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【内容摘要】随着教育的革新发展，新课改的积极进行，小学语文的教学已经不再是原来那样单板、单调的教学模式，而是需要在教学中有更多的创新性，要求教师通过多元化教学手段来提升老师的教学水平，给学生提供一个能够积极、自主学习和交流的平台，让学生在语文的学习中有更多的收获。教学的目标也不仅是让学生学习到语文知识，更多的还有培养学生的学习思维和创造能力。让学生在课堂上能够体验全新的教学方式，提升课堂教学的有效率，真正地实现教育改革对于素质化教学的要求，让小学语文的教学水平得到提升。
【关键词】小学语文 教学水平 提升
教学理念的转变是教学方式的改变的背景，所以，在对小学生进行语文的教学时，要求老师根据以往教学过程中所积累的经验，对传统的教学方式进行改进、完善，做到取其精华，弃其糟粕。让教学方式变得新颖，能够更多地吸引学生们的学习语文的兴趣，让他们对于学习不再是被老师催促着学习，只一味地把老师讲的知识不假思索地就装入大脑，几乎没有自己的理解，而是能够通过更加丰富的教学方式来提高自主学习的能力，更加主动地去学习，去思考学习中遇到的问题。所以，这就对老师的教学方式有了严格的要求。本文也就这点提出几点建议来完善教学方式。
一、激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力
对于语文的教学来说，最重要的一点就是调动学生学习的积极性，让学生在学习的时候能够对语文产生更多的兴趣，然后在兴趣的引导下，不断地自觉地深入学习。不然语文教学的进程就很难有进展，学生们也难以在教学中得到收獲。所以，在教学时，老师应当注重开创一种新型的教学方式，摆脱传统的枯燥的教学模式，积极地引导学生对于语文学习的视野的开拓，让学生的知识面更加宽广。而给学生们一个展示自己的学习成果的机会，让课堂成为学生交流学习成果的平台，也能够让学生在讨论学习中有所成长，为语文学习的积累打下基础。当然，在学生展示讨论的时候，老师应当给予学生适当的表扬，鼓励，增强学生们学习的自信心。对于小学生强烈的求知欲，老师也应当注意给他们适当的学习的拓展机会，让他们根据自己的学习能力更加自主地去学习，接纳新的知识。对于理解能力不同的学生，老师也对他们有不同的要求，争取让每个学生都能在语文学习时让自己的学习潜能得到最大限度的激发。创造轻松愉快的教学课堂气氛，提升学生的学习兴趣。让自主学习能力在不断的学习中有所提升。
二、接纳学生对于文章的不同理解表述
在小学语文的教学中，要注意语文这门学科的抽象性，对于语文阅读理解中的问题，标准答案不应当限制学生创造性思维。虽然对于一篇文章的主旨内容是既定的，但是对于文章主旨的表达，不同的学生也会有不同的表达方式，所以，标准答案在这时候应当起到的是参考作用，而不是必须要求学生都达到标准答案的表达方式水准。对于答案的评定，应当是在学生正确的理解上，表达更佳的得到高分，而表述一般的也能够得到一定的分数，而不是全盘否定学生们的理解结果。
三、培养学生的想象能力
小学生本着天真烂漫的性格，再加上对于许多事情都是第一次接触，所以，老师可以充分利用这点来培养他们的想象能力。对于语文的学习，不再先给出学生一个学习概念，然后要求学生记住，而应该先提出问题，引导学生进行自主地学习思考，让每个学生都能有想象的机会，然后得出各种结论，老师再根据这些结论来引导学生进行合理地想象。在学生的天性得到释放的同时，也获得了语文的知识。比如在写作中，最常见的传统的教学方式就是老师教育学生们运动三段式的写作方法，给学生们一个固定的写作模式，禁锢了学生们的想象思维能力。所以，在现代教育中，老师应当引导学生们对写作题目的探索新思考，根据自己的想法记录下来，完成作文。对于课堂上布置的写作内容，老师也可以不加限制，让学生们自己去寻找主题，然后借机充分发挥自己的想象能力去思考。
四、利用多媒体设备，创造学习情境
随着现在多媒体技术的发展，这些新型的设备更能引起学生们的注意，所以，在语文的教学中，老师们也应该利用多媒体资源，比如在学习《春》的时候可以播放用春天的图片制作的PPT，让学生在图片以及课文中一起感受春天，加深学生的印象与理解。同时可以利用多媒体来节省上课的板书的时间，用多媒体来规划上课的内容，让课程更加简洁，在剩下的时间用视频等音像资源来丰富课堂内容，让学生在轻松越快的气氛中深入学习。又比如在描绘雨的文章时，老师可以在网上搜索不同的雨的图片，对应文章中的描述展示给学生，让课文里的描述更加真实，做到情景化的教学，方便学生理解。这种创新性地教学方式，给学生带来新型的体验的同时，也让学生的语文知识得到了提升。
综上所述，要想提升小学语文的教学水平，老师应当在激发学生们的思维能力，让学生的学习潜能得到开发，增强他们的学习信心，对于学生的理解要最大限度的包容，不能因为学生的理解跟标准的答案有偏差就否定学生的思考结果，应当把教学的重点放在引导上面。同时，在教学过程中合理运用多媒体设备，让学生的学习兴趣提高，情景化的教学方式，帮助学生理解文章的表达，让语文的教学更加生动有趣。
【参考文献】
[1] 韩苹. 关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]. 新课程学习（下），2011（05）.
