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【摘要】本文以数学建模教师团队的构建为主要目的，讨论了数学建模教师团队的现状，给出了几点意见，并由此构建了数学建模教师团队，这不仅提升了竞赛水平，也提升了教师团队的科研和教学水平.
【关键词】教师团队；数学建模；创新
2008年修订的全国大学生数学建模竞赛章程中明确提出，全国大学生数学建模竞赛目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革.由此，以数学建模竞赛为核心，对现有数学建模课程的教学模式进行改革，探索一条解决高校数学建模教学、竞赛指导与科研问题的新途径是必须的.经过多年的教学改革实践，我们认为优良的教师团队是解决数学建模教学问题的有效方法，这可以提升教学质量，提高教师的科研能力，对于培养学生的创新精神、创新理念是非常必要的.
一、建模教师团队现状
所谓团队，美国学者卡曾巴赫认为，是指有一定的互补功能，愿意为了实现共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体.团队以任务为导向，拥有共同的行为目标，有效的交流与合作，是团队的本质特征.高等学校的数学建模教师团队，应以提升人才培养质量为核心，着重内涵建设；应以教学工作为主线，以专业建设、教研、科研项目等为重点，由学历、年龄、学缘结构等方面优势互补的教师建构而成.但目前看来，高校建模教师团队的情况参差不齐，具体为如下方面：
（1）不明确的发展目标
建模教师团队的建立主要以竞赛为目的，竞赛举办前临时搭建，竞赛期间各指导教师兢兢业业，付出辛勤劳动，但竞赛结束后不能形成系统工程，对数学建模的教与学不能形成良性循环，对学生的帮助较小，没有形成明确的发展目标.
（2）不合理的团队结构
建模教师团队的建立主要以竞赛为导向，虽然在团队建设上多数成员均具有较好的数学背景，但成员在年龄、知识、技能等方面同质化现象严重，知识的延展性、扩充性不足，导致研究力量分散，不能形成老带新、传帮教的合理团队结构.
（3）不鲜明的团队精神
建模教师团队的建立主要以竞赛为依托，缺乏长期合作形成的共同追求和奋斗精神，虽然竞赛期间的工作积极性足够，但竞赛结束后团队间的团结、和谐的氛围却消失殆尽，没有鲜明的团队精神.
（4）不完善的管理机制
建模教师团队的建立主要以竞赛为前提，团队构建多以个人意愿“自发”形成，规模较小，缺乏集聚在同一平台上的跨学科、多交叉的研究指导模式，系统性不强.
二、数学建模教学团队建设策略
针对数学建模教学、竞赛指导与科研中存在的问题和现状，结合多年教学经验，尝试构建一支三位一体的数学建模教师团队，这需要有计划、分步骤地开展一系列工作，完成这一系统工程，需在以下几个方面进行改革实践.
（1）发展目标明确
依据人才培养目标，结合课程特点和学生情况，教师团队应设定明确、可行的各阶段发展目标，以数学建模的根本宗旨为导向，形成长期、稳定的教师团队.
（2）团队结构合理
团队的人员构成要考虑到各种因素，团队成员不仅要有踏实的工作态度，成员的专业背景也要全面，应以建模课程的一线任课教师为主，兼顾其他专业，做到成员专业间的优势互补，形成合力，最终打造一支具有较宽专业知识面的，集教学、竞赛指导与科研于一体的团队.
（3）团队精神鲜明
团队的发展需要一种鲜明向上的团队精神，这种精神是团队成员经过长期合作形成的共同追求，是团队的灵魂.它既可以弘扬正气，调动成员工作的积极性，又可以消除不和谐，使团队每个成员实现最大价值.
（4）管理机制完善
通过调查研究，认真分析团队内部存在的问题，制定出一套关于课程讲授、竞赛宣传、竞赛组织、学生选拔、竞赛指导、团队研讨、科研合作等方面的管理制度，并配套合理、明确的奖惩制度，实施充分竞争.
（5）系列活动丰富
首先，在教学过程中采用案例式、启发式教学，激发学生的兴趣.其次，围绕数学建模，开展相关活动，组织团队成员凝练各类问题，培养学生动手能力.再次，开展竞赛研究活动，在提升竞赛成绩的同时提高指导教师的业务水平.最后，数学建模竞赛水平的提高有助于科研水平的提升，最终打造出集教学、竞赛指导、科研三位一体的教师团队.
三、教师团队的优势和初步成效
（1）学科优势渐显，学生兴趣提升
近年来，我校积极组织学生参加各类数学建模竞赛，获奖学生越来越多，成绩的取得与一支优秀的团队是密不可分的.同时，一些优秀学生开始加入到团队的科研项目中，在部分环节起到了重要作用，学生的参与热情日益高涨.
（2）教研探讨频繁，团队优势突显
经过几年的磨合，团队成员间建立了良好的合作关系，利用讨论班、项目合作等形式充分地探讨、交流教学与科研中的问题.团队成员合作发表了大量的学术、教研论文，指导的毕业生毕业论文（设计）质量较高，受到好评.另外，众多优秀的参赛队员考取了名校研究生，普遍反映这些同学的理论基础扎实，实际动手能力较强.
四、结束语
综上所述，数学建模的目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，需要以学生为中心，强化学生创新精神和实践能力培养.围绕此构建的数学建模教师团队不仅是提升竞赛水平的一条重要途径，也是体现教师团队凝聚力，提升科研和教学水平的重要举措.
