发展道路,才能使自己在新一轮竞争的形势下立于不败之地,并实现新的跨越。
(阜宁县职教中心)
一、 树立科学的职中教学质量观
职中教学多种模式并存的发展方式,经过近些年的发展,取得了一定的效应,也符合因材施教原则,但这种多元化的教学质量观潜伏着许多危机。究其原因,在于职业教育的发展与社会的发展,尤其是企业的发展很不协调,具体归因还是职中教学质量上的问题。社会和企业职中教学质量的标准在于职中培养的人才是否满足社会需求、是否具备从事企业生产所需的基本技能。在信息化社会的大前提下,评价职中教学质量的标准还要看职中培养的人才是否适应信息时代的变革。因此,树立职业中专“文化和技能双过硬”的教学理念,职中教学质量才会有实质性的提高,才会越来越有特色,并且走入良性发展的轨道。
二、 确立“人人都能成才”的责任感
职中应以高度的责任心和事业感把全体学生造就成社会有用之才,而不能出“次品”,更不能出“危险品”。职中应让每个学生都明确自己的学习目标,坚信“人人都能成才”,人的能力有强有弱,只要对自己定位准确,在各行各业上都能取得成功。职中的教学质量管理者应牢固树立“不容有失”的教育与教学思想,尽可能避免犯错误和教学的失败,在教学质量管理中坚决摒弃“事后诸葛亮”的思维方式,应以预防、服务为主的思维方式指导自己的工作。
三、 建构“和谐教学”的教学质量体系
职中实现全面教学质量管理,目的在于提高学生文化素质,在于提高学生的就业及创业能力。现在职中生普遍厌学,这固然有基础的原因,但其实这和我国的教育现状、教育的大环境的影响有较大关系,“学海无涯苦作舟”“梅花香自苦寒来”描绘出学习的无比苦涩,在这种教学理念下工作和学习,教师和学生疲于奔命,教学的效果还会有多好?笔者认为,职中教学质量管理者应受“快乐足球”理念的启示,建构快乐、和谐的教学体系,把学生的全面、和谐发展作为职中教学质量管理的目标。注重教学质量的过程性管理,体现职中的技能特色,激励师生的创新能力。例如,职中开展的技能竞赛活动、文化艺术节活动等就是很好的管理方式,对于教师教的质量和学生学的质量不能仅以最终的考试来定,而应过程与结果并重,尤其应重视过程。各种管理的手段都是为了师生教学过程的和谐发展,让师生感受到教学带来的快乐,从而达到快乐、和谐教学的境界,这也正是全面教学质量管理理念的精髓所在。
四、 面向社会,提供优质教学服务与支持
在建构“和谐社会”的理念下,职中应建立和完善质量管理体系,为社会提供优质教学服务与支持。既要充分考虑教师和学生的现有水平,又要合理利用职业教育、教学的各种设施和工具,对教学内容、方法和组织形式充分进行整合,使教学质量得到有效的控制和保证。家长、社会是影响职中教学质量的重要外部因素。作为职中教学质量管理者,应“高屋建瓴”,走出学校的“围城”。例如,建立家校定期联系制度,举行职校生社会公益劳动,让职中师生到社区去服务,既能展示自己的技能,又加强了学校和社区的互动。通过向家长和社会提供优质教学服务,从技术层面支持他们,这样既为职中赢得了社会声誉,也能得社会的广泛支持,为学校的发展创造了良好的外部环境。
五、 着眼未来,开拓创新,走校企合作双赢之路
近年来,职中经历了优质资源整合的发展阶段,既重规模更重质量的学校在激烈的竞争中得以生存了下来,但同时面临着许多新的机遇和挑战。例如,职中如何加强与企业的沟通与合作,培养出更加适合企业需求的人才,尤其是如何突破高级技能型人才短缺的瓶颈?
职中要想在新一轮竞争中不被淘汰,关键在于特色,要有特色,根本还在于是否能更新教学质量管理理念,着眼未来,开拓创新。根据优势富集效应的发展理论,职中教学质量管理者应善于发掘学校的潜力,合理宣传自身的特色,集中学校的优势资源,与相应的优势企业广泛开展合作,甚至学校的教学质量管理可以借鉴企业的某些管理模式,从而为学校形成起点超越的发展优势。这里说明一下,所谓优势富集效应是指:起点上的微小优势经过关键过程的级数放大会产生更大级别的优势积累。因此,在“适者生存”的基础上的“先者生存”,可成为职中新一轮发展的新理念。
总而言之,职中只有建构科学、合理的教学质量管理体系,使自己赢在起点上;面向社会、着眼未来、开拓创新,加强校企合作的实效性;在全面教学质量管理的基础上,从容迎接各种挑战,把握发展机遇,使自身教学资源整合不断优化,走有特色有内涵的发展道路,才能使自己在新一轮竞争的形势下立于不败之地,并实现新的跨越。
(阜宁县职教中心)