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摘 要：随着家长对于孩子教育越来越看重，幼儿园作为学前教育最重要的一个环节，幼儿教学和管理质量越来越被家长和社会看重。幼儿的班级教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿教师要掌握幼儿的心理活动特点和身心发展规律，将适合幼儿身心发展阶段的管理手段和教学手法引入日常教学管理，游戏是广大幼儿最喜闻乐见的一种形式。作者根据自身实践经验在幼儿班级管理中引入游戏，探究其在提高幼儿班级管理中的应用价值。
关键词： 幼儿教育 班级管理 游戏
幼儿心理特征和身心发展规律具有独特的特点，幼儿的学前教育阶段对于孩子的身心发展和性格形成具有重要的影响作用，所以幼儿教师必须掌握一定的幼儿心理知识，可以对孩子在幼儿园内的行为加以有效引导，高效合理地管理幼儿班级，为孩子身心发展创造和谐的校园环境。幼儿园的班级管理是一个全面的工作，一方面需要引领同学共同营造和谐的班级氛围和整洁的班级环境，另一方面需要管理幼儿基础知识的学习，培养学生的生活自理能力和人际交往能力，所以幼儿教师要找到行之有效的手段有效与幼儿沟通，引领学生成长。
游戏应该是大部分儿童都非常喜欢的娱乐方式，在游戏过程中，孩子们借助一些虚拟的情节或者故事把环境改变成自己需要的形式，满足孩子的内心需求。通过游戏，不仅教师可以更了解孩子的行为喜欢和性格特点，孩子也可以主动地建立自己的人际关系，促进性格的发展。
一、游戏营造班级氛围，提高班级凝聚力
相互帮助、相互信任、友好相处的班级氛围可以提高孩子的安全感，降低防范意识，从而培养孩子迅速融入新环境和新团体的能力，促进孩子学会释放善意，积极主动地交朋友。某些具有合作性质的小游戏可以促进集体气氛的活跃，所以幼儿教育中要有意识地探索需要孩子们共同协作才能完成的小游戏并引入课堂活动。可以促进学生协作能力的小游戏很多，幼儿园可以根据自身的教学特点和教学条件选取。每天的课外活动开展各种各样的游戏，可组织小班、中班、大班的学生一起进行游戏。游戏时向学生说明游戏的规则，提高学生对规则的准守能力，培养学生的自律性、自觉性。进行绑腿跑游戏，要求学生绑腿跑游戏将腿部绑起来、同进退，在到达终点之家不可将绑带解开；同时由一名学生喊口令，其他学生听口令行动。在参与游戏过程中有利于学生听从服从指挥、一切以集体荣誉为主的思想，有利于学生听从老师对学生的日常管理。保持游戏的多样性，如星期一进行绑腿活动，则星期二则进行运球优秀，在照顾各个班级学生的游戏兴趣的同时，提高学生的参与积极性。此外，在游戏过程中幼儿相互沟通，交流实践和失败挫折互相鼓励的过程，可以促进幼儿相互了解，培养团队精神和和谐的班级氛围，有利于增强班级凝聚力。
二、游戏培养自律性，提高教室管理
幼儿园阶段的孩子智力发展尚未完全成熟，所以要纠正学生某些学习习惯或者意识，会感到即使是多次重复，很多学生也没有办法落实到实际生活学习中，甚至有的学生会很快遗忘老师的教育。如幼儿园孩子上课的教室，一旦学生开始活动以后就会一片狼藉，不仅地上会被学生扔垃圾，桌椅板凳也会东倒西歪。因此在班级管理中，对学生的自律能力培养尤为重要。幼儿教师可以设计一些简单的小游戏环节，比如教师打印出一张环境整齐的教室照片，在课堂上让学生找茬，看看自己的教室和照片里的教室有什么差别，哪一种教室孩子更喜欢。在日常学习、生活中会自觉维护教室环境卫生，养成良好的自律习惯。还可开展“1、2、3”木头人游戏，听老师的口令进行相应的动作，与学生规定当老师喊出1、2、3木头人时学生保持安静，提高学生课堂纪律的遵守能力。通过上述类似的自律性培养游戏，提高教室环境、课堂纪律的管理质量。
三、游戏培养交际，强化行为管理
