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摘 要：游戏是幼儿最喜欢的活动方式，处于幼儿时期的孩子缺乏表达能力与自主生活能力要想有效推进教学质量就要挖掘受教育者的心理特质，运用能激起大家兴趣的方式传达教学内容，达到事半功倍的效果。近几年将游戏运用与幼儿园教育教学中备受欢迎和关注，但是由于很多幼师的理解有误、自身的创新能力有限导致游戏在幼儿园教学中没有发挥出应有的效果，所以当下很有必要对此展开研究，为更多的从业者提供丰富的参考资料。
关键词：游戏 幼儿园 教育教学
幼儿园教育有一定的复杂性，这个时期的孩子生活自理能力、表达能力、理解能力、注意力集中都比较差，这对教学工作者来说就有很大的难度。新时期社会主义建设对于创新型人才的需求逐渐增加，这也决定了幼儿园教育的新目标，除过培养基本的社会规则、生活规范之外还要培养幼儿的创新思维，为以后的创造性发展奠定思想基础，社会方面对于幼儿园的期望也随之增大[1]。游戏运用于幼儿园教学是新时期的必然趋势，可以有效激起幼儿的学习兴趣，让幼儿园教学工作达到较高的成效。
1 目前幼儿园教育教学中游戏的融合运用现状
1.1 对游戏的运用理解度不够，依然延续传统的教学理念
在社会各界全面重视教育的当下，学校与家长的眼光都放在了学习成绩上，导致了就算是教育初期的幼儿园也将学习知识放在了首要位置，很多幼儿园为了吸引生源，打造精品教育理念，力求将幼儿培养成以后出国留学的优质人才，所以从一开始就将文化知识学习的重要性灌输给孩子，游戏只是用来约束孩子听从指挥的方式。
1.2 游戏运用方式单一缺乏创新
虽然很多幼儿园也清楚游戏在幼儿教育中的重要性，也会尝试将游戏元素运用于日常教学中，但是因为缺乏自我创新和不断的深入探究，只能借助简单、单一的方式，没有根据课程特点，实时的调整游戏内容，时间久了幼儿的兴趣度降低、参与性差，游戏教学的效果就不明显[2]。
1.3 游戏融合教学的主体依然是幼师
将游戏运用和融合与幼儿园教育教学中，就是将幼儿的天性释放出来，尊重幼儿的主体地位，但是很多幼儿园依然是幼师为主体引导和安排游戏内容，完全不管幼儿喜不喜欢，没有结合近期幼儿的兴趣点组织适合的游戏内容，在游戏过程中也是由幼师制定规则，幼儿还是从属的角度，这样就失去了游戏教学的意义，幼儿的自我能动性和自我思维依然没有得到发挥，幼师也不能真实的了解到每个孩子的成长情况。
2 游戏在幼儿园教育教学中融合运用的有效策略
2.1 要认识到游戏教学化的趋势
游戏就是增添了很多自由发挥和幽默的肢体语言元素，这也正是幼儿喜欢的教学方式之一，事实上幼儿在游戏中更容易记住知识点、生活规范，比如对于小班的礼貌用语教学，可以通过很多情景游戏让孩子们记住合适的场合用合适的礼貌用语，这样比传统的说教方式更有效。孩子们也能实际的在游戏中心理和听觉上都感受到不同礼貌用语给人带来的舒适感，比如最普通的谢谢、对不起能解决多少生活中的小矛盾，是化解小朋友之间小摩擦的万能法宝[3]。
幼师要切实的看到游戏教学的优势和未来的发展趋势，积极地提升自己的能力，将游戏有效的运用于课堂教学中，将幼儿的天性发挥出来同时又能高效的达到教学目标，寓教于乐的实现对幼儿的引导教育。
2.2 利用有趣的肢体语言传达信息，挖掘游戏创新元素
幼儿的理解能力有限，幼师在教学中很难将一些内容传达正确，这个时候就要善于运用肢体语言，生动有趣的展现所要表达的意思，幼儿就会更直观的理解。
除此之外也可以鼓励幼儿运用肢体语言幽默的表达自己的想法，比如扮演自己喜欢的动画片人物，幼儿就会自觉地发挥想象填补很多内容，在这个过程中既锻炼了表达能力，又体现了幼儿的自我想象能力，幼师还能从中收集信息，知道幼儿们都比较喜欢哪些动画片，在以后的教学游戏中可以有效的应用进来，这样幼儿的参与度就会大大提升。
2.3 改善教学模式，有效融入游戏内容