[2] 江美玲. 如何实施小学语文个性化阅读教学[J]. 中国科教创新导刊，2009（12）.
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）
【关键词】小学语文 教学水平 提升
教学理念的转变是教学方式的改变的背景，所以，在对小学生进行语文的教学时，要求老师根据以往教学过程中所积累的经验，对传统的教学方式进行改进、完善，做到取其精华，弃其糟粕。让教学方式变得新颖，能够更多地吸引学生们的学习语文的兴趣，让他们对于学习不再是被老师催促着学习，只一味地把老师讲的知识不假思索地就装入大脑，几乎没有自己的理解，而是能够通过更加丰富的教学方式来提高自主学习的能力，更加主动地去学习，去思考学习中遇到的问题。所以，这就对老师的教学方式有了严格的要求。本文也就这点提出几点建议来完善教学方式。
一、激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力
对于语文的教学来说，最重要的一点就是调动学生学习的积极性，让学生在学习的时候能够对语文产生更多的兴趣，然后在兴趣的引导下，不断地自觉地深入学习。不然语文教学的进程就很难有进展，学生们也难以在教学中得到收獲。所以，在教学时，老师应当注重开创一种新型的教学方式，摆脱传统的枯燥的教学模式，积极地引导学生对于语文学习的视野的开拓，让学生的知识面更加宽广。而给学生们一个展示自己的学习成果的机会，让课堂成为学生交流学习成果的平台，也能够让学生在讨论学习中有所成长，为语文学习的积累打下基础。当然，在学生展示讨论的时候，老师应当给予学生适当的表扬，鼓励，增强学生们学习的自信心。对于小学生强烈的求知欲，老师也应当注意给他们适当的学习的拓展机会，让他们根据自己的学习能力更加自主地去学习，接纳新的知识。对于理解能力不同的学生，老师也对他们有不同的要求，争取让每个学生都能在语文学习时让自己的学习潜能得到最大限度的激发。创造轻松愉快的教学课堂气氛，提升学生的学习兴趣。让自主学习能力在不断的学习中有所提升。
二、接纳学生对于文章的不同理解表述
在小学语文的教学中，要注意语文这门学科的抽象性，对于语文阅读理解中的问题，标准答案不应当限制学生创造性思维。虽然对于一篇文章的主旨内容是既定的，但是对于文章主旨的表达，不同的学生也会有不同的表达方式，所以，标准答案在这时候应当起到的是参考作用，而不是必须要求学生都达到标准答案的表达方式水准。对于答案的评定，应当是在学生正确的理解上，表达更佳的得到高分，而表述一般的也能够得到一定的分数，而不是全盘否定学生们的理解结果。
三、培养学生的想象能力
小学生本着天真烂漫的性格，再加上对于许多事情都是第一次接触，所以，老师可以充分利用这点来培养他们的想象能力。对于语文的学习，不再先给出学生一个学习概念，然后要求学生记住，而应该先提出问题，引导学生进行自主地学习思考，让每个学生都能有想象的机会，然后得出各种结论，老师再根据这些结论来引导学生进行合理地想象。在学生的天性得到释放的同时，也获得了语文的知识。比如在写作中，最常见的传统的教学方式就是老师教育学生们运动三段式的写作方法，给学生们一个固定的写作模式，禁锢了学生们的想象思维能力。所以，在现代教育中，老师应当引导学生们对写作题目的探索新思考，根据自己的想法记录下来，完成作文。对于课堂上布置的写作内容，老师也可以不加限制，让学生们自己去寻找主题，然后借机充分发挥自己的想象能力去思考。
四、利用多媒体设备，创造学习情境
随着现在多媒体技术的发展，这些新型的设备更能引起学生们的注意，所以，在语文的教学中，老师们也应该利用多媒体资源，比如在学习《春》的时候可以播放用春天的图片制作的PPT，让学生在图片以及课文中一起感受春天，加深学生的印象与理解。同时可以利用多媒体来节省上课的板书的时间，用多媒体来规划上课的内容，让课程更加简洁，在剩下的时间用视频等音像资源来丰富课堂内容，让学生在轻松越快的气氛中深入学习。又比如在描绘雨的文章时，老师可以在网上搜索不同的雨的图片，对应文章中的描述展示给学生，让课文里的描述更加真实，做到情景化的教学，方便学生理解。这种创新性地教学方式，给学生带来新型的体验的同时，也让学生的语文知识得到了提升。
综上所述，要想提升小学语文的教学水平，老师应当在激发学生们的思维能力，让学生的学习潜能得到开发，增强他们的学习信心，对于学生的理解要最大限度的包容，不能因为学生的理解跟标准的答案有偏差就否定学生的思考结果，应当把教学的重点放在引导上面。同时，在教学过程中合理运用多媒体设备，让学生的学习兴趣提高，情景化的教学方式，帮助学生理解文章的表达，让语文的教学更加生动有趣。
【参考文献】
[1] 韩苹. 关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J]. 新课程学习（下），2011（05）.
[2] 江美玲. 如何实施小学语文个性化阅读教学[J]. 中国科教创新导刊，2009（12）.
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）