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摘 要：随着教材的改革和新的教学形式的变化，在初中数学教学过程中，为了进一步培养学生的数学思维，促进学生的全面发展，必须要转变教学方式，让学生通过合作探究与共同研讨，进一步提升数学的形象思维和发展能力，让每个学生都能成为创新的主体，寻求更广阔的发展空间。对此笔者根据近几年的工作经验，分析了在初中数学教学过程中，怎样更好的推动学生数学思维的发展。
关键词：思维发展;初中数学教学;策略探究
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0114-01
数学的学习更多的应用的是一种抽象思维，为了保证学习的渐进性，要做到由表及里，层层递进，通过一系列的教学调整来让学生感受到数学学习的乐趣，以及与生活的密切关系，将生活中的问题全面贯彻落实到数学学习当中，学会运用数学知识去解决身边的问题，从而更好的感受到探究的快乐。
1.运用多媒体展开合作教学
为了更好的适应现阶段数学教学的需求，满足学生多样化的发展需要，使学生能够更加直观的感受数学知识与抽象理论，教师可以借助新媒体等多媒体课件来让学生去感知一些抽象的教学理念和模型，利用家校互通的方式，拓展学生的学习渠道，让学生在学习的过程中，不仅能够收获知识，更能够进一步按照自己的学习兴趣有所发展。
比如，初中的数学接触了大量的图形变换和图形设计，让学生利用平移旋转和轴对称这三种变换方式，来进行图案的转换，在学生进行平面设计之后，受到条件的限制多数学生会考虑不到一些图形，这时教师如果能够利用多媒体去展示其他图形，让学生能够进一步了解图形变换有哪些方式同时也能够造出各种精美的图案，让学生在以后的思维锻炼中，拥有更多的发展空间，多媒体这一教学方式能够让学生利用网络去学习新的内容和新的方法，激发他们展开数学学习的热情，给教学提供了更多的空间，使数学的学习内容更加丰富多彩，教师在课堂的掌握上也变得更加灵活多样，给学生的发展提供了更多的平台。
2.思维导图法展开教学
为了更好的适应学生的发展，需要满足学生的学习需求，适应科技进步与信息时代来临给教育工作者带来的挑战，在数学教学过程中，教师可以利用导图的方式来展示教学内容，对于学生来讲，思维导图能够将零散的知识组织在一起，在解决具体的数学问题时，能够运用自己创建的思维导图去实现问题的解决，思维导图的设计要由学生进行自主参与探究和发现，教师所设计的教学情境要帮助学生进行充分的想象和創造，从而构建属于自己的思维导图，思维导图的构建不应当仅仅拘泥于形式，而应当采用多种方式帮助学生，找到适合自己的学习方法，从而使自己在今后的学习过程中能够更好的解决问题，思维导图在初中数学中的应用，能够进一步提高学生的想象力和创造力，完善思维模式，查漏补缺，找准自己在学习上存在的漏洞，以学习目标为导向来实现知识的整合。
3.打造高效课堂
在教学过程中，为了进一步培养学生的思维能力，必须要构建高效课堂，给学生创造轻松愉悦的学习环境，通过协调好师生之间的关系，来让学生认识到自己在学习过程中需要做到怎样听讲。教师对学生在学习过程中出现的问题要给予鼓励，让学生时刻保持斗志，倾听学生的心声，与学生交流成为知心朋友，只有这样才能够和学生打成一片，亦师亦友，真正发挥教师的引导作用。
教师在上课前需要做到游刃有余，必须对教学内容进行认真备课和分析，研究学生研究教材和教法，做足充分的准备，才能在课堂当中灵活的处理各项问题，多数学生在学习的过程中出现的问题，大多是由教师的教学导致的，一些学生一遍两遍甚至多遍都不能理解，此时教师需要改变教学方法，因材施教满足学生的个性化发展需求，根据学生的年龄特点，对于七年级八年级和九年级的学生，采用适用的教学方法让学生能够接受，只有这样才能使课堂不被动，课堂更高效。
比如，在学习一次函数在生活中的应用时，教师可以采用教学举例的方式，例：小明从家中到图书馆是一条笔直的马路，他准备沿着这条马路去图书馆，先从家步行到公交站甲，在乘车到公交站乙下车，下车后步行到图书馆，假如小明在整个过程中的步行速度不变，公交车呈匀速行驶状态，下图的表是小明和图书馆之间的距离与他离家的时间之间的函数关系。
这种利用一次函数解决实际的问题，能够让学生将函数和图像结合起来，在课堂上引入此类探究活动，能够让学生感受到数学既来源于生活，又能服务于生活同时，教师也可以让学生自己设计此类问题，更好的激发学生学习的动力，培养学生的发散性思维，运用数学去解决生活当中遇见的各种各样的问题。
总之，初中数学的学习起到了承上启下的关键作用，在这一阶段教师必须要采用多种形式的教学手段方便学生进行探究和学习，探究多种形式的教学方式，创新课堂，教学模式，打造高效课堂，根据学生的需要展开个性化指导，培养具有发散性思维的学生，让学生充分认识到数学学习的重要性，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邵晓明.放飞学生思维唤发学习激情—灵动的初中数学课堂实施策略探究[J].新校园：理论版，2011（10）