在传统的幼儿园教育中将游戏和教学分离开，让很多幼师形成了固有的思维，在新的教学理念不断提升中游戏将贯穿于幼儿教学的整个过程。在课堂上要善于整合游戏与教学的协调，在合适的时机引入适合的游戏活动，既活跃了课堂气氛又巩固了课堂内容，比如在数字的学习中可以将凳子摆成不同数字的分布模式，第一排就是1，第二排就是2这样依次将10以内的数字展示出来，可以让孩子们自己选择位置凑齐数字，在整个过程中感受不同数字之间带来的数量视觉差距，或者拿出10个水果模型，让幼儿自己摆放不同数量的水果到指定的位置，整个过程中肯定有做对的、做错的，做对的要给与奖励，做错的要及时纠正，并鼓励下次要努力同时适当的给与一点惩罚比如唱首歌、表演一个节目等。
2.4 善于挖掘游戏资源
在传统理念上游戏就是有着大众传播力的普遍存在，但是在幼儿园的游戏化教学中就不能每门课一直都用同一类的游戏，这样幼儿的兴趣就会逐渐降低，要开发一些有趣的创新游戏[4]。比如将运动游戏加入数字概念、跳方格等游戏的口诀变成课堂内容，这样有机的融合能激起幼儿的新奇感。
幼师要善于从幼儿当中寻找游戏的元素，鼓励幼儿自己开创游戏，自己制定规则，幼师负责把关公平性和可行性，辅助大家做好素材准备，让幼儿感觉到自己参与创建游戏的自豪感，而且对于按自己想法创立的游戏大家的参与度也会更高，幼师只负责渗透一些教学内容和适当的提升游戏规则难度，让幼儿的各项能力不断提升。
3 結语
游戏运用于幼儿园教育教学中是未来的趋势，不但能使幼儿的身体得到锻炼还能促进幼儿的表达能力、集体意识、自主能力等等的提升，广大幼儿园教育者要不断提升自己的职业技能，完善和创新游戏教学的方式，为更多的幼儿健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2020（35）：105.
[2] 马小娟.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].中华少年，2020（9）.
[3] 王明媚.探究游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新一代：理论版，2019，000（014）：P.226-226.
[4] 陈会.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J]. 散文百家·国学教育，2020，000（001）：130.
关键词：游戏 幼儿园 教育教学
幼儿园教育有一定的复杂性，这个时期的孩子生活自理能力、表达能力、理解能力、注意力集中都比较差，这对教学工作者来说就有很大的难度。新时期社会主义建设对于创新型人才的需求逐渐增加，这也决定了幼儿园教育的新目标，除过培养基本的社会规则、生活规范之外还要培养幼儿的创新思维，为以后的创造性发展奠定思想基础，社会方面对于幼儿园的期望也随之增大[1]。游戏运用于幼儿园教学是新时期的必然趋势，可以有效激起幼儿的学习兴趣，让幼儿园教学工作达到较高的成效。
1 目前幼儿园教育教学中游戏的融合运用现状
1.1 对游戏的运用理解度不够，依然延续传统的教学理念
在社会各界全面重视教育的当下，学校与家长的眼光都放在了学习成绩上，导致了就算是教育初期的幼儿园也将学习知识放在了首要位置，很多幼儿园为了吸引生源，打造精品教育理念，力求将幼儿培养成以后出国留学的优质人才，所以从一开始就将文化知识学习的重要性灌输给孩子，游戏只是用来约束孩子听从指挥的方式。
1.2 游戏运用方式单一缺乏创新
虽然很多幼儿园也清楚游戏在幼儿教育中的重要性，也会尝试将游戏元素运用于日常教学中，但是因为缺乏自我创新和不断的深入探究，只能借助简单、单一的方式，没有根据课程特点，实时的调整游戏内容，时间久了幼儿的兴趣度降低、参与性差，游戏教学的效果就不明显[2]。
1.3 游戏融合教学的主体依然是幼师
将游戏运用和融合与幼儿园教育教学中，就是将幼儿的天性释放出来，尊重幼儿的主体地位，但是很多幼儿园依然是幼师为主体引导和安排游戏内容，完全不管幼儿喜不喜欢，没有结合近期幼儿的兴趣点组织适合的游戏内容，在游戏过程中也是由幼师制定规则，幼儿还是从属的角度，这样就失去了游戏教学的意义，幼儿的自我能动性和自我思维依然没有得到发挥，幼师也不能真实的了解到每个孩子的成长情况。
