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摘要：在小学语文高年级教学过程中，写作教学是一个教学重点，如果小学生此时能够具备良好的语文功底，对于他们以后的继续学习能够打下一个良好的基础，有助于文化素养的培养。习作主要是通过书面语言的形式将所思所想表达出来，能够综合展现学生的语文学习水平，但是当前的写作教学现状不容乐观，需要重点研究解决。本文主要探究了小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策，以供参考交流。
关键词：小学语文；小学高年级；写作教学；问题；对策
一、 引言
写作教学是语文教学的一个重点内容，但一直以来也是个教学难点，特别是对于小学生来说，他们的生活经验和观察能力不足，缺乏思想感悟，而且一些语文教师的教学还存在违背儿童情感实施、脱离现实生活、照搬课本、引导评论脱节的状况。因此，小学语文教师必须要深入研究小学生的习作心理，运用现实生活里的语文教学资源，通过对学习环境的优化，革新教学手段，让学生真正地会写作、善于写作。
二、 当前小学语文高年级写作教学存在的主要问题
1. 形式化严重。当前很多小学语文教师在写作教学中主要采取命题式教学，严重束缚了学生的创作思想；而且教师在写作指导中还对作文格式进行了规范，只对开头和结尾要求重点写好，作文只要能够做到“龙头、猪肚、凤尾”就是好文章，导致学生的作文存在严重的模式化，缺乏创新亮点；还有的教师设计的写作题目不科学，与实际情况脱节，学生无法准确理解，也就在写作文时多为胡编乱造，存在假、大、空的问题。
2. 脱离了阅读教学。在对语文这门学科的学习过程中，应该促进听说读写这四个方面能力的融合，这样才能相互作用，实现语文综合能力的全面提高。但是当前很多小学语文教师在开展写作教学的时候，根本不重视阅读教学，课文阅读能够积累精美语句，学习写作方法，积累素材，但是教师却对此不怎么关注。
3. 学生的写作兴趣不高
写作是学生综合能力的一种表现，因此我们说写作是具有很高的难度的。小学生的年龄比较小，想象能力比较差，语言缺乏活泼性，写出来的作文不够生动。在写作过程中，学生的学习兴趣不是很高，尤其是对于那些需要很高的想象力才能完成的内容，如《森林里的运动会》等。
三、 小学语文高年级写作教学的对策
1. 结合实际生活，重视收集积累素材。为了让学生很好地将自己的真实情感在作文中体现出来，教师要引导学生融入生活中，用心感受生活，养成触摸生活、思考生活、体会生活以及记录生活的习惯。小学生所生活的世界还仅限于家庭与学校，所能运用于写作的素材十分有限，所以需要从生活中一点一滴的小事中积累素材，丰富语言储备量。教师应培养学生写日记的习惯，长期坚持下来，会是一笔丰厚的写作素材，同时也能锻炼学生的动笔能力与文字表达能力。语文学习与生活是融会贯通的，学会观察生活能够帮助他们更好地学习语文，享受写作的过程，更好地热爱生活。例如教师可以引导学生形成热爱劳动的习惯，自己的事情坚持自己做，比如说自己做家务、洗衣服、买东西等，帮助学生感受到生活中的乐趣，养成良好的思考能力及观察能力。
2. 丰富课堂教学，激发写作兴趣。语文写作兴趣的培养是提高写作能力的关键一步，高年级学生所学到的知识大多数来源于课堂，因此语文写作课堂的教学形式十分关键，这便需要语文教师创新教学方式，提高课堂效率。语文作文写作灵感可以来源于日常生活、课外阅读知识，也可以来自一些活跃气氛的小活动与小游戏，小学生正处于爱玩的年纪，因此可以引导学生观察并记录游戏过程中的小细节，在游戏过后，通过作文的形式将自己的经历与真实感受记录下来，汇集成一篇小作文。例如在教学苏教版小学语文六年级《螳螂捕蝉》后，可以要求学生进行角色扮演，让学生螳螂捕蝉黄雀在后，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，产生内心共鸣。另外，每天都会发生一些新事情，老师可以要求学生记录一些自己觉得有意义的事情，并每天可以要求学生讲述，然后让其他学生进行评价，这样学生对其感受会更加的深刻。上述教学手段都可以改变传统写作课堂模式单一、内容枯燥的情况，在提高学生写作兴趣的同时，提高了课堂效率，帮助学生逐步提高写作能力。