[2]韦豪辉.初中数学探究式教学模式的分析与实践[J].中学教学参考，2015（23）：4-5
[3]黄霖明.多媒体技术与初中数学整合的教学策略探究[J].文理导航（中旬），2016（05）
关键词：思维发展;初中数学教学;策略探究
【中图分类号】G 633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）13-0114-01
数学的学习更多的应用的是一种抽象思维，为了保证学习的渐进性，要做到由表及里，层层递进，通过一系列的教学调整来让学生感受到数学学习的乐趣，以及与生活的密切关系，将生活中的问题全面贯彻落实到数学学习当中，学会运用数学知识去解决身边的问题，从而更好的感受到探究的快乐。
1.运用多媒体展开合作教学
为了更好的适应现阶段数学教学的需求，满足学生多样化的发展需要，使学生能够更加直观的感受数学知识与抽象理论，教师可以借助新媒体等多媒体课件来让学生去感知一些抽象的教学理念和模型，利用家校互通的方式，拓展学生的学习渠道，让学生在学习的过程中，不仅能够收获知识，更能够进一步按照自己的学习兴趣有所发展。
比如，初中的数学接触了大量的图形变换和图形设计，让学生利用平移旋转和轴对称这三种变换方式，来进行图案的转换，在学生进行平面设计之后，受到条件的限制多数学生会考虑不到一些图形，这时教师如果能够利用多媒体去展示其他图形，让学生能够进一步了解图形变换有哪些方式同时也能够造出各种精美的图案，让学生在以后的思维锻炼中，拥有更多的发展空间，多媒体这一教学方式能够让学生利用网络去学习新的内容和新的方法，激发他们展开数学学习的热情，给教学提供了更多的空间，使数学的学习内容更加丰富多彩，教师在课堂的掌握上也变得更加灵活多样，给学生的发展提供了更多的平台。
2.思维导图法展开教学
为了更好的适应学生的发展，需要满足学生的学习需求，适应科技进步与信息时代来临给教育工作者带来的挑战，在数学教学过程中，教师可以利用导图的方式来展示教学内容，对于学生来讲，思维导图能够将零散的知识组织在一起，在解决具体的数学问题时，能够运用自己创建的思维导图去实现问题的解决，思维导图的设计要由学生进行自主参与探究和发现，教师所设计的教学情境要帮助学生进行充分的想象和創造，从而构建属于自己的思维导图，思维导图的构建不应当仅仅拘泥于形式，而应当采用多种方式帮助学生，找到适合自己的学习方法，从而使自己在今后的学习过程中能够更好的解决问题，思维导图在初中数学中的应用，能够进一步提高学生的想象力和创造力，完善思维模式，查漏补缺，找准自己在学习上存在的漏洞，以学习目标为导向来实现知识的整合。
3.打造高效课堂
在教学过程中，为了进一步培养学生的思维能力，必须要构建高效课堂，给学生创造轻松愉悦的学习环境，通过协调好师生之间的关系，来让学生认识到自己在学习过程中需要做到怎样听讲。教师对学生在学习过程中出现的问题要给予鼓励，让学生时刻保持斗志，倾听学生的心声，与学生交流成为知心朋友，只有这样才能够和学生打成一片，亦师亦友，真正发挥教师的引导作用。
教师在上课前需要做到游刃有余，必须对教学内容进行认真备课和分析，研究学生研究教材和教法，做足充分的准备，才能在课堂当中灵活的处理各项问题，多数学生在学习的过程中出现的问题，大多是由教师的教学导致的，一些学生一遍两遍甚至多遍都不能理解，此时教师需要改变教学方法，因材施教满足学生的个性化发展需求，根据学生的年龄特点，对于七年级八年级和九年级的学生，采用适用的教学方法让学生能够接受，只有这样才能使课堂不被动，课堂更高效。
比如，在学习一次函数在生活中的应用时，教师可以采用教学举例的方式，例：小明从家中到图书馆是一条笔直的马路，他准备沿着这条马路去图书馆，先从家步行到公交站甲，在乘车到公交站乙下车，下车后步行到图书馆，假如小明在整个过程中的步行速度不变，公交车呈匀速行驶状态，下图的表是小明和图书馆之间的距离与他离家的时间之间的函数关系。
这种利用一次函数解决实际的问题，能够让学生将函数和图像结合起来，在课堂上引入此类探究活动，能够让学生感受到数学既来源于生活，又能服务于生活同时，教师也可以让学生自己设计此类问题，更好的激发学生学习的动力，培养学生的发散性思维，运用数学去解决生活当中遇见的各种各样的问题。
总之，初中数学的学习起到了承上启下的关键作用，在这一阶段教师必须要采用多种形式的教学手段方便学生进行探究和学习，探究多种形式的教学方式，创新课堂，教学模式，打造高效课堂，根据学生的需要展开个性化指导，培养具有发散性思维的学生，让学生充分认识到数学学习的重要性，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]邵晓明.放飞学生思维唤发学习激情—灵动的初中数学课堂实施策略探究[J].新校园：理论版，2011（10）
[2]韦豪辉.初中数学探究式教学模式的分析与实践[J].中学教学参考，2015（23）：4-5
[3]黄霖明.多媒体技术与初中数学整合的教学策略探究[J].文理导航（中旬），2016（05）