在幼儿园学生的日常生活、学习中，由于缺乏行为的约束性，因此学生的行为会出现不当、不得体的情况。因此，在幼儿园班级活动中，可通过引导学生学习正确的人际交往模式，培养学生正确的行为模式。如在学雷锋活动日组织学生扮演雷锋、母亲节开展“孟母三迁”等角色扮演。在角色扮演的过程中，学生掌握基本的人际交往应该具备的礼仪和行为规范，从而可以培养学生良好的行为能力。同时在角色扮演游戏中有利于为学生树立良好的道德模范，规范学生的行为，便于幼儿开展日常管理工作。
四、学校和家长游戏互动，共同参与班级管理
现在很多幼儿园都会定期召开家长会，在会上与家长交流沟通，但是教师和家长总感觉交流不深入，幼儿教师对学生在家中的情况接受的通常都是家长的正反馈，这样不利于教师教育学生，而家长对学生在学校的情况仍旧一知半解。幼儿园的管理工作离不开家长的支持，因此，可开展家长与学校之间的游戏互动。幼儿园定期召开亲子游戏，为家长与学校的有效沟通提供良好的契机。在游戏过程中，老师可观察家长和孩子的相处模式，了解孩子在家里的生活状态和孩子的性格特点。此外，家长可在游戏中与教师交流，就班级管理问题献言献策，提高幼儿园的管理水平。
五、游戏建立奖励制度，提高班级管理水平
幼儿的心理活动是相对比较简单的，受到批评的孩子会沮丧，而一些简单的激励会大大提高学生的表现积极性，所以幼儿园可设置一套激励系统。开展班级、全园范围的奖励制度，班级内的奖励制度可用幼儿喜欢的小红花、小星星等物品表扬表现优异的学生。全园范围内可开展文明、卫生评比，每月评定文明、卫生班级并发放流动红旗，提高学生的班集体荣誉感。利用奖励游戏建立适应幼儿管理工作的奖励制度，提高幼儿园的管理水平。
目前我国的幼儿园教育仍未引起大众广泛关注，各类幼儿教育问题屡见不鲜，所以幼儿园管理或者是幼儿园的班级管理仍旧是一个长期持续存在的任务。幼儿班级管理需要各方共同参与，游戏是培养孩子创造能力的一种手段，幼儿教师要熟练掌握并将其应用到日常班级管理中，为幼儿创造和谐的班级成长学习环境，促进孩子的人际交往能力和性格特征的发展，提高学生的身心健康水平。
参考文献：
[1]曹国珍.有效利用游戏实施班级管理[J].新课程研究（学前教育），2012，（1）：113-114.
[2]林琳.体育游戏在班级管理中的应用研究[J].成功（教育版），2011，（20）：211.
[3]李照会.对幼儿园班级管理工作的几点思考[J].教育界，2013，（21）：146-146.
[4]王俊琴.浅谈幼儿园班级管理的策略[J].科教导刊，2011，（18）：249-250.
关键词： 幼儿教育 班级管理 游戏
幼儿心理特征和身心发展规律具有独特的特点，幼儿的学前教育阶段对于孩子的身心发展和性格形成具有重要的影响作用，所以幼儿教师必须掌握一定的幼儿心理知识，可以对孩子在幼儿园内的行为加以有效引导，高效合理地管理幼儿班级，为孩子身心发展创造和谐的校园环境。幼儿园的班级管理是一个全面的工作，一方面需要引领同学共同营造和谐的班级氛围和整洁的班级环境，另一方面需要管理幼儿基础知识的学习，培养学生的生活自理能力和人际交往能力，所以幼儿教师要找到行之有效的手段有效与幼儿沟通，引领学生成长。
游戏应该是大部分儿童都非常喜欢的娱乐方式，在游戏过程中，孩子们借助一些虚拟的情节或者故事把环境改变成自己需要的形式，满足孩子的内心需求。通过游戏，不仅教师可以更了解孩子的行为喜欢和性格特点，孩子也可以主动地建立自己的人际关系，促进性格的发展。
一、游戏营造班级氛围，提高班级凝聚力
相互帮助、相互信任、友好相处的班级氛围可以提高孩子的安全感，降低防范意识，从而培养孩子迅速融入新环境和新团体的能力，促进孩子学会释放善意，积极主动地交朋友。某些具有合作性质的小游戏可以促进集体气氛的活跃，所以幼儿教育中要有意识地探索需要孩子们共同协作才能完成的小游戏并引入课堂活动。可以促进学生协作能力的小游戏很多，幼儿园可以根据自身的教学特点和教学条件选取。每天的课外活动开展各种各样的游戏，可组织小班、中班、大班的学生一起进行游戏。游戏时向学生说明游戏的规则，提高学生对规则的准守能力，培养学生的自律性、自觉性。进行绑腿跑游戏，要求学生绑腿跑游戏将腿部绑起来、同进退，在到达终点之家不可将绑带解开；同时由一名学生喊口令，其他学生听口令行动。在参与游戏过程中有利于学生听从服从指挥、一切以集体荣誉为主的思想，有利于学生听从老师对学生的日常管理。保持游戏的多样性，如星期一进行绑腿活动，则星期二则进行运球优秀，在照顾各个班级学生的游戏兴趣的同时，提高学生的参与积极性。此外，在游戏过程中幼儿相互沟通，交流实践和失败挫折互相鼓励的过程，可以促进幼儿相互了解，培养团队精神和和谐的班级氛围，有利于增强班级凝聚力。