3. 增加阅读量，传授写作方法。人们常说“书籍是人类进步的阶梯”，通过阅读可以了解我们所没看过的世界，经历不一样的精彩人生。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，通过阅读学生可以学习一些优秀作家的写作手法，也能從中欣赏优美的语言，积累丰富的写作素材。从阅读中思考作者的思想情感，提升学生的精神境界，树立正确的价值观，有利于学生写出感情真挚、思想内容深厚的优秀作文。掌握正确的写作方法也是提高学生写作能力的关键，老师应该教会学生审题，明确写作的目的，合理安排文章结构；另外一篇优秀作文的灵魂应该在于它所传递的思想感情，学生要能够合理选材，结合自身的真情实感，为作文增添色彩，巧妙灵活地运用语言，使文章生动形象；学生在写作前应该列出提纲，理清写作思路，使作文更具逻辑性、条理性，从而促进语文写作水平的提高。
4. 营造良好校园文化，丰富写作情感。学生几乎每天都生活在校园中，所以教师还通过营造良好校园文化的方式，丰富学生的写作情感，引导他们在实践体验的过程中，丰富写作情感。比如校园墙壁上可以绘画一些成语故事，走廊中悬挂名人名言，鼓励学生走入图书阅览室等等，鼓励学生写作自己的所见和所想。
四、 结语
总之，写作教学是小学语文课程必不可少的一部分，学生的写作能力充分反映了个人的语文素养。在当前新课程改革背景下，小学语文教师要深入分析自身教学中存在的问题，重视对学生写作习惯的培养，采取多元化的评价方式和激励机制，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
参考文献：
[1]郭根福.小学作文教学中存在的主要问题及其对策[J].教学与管理，2014（12）：58-59.
[2]袁东.浅谈小学语文写作教学中存在的问题与对策教育现代化，2017（02）：85-86.
[3]孙建锋.乐于写作，自由表达——学习《语文课程标准》的实践案例与反思[J].小学教学参考，2015（05）：32-33.
[4]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[N].沙洋师范高等专科学校学报，2015（01）：50-51.
作者简介：
王丽芳，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市桐南小学。
关键词：小学语文；小学高年级；写作教学；问题；对策
一、 引言
写作教学是语文教学的一个重点内容，但一直以来也是个教学难点，特别是对于小学生来说，他们的生活经验和观察能力不足，缺乏思想感悟，而且一些语文教师的教学还存在违背儿童情感实施、脱离现实生活、照搬课本、引导评论脱节的状况。因此，小学语文教师必须要深入研究小学生的习作心理，运用现实生活里的语文教学资源，通过对学习环境的优化，革新教学手段，让学生真正地会写作、善于写作。
二、 当前小学语文高年级写作教学存在的主要问题
1. 形式化严重。当前很多小学语文教师在写作教学中主要采取命题式教学，严重束缚了学生的创作思想；而且教师在写作指导中还对作文格式进行了规范，只对开头和结尾要求重点写好，作文只要能够做到“龙头、猪肚、凤尾”就是好文章，导致学生的作文存在严重的模式化，缺乏创新亮点；还有的教师设计的写作题目不科学，与实际情况脱节，学生无法准确理解，也就在写作文时多为胡编乱造，存在假、大、空的问题。
2. 脱离了阅读教学。在对语文这门学科的学习过程中，应该促进听说读写这四个方面能力的融合，这样才能相互作用，实现语文综合能力的全面提高。但是当前很多小学语文教师在开展写作教学的时候，根本不重视阅读教学，课文阅读能够积累精美语句，学习写作方法，积累素材，但是教师却对此不怎么关注。
3. 学生的写作兴趣不高
写作是学生综合能力的一种表现，因此我们说写作是具有很高的难度的。小学生的年龄比较小，想象能力比较差，语言缺乏活泼性，写出来的作文不够生动。在写作过程中，学生的学习兴趣不是很高，尤其是对于那些需要很高的想象力才能完成的内容，如《森林里的运动会》等。
三、 小学语文高年级写作教学的对策