【关键词】教师团队；数学建模；创新
2008年修订的全国大学生数学建模竞赛章程中明确提出，全国大学生数学建模竞赛目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，开拓知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和方法的改革.由此，以数学建模竞赛为核心，对现有数学建模课程的教学模式进行改革，探索一条解决高校数学建模教学、竞赛指导与科研问题的新途径是必须的.经过多年的教学改革实践，我们认为优良的教师团队是解决数学建模教学问题的有效方法，这可以提升教学质量，提高教师的科研能力，对于培养学生的创新精神、创新理念是非常必要的.
一、建模教师团队现状
所谓团队，美国学者卡曾巴赫认为，是指有一定的互补功能，愿意为了实现共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体.团队以任务为导向，拥有共同的行为目标，有效的交流与合作，是团队的本质特征.高等学校的数学建模教师团队，应以提升人才培养质量为核心，着重内涵建设；应以教学工作为主线，以专业建设、教研、科研项目等为重点，由学历、年龄、学缘结构等方面优势互补的教师建构而成.但目前看来，高校建模教师团队的情况参差不齐，具体为如下方面：
（1）不明确的发展目标
建模教师团队的建立主要以竞赛为目的，竞赛举办前临时搭建，竞赛期间各指导教师兢兢业业，付出辛勤劳动，但竞赛结束后不能形成系统工程，对数学建模的教与学不能形成良性循环，对学生的帮助较小，没有形成明确的发展目标.
（2）不合理的团队结构
建模教师团队的建立主要以竞赛为导向，虽然在团队建设上多数成员均具有较好的数学背景，但成员在年龄、知识、技能等方面同质化现象严重，知识的延展性、扩充性不足，导致研究力量分散，不能形成老带新、传帮教的合理团队结构.
（3）不鲜明的团队精神
建模教师团队的建立主要以竞赛为依托，缺乏长期合作形成的共同追求和奋斗精神，虽然竞赛期间的工作积极性足够，但竞赛结束后团队间的团结、和谐的氛围却消失殆尽，没有鲜明的团队精神.
（4）不完善的管理机制
建模教师团队的建立主要以竞赛为前提，团队构建多以个人意愿“自发”形成，规模较小，缺乏集聚在同一平台上的跨学科、多交叉的研究指导模式，系统性不强.
二、数学建模教学团队建设策略
针对数学建模教学、竞赛指导与科研中存在的问题和现状，结合多年教学经验，尝试构建一支三位一体的数学建模教师团队，这需要有计划、分步骤地开展一系列工作，完成这一系统工程，需在以下几个方面进行改革实践.
（1）发展目标明确
依据人才培养目标，结合课程特点和学生情况，教师团队应设定明确、可行的各阶段发展目标，以数学建模的根本宗旨为导向，形成长期、稳定的教师团队.
（2）团队结构合理
团队的人员构成要考虑到各种因素，团队成员不仅要有踏实的工作态度，成员的专业背景也要全面，应以建模课程的一线任课教师为主，兼顾其他专业，做到成员专业间的优势互补，形成合力，最终打造一支具有较宽专业知识面的，集教学、竞赛指导与科研于一体的团队.
（3）团队精神鲜明
团队的发展需要一种鲜明向上的团队精神，这种精神是团队成员经过长期合作形成的共同追求，是团队的灵魂.它既可以弘扬正气，调动成员工作的积极性，又可以消除不和谐，使团队每个成员实现最大价值.
（4）管理机制完善
通过调查研究，认真分析团队内部存在的问题，制定出一套关于课程讲授、竞赛宣传、竞赛组织、学生选拔、竞赛指导、团队研讨、科研合作等方面的管理制度，并配套合理、明确的奖惩制度，实施充分竞争.
（5）系列活动丰富
首先，在教学过程中采用案例式、启发式教学，激发学生的兴趣.其次，围绕数学建模，开展相关活动，组织团队成员凝练各类问题，培养学生动手能力.再次，开展竞赛研究活动，在提升竞赛成绩的同时提高指导教师的业务水平.最后，数学建模竞赛水平的提高有助于科研水平的提升，最终打造出集教学、竞赛指导、科研三位一体的教师团队.
三、教师团队的优势和初步成效
（1）学科优势渐显，学生兴趣提升
近年来，我校积极组织学生参加各类数学建模竞赛，获奖学生越来越多，成绩的取得与一支优秀的团队是密不可分的.同时，一些优秀学生开始加入到团队的科研项目中，在部分环节起到了重要作用，学生的参与热情日益高涨.
（2）教研探讨频繁，团队优势突显
经过几年的磨合，团队成员间建立了良好的合作关系，利用讨论班、项目合作等形式充分地探讨、交流教学与科研中的问题.团队成员合作发表了大量的学术、教研论文，指导的毕业生毕业论文（设计）质量较高，受到好评.另外，众多优秀的参赛队员考取了名校研究生，普遍反映这些同学的理论基础扎实，实际动手能力较强.
四、结束语
综上所述，数学建模的目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，需要以学生为中心，强化学生创新精神和实践能力培养.围绕此构建的数学建模教师团队不仅是提升竞赛水平的一条重要途径，也是体现教师团队凝聚力，提升科研和教学水平的重要举措.