二、游戏培养自律性，提高教室管理
幼儿园阶段的孩子智力发展尚未完全成熟，所以要纠正学生某些学习习惯或者意识，会感到即使是多次重复，很多学生也没有办法落实到实际生活学习中，甚至有的学生会很快遗忘老师的教育。如幼儿园孩子上课的教室，一旦学生开始活动以后就会一片狼藉，不仅地上会被学生扔垃圾，桌椅板凳也会东倒西歪。因此在班级管理中，对学生的自律能力培养尤为重要。幼儿教师可以设计一些简单的小游戏环节，比如教师打印出一张环境整齐的教室照片，在课堂上让学生找茬，看看自己的教室和照片里的教室有什么差别，哪一种教室孩子更喜欢。在日常学习、生活中会自觉维护教室环境卫生，养成良好的自律习惯。还可开展“1、2、3”木头人游戏，听老师的口令进行相应的动作，与学生规定当老师喊出1、2、3木头人时学生保持安静，提高学生课堂纪律的遵守能力。通过上述类似的自律性培养游戏，提高教室环境、课堂纪律的管理质量。
三、游戏培养交际，强化行为管理
在幼儿园学生的日常生活、学习中，由于缺乏行为的约束性，因此学生的行为会出现不当、不得体的情况。因此，在幼儿园班级活动中，可通过引导学生学习正确的人际交往模式，培养学生正确的行为模式。如在学雷锋活动日组织学生扮演雷锋、母亲节开展“孟母三迁”等角色扮演。在角色扮演的过程中，学生掌握基本的人际交往应该具备的礼仪和行为规范，从而可以培养学生良好的行为能力。同时在角色扮演游戏中有利于为学生树立良好的道德模范，规范学生的行为，便于幼儿开展日常管理工作。
四、学校和家长游戏互动，共同参与班级管理
现在很多幼儿园都会定期召开家长会，在会上与家长交流沟通，但是教师和家长总感觉交流不深入，幼儿教师对学生在家中的情况接受的通常都是家长的正反馈，这样不利于教师教育学生，而家长对学生在学校的情况仍旧一知半解。幼儿园的管理工作离不开家长的支持，因此，可开展家长与学校之间的游戏互动。幼儿园定期召开亲子游戏，为家长与学校的有效沟通提供良好的契机。在游戏过程中，老师可观察家长和孩子的相处模式，了解孩子在家里的生活状态和孩子的性格特点。此外，家长可在游戏中与教师交流，就班级管理问题献言献策，提高幼儿园的管理水平。
五、游戏建立奖励制度，提高班级管理水平
幼儿的心理活动是相对比较简单的，受到批评的孩子会沮丧，而一些简单的激励会大大提高学生的表现积极性，所以幼儿园可设置一套激励系统。开展班级、全园范围的奖励制度，班级内的奖励制度可用幼儿喜欢的小红花、小星星等物品表扬表现优异的学生。全园范围内可开展文明、卫生评比，每月评定文明、卫生班级并发放流动红旗，提高学生的班集体荣誉感。利用奖励游戏建立适应幼儿管理工作的奖励制度，提高幼儿园的管理水平。
目前我国的幼儿园教育仍未引起大众广泛关注，各类幼儿教育问题屡见不鲜，所以幼儿园管理或者是幼儿园的班级管理仍旧是一个长期持续存在的任务。幼儿班级管理需要各方共同参与，游戏是培养孩子创造能力的一种手段，幼儿教师要熟练掌握并将其应用到日常班级管理中，为幼儿创造和谐的班级成长学习环境，促进孩子的人际交往能力和性格特征的发展，提高学生的身心健康水平。
参考文献：
[1]曹国珍.有效利用游戏实施班级管理[J].新课程研究（学前教育），2012，（1）：113-114.
[2]林琳.体育游戏在班级管理中的应用研究[J].成功（教育版），2011，（20）：211.
[3]李照会.对幼儿园班级管理工作的几点思考[J].教育界，2013，（21）：146-146.
[4]王俊琴.浅谈幼儿园班级管理的策略[J].科教导刊，2011，（18）：249-250.