1. 结合实际生活，重视收集积累素材。为了让学生很好地将自己的真实情感在作文中体现出来，教师要引导学生融入生活中，用心感受生活，养成触摸生活、思考生活、体会生活以及记录生活的习惯。小学生所生活的世界还仅限于家庭与学校，所能运用于写作的素材十分有限，所以需要从生活中一点一滴的小事中积累素材，丰富语言储备量。教师应培养学生写日记的习惯，长期坚持下来，会是一笔丰厚的写作素材，同时也能锻炼学生的动笔能力与文字表达能力。语文学习与生活是融会贯通的，学会观察生活能够帮助他们更好地学习语文，享受写作的过程，更好地热爱生活。例如教师可以引导学生形成热爱劳动的习惯，自己的事情坚持自己做，比如说自己做家务、洗衣服、买东西等，帮助学生感受到生活中的乐趣，养成良好的思考能力及观察能力。
2. 丰富课堂教学，激发写作兴趣。语文写作兴趣的培养是提高写作能力的关键一步，高年级学生所学到的知识大多数来源于课堂，因此语文写作课堂的教学形式十分关键，这便需要语文教师创新教学方式，提高课堂效率。语文作文写作灵感可以来源于日常生活、课外阅读知识，也可以来自一些活跃气氛的小活动与小游戏，小学生正处于爱玩的年纪，因此可以引导学生观察并记录游戏过程中的小细节，在游戏过后，通过作文的形式将自己的经历与真实感受记录下来，汇集成一篇小作文。例如在教学苏教版小学语文六年级《螳螂捕蝉》后，可以要求学生进行角色扮演，让学生螳螂捕蝉黄雀在后，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，产生内心共鸣。另外，每天都会发生一些新事情，老师可以要求学生记录一些自己觉得有意义的事情，并每天可以要求学生讲述，然后让其他学生进行评价，这样学生对其感受会更加的深刻。上述教学手段都可以改变传统写作课堂模式单一、内容枯燥的情况，在提高学生写作兴趣的同时，提高了课堂效率，帮助学生逐步提高写作能力。
3. 增加阅读量，传授写作方法。人们常说“书籍是人类进步的阶梯”，通过阅读可以了解我们所没看过的世界，经历不一样的精彩人生。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，通过阅读学生可以学习一些优秀作家的写作手法，也能從中欣赏优美的语言，积累丰富的写作素材。从阅读中思考作者的思想情感，提升学生的精神境界，树立正确的价值观，有利于学生写出感情真挚、思想内容深厚的优秀作文。掌握正确的写作方法也是提高学生写作能力的关键，老师应该教会学生审题，明确写作的目的，合理安排文章结构；另外一篇优秀作文的灵魂应该在于它所传递的思想感情，学生要能够合理选材，结合自身的真情实感，为作文增添色彩，巧妙灵活地运用语言，使文章生动形象；学生在写作前应该列出提纲，理清写作思路，使作文更具逻辑性、条理性，从而促进语文写作水平的提高。
4. 营造良好校园文化，丰富写作情感。学生几乎每天都生活在校园中，所以教师还通过营造良好校园文化的方式，丰富学生的写作情感，引导他们在实践体验的过程中，丰富写作情感。比如校园墙壁上可以绘画一些成语故事，走廊中悬挂名人名言，鼓励学生走入图书阅览室等等，鼓励学生写作自己的所见和所想。
四、 结语
总之，写作教学是小学语文课程必不可少的一部分，学生的写作能力充分反映了个人的语文素养。在当前新课程改革背景下，小学语文教师要深入分析自身教学中存在的问题，重视对学生写作习惯的培养，采取多元化的评价方式和激励机制，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
参考文献：
[1]郭根福.小学作文教学中存在的主要问题及其对策[J].教学与管理，2014（12）：58-59.
[2]袁东.浅谈小学语文写作教学中存在的问题与对策教育现代化，2017（02）：85-86.
[3]孙建锋.乐于写作，自由表达——学习《语文课程标准》的实践案例与反思[J].小学教学参考，2015（05）：32-33.
[4]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[N].沙洋师范高等专科学校学报，2015（01）：50-51.
作者简介：
王丽芳，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市桐南小学。