2 游戏在幼儿园教育教学中融合运用的有效策略
2.1 要认识到游戏教学化的趋势
游戏就是增添了很多自由发挥和幽默的肢体语言元素，这也正是幼儿喜欢的教学方式之一，事实上幼儿在游戏中更容易记住知识点、生活规范，比如对于小班的礼貌用语教学，可以通过很多情景游戏让孩子们记住合适的场合用合适的礼貌用语，这样比传统的说教方式更有效。孩子们也能实际的在游戏中心理和听觉上都感受到不同礼貌用语给人带来的舒适感，比如最普通的谢谢、对不起能解决多少生活中的小矛盾，是化解小朋友之间小摩擦的万能法宝[3]。
幼师要切实的看到游戏教学的优势和未来的发展趋势，积极地提升自己的能力，将游戏有效的运用于课堂教学中，将幼儿的天性发挥出来同时又能高效的达到教学目标，寓教于乐的实现对幼儿的引导教育。
2.2 利用有趣的肢体语言传达信息，挖掘游戏创新元素
幼儿的理解能力有限，幼师在教学中很难将一些内容传达正确，这个时候就要善于运用肢体语言，生动有趣的展现所要表达的意思，幼儿就会更直观的理解。
除此之外也可以鼓励幼儿运用肢体语言幽默的表达自己的想法，比如扮演自己喜欢的动画片人物，幼儿就会自觉地发挥想象填补很多内容，在这个过程中既锻炼了表达能力，又体现了幼儿的自我想象能力，幼师还能从中收集信息，知道幼儿们都比较喜欢哪些动画片，在以后的教学游戏中可以有效的应用进来，这样幼儿的参与度就会大大提升。
2.3 改善教学模式，有效融入游戏内容
在传统的幼儿园教育中将游戏和教学分离开，让很多幼师形成了固有的思维，在新的教学理念不断提升中游戏将贯穿于幼儿教学的整个过程。在课堂上要善于整合游戏与教学的协调，在合适的时机引入适合的游戏活动，既活跃了课堂气氛又巩固了课堂内容，比如在数字的学习中可以将凳子摆成不同数字的分布模式，第一排就是1，第二排就是2这样依次将10以内的数字展示出来，可以让孩子们自己选择位置凑齐数字，在整个过程中感受不同数字之间带来的数量视觉差距，或者拿出10个水果模型，让幼儿自己摆放不同数量的水果到指定的位置，整个过程中肯定有做对的、做错的，做对的要给与奖励，做错的要及时纠正，并鼓励下次要努力同时适当的给与一点惩罚比如唱首歌、表演一个节目等。
2.4 善于挖掘游戏资源
在传统理念上游戏就是有着大众传播力的普遍存在，但是在幼儿园的游戏化教学中就不能每门课一直都用同一类的游戏，这样幼儿的兴趣就会逐渐降低，要开发一些有趣的创新游戏[4]。比如将运动游戏加入数字概念、跳方格等游戏的口诀变成课堂内容，这样有机的融合能激起幼儿的新奇感。
幼师要善于从幼儿当中寻找游戏的元素，鼓励幼儿自己开创游戏，自己制定规则，幼师负责把关公平性和可行性，辅助大家做好素材准备，让幼儿感觉到自己参与创建游戏的自豪感，而且对于按自己想法创立的游戏大家的参与度也会更高，幼师只负责渗透一些教学内容和适当的提升游戏规则难度，让幼儿的各项能力不断提升。
3 結语
游戏运用于幼儿园教育教学中是未来的趋势，不但能使幼儿的身体得到锻炼还能促进幼儿的表达能力、集体意识、自主能力等等的提升，广大幼儿园教育者要不断提升自己的职业技能，完善和创新游戏教学的方式，为更多的幼儿健康成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2020（35）：105.
[2] 马小娟.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合分析[J].中华少年，2020（9）.
[3] 王明媚.探究游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新一代：理论版，2019，000（014）：P.226-226.
[4] 陈会.游戏在幼儿园教育中的运用与融合[J]. 散文百家·国学教育，2020，000（001）：130.