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摘 要：自从上个世纪末以来，我国高校在校生人数持续连年攀升，这给大学英语教育带来了极大的挑战。由于扩招使得生源质量下降，而大学英语教师队伍无论在年龄、学历还是职称结构上都不近合理，如果不能尽快培养起一批在思想上和业务上都有相当水平的青年教师，那么大学英语教学改革将无法顺利实施，大学英语教学水平也将难以得到提高。鉴于此，本文提出了一些关于如何培养优秀大学英语青年教师的思考与建议。
关键词：大学英语教学 青年教师 激情 自信心 教学相长
20世纪90年代末，我国开始实施高校扩招政策，连续扩招为高校带来了机遇，更伴随着挑战，于是各地纷纷掀起建设大学园区、大学城的高潮，一方面着手改善学生的住宿条件，更新教学设备，另一方面高薪聘请教授、博道、学科带头人等，以期在硬件、软件上都能应对二十一世纪的办学要求。然而，在这一片繁忙景象的背后，却没有多少人能将目光投入到公共课，尤其是大学英语的教学上来。随着学生人数的不断增多、教学班的不断扩大，大学英语师资力量的扩充根本无法跟上扩招的步伐，于是出现了教学水平年年下滑、社会上对大学英语教育颇有微词的现象，而从2005年6月开始的大学英语四、六级考试的整体改革，更是对大学英语教育提出了新的要求，大学英语教育改革势在必行。
一、大学英语师资情况现状
目前，我国大部分高等院校的大学英语教师队伍主要由45岁以下的青年教师组成，他们中的大多数人只有硕士学位，讲师、助教占到70％甚至80％以上。例如，南昌大学的大学英语教师队伍中讲师助教的比例为70％，安徽大学为82.5％，曲阜师大为85％，安徽师范大学更是达到了86.5%，部属重点院校华东师范大学这一比例也在75％左右（数据来源于各大学网站）。由此可见，这支队伍在年龄、学历、职称结构方面都不近合理，而且人数上也明显不足。据教育部统计，目前我国大学英语师资的比例是1：130，即一名大学英语教师所教的学生人数平均为130人，承担着至少三个以上班级、每周十二节课的教学任务。与此同时，他们还要利用假期、双休日在社会上兼课以增加收入，为了达到学校的科研要求而赶制文章。这样的现状使得青年教师每天超负荷运转，疲于应付眼前的教学。他们一方面受到时间、精力的限制，不能很好地对自己的教学进行思考、总结；另一方面，为了尽快适应角色，他们通常都会沿用自己的教师传下来的旧方法、旧套路，不愿意去探索、去创新。众所周知，大学英语教学部任务重、压力大、待遇低、业务提高慢，在这样的环境之中，许多青年教师便抵挡不住出国深造、外企工作的诱惑，纷纷各奔前程。而年长一些的教师，自己本身的压力就已经相当大，教学、科研、生活、子女、健康等等各方面都要考虑，根本无法全身心投入到大学英语教学的改革中，更不用说带领青年教师搞教改了。
二、大学英语教师目前所面临的挑战
大规模扩招带来的不仅仅是学生人数的增加，对教育质量的要求也在不断提高。现在的学生学习英语的时间段提前，视听辅助设备改善，接触英语的机会增加，因此英语基础普遍好于以往。大学英语教师如不能与时俱进、开拓创新，而始终抱着课本不放，抱着老的思路、老的教学方法不放，那么，面对形式越来越多的各种评教活动，他们将不得不承受来自学校与学生两方面的巨大压力。而作为青年教师，更是担负着教书育人与自我完善的双重使命。由于他们在大学英语教学中起着主力军的作用，所以，高校大学英语部要想顺利实施教改，提高自己的教学水平，必须从培养青年教师入手，让青年教师尽快成长起来，自觉自愿地投入到教改的行列当中来。
三、对于提高大学英语青年教师英语水平的建议
那么大学英语青年教师应该怎样做才能尽快成长起来呢？以下几条建议可供参考。
1.充分了解专业阶段的划分。
大学英语教师的职业发展往往分为三个阶段，即：生存阶段（约1－2年），在这一阶段青年教师发现、学习，争取站稳讲台；巩固阶段（约3－4年），青年教师在这一阶段逐渐建立信心，掌握教学技能；提高发展阶段，这是一个动态发展的过程，在此过程中青年教师探索、试验、反思，走向成熟。目前各高校的大学英语青年教师大多处于第一、二阶段或第三阶段初期，正是努力立足、建立信心的时候，应该克服盲目急躁的心理，一步一步踏踏实实地达到教学的最佳境界。
2.形成牢固的专业思想。
优秀大学英语教师都非常热爱教师职业，喜欢与学生相处，他们对待工作、对待学生、对待自己、对待身边的每一个人都热情洋溢，没有抱怨，没有牢骚，课堂上永远精神饱满、准备充分、有激情。
通常情况下，一名青年教师在刚刚走上工作岗位的时候都非常有激情，满怀理想，希望能在今后的教学中有一番成就。但随着时间的流逝，教学工作的繁琐，学生的不配合，都会使激情消退。要想保持激情，形成牢固的专业思想，首先必须充分了解就业市场行情，准确定位。目前，就业压力存在于各行各业，许多大学生、研究生毕业后找不到一份满意的工作，能在高校任教实属不易，不但职业倍受尊敬，而且工作稳定，时间自由，所以一定要珍惜这份工作。与此同时，要合理地规划人生轨迹，对成家立业、赚钱上进有一个清醒的认识。赚钱是没有止境的，如果眼睛始终盯着高收入、高消费的群体，那么你永远也不会感到满足与幸福。因此，应该将心态放平一些，以足够的耐心和热情来对待自己的岗位，对待大学英语教学工作，对待自身的提高与完善。
3.拥有足够的自信心。
对于大学英语青年教师来说，具备良好的心理素质，教学不受突发事件的干扰，时刻充满自信非常重要。虽然从学历上看，大多数大学英语青年教师目前只拥有硕士学位，但他们经过系统的语言文化教学方面的训练和培养，不仅具备了一定的专业知识，还掌握了一定的专业技能，因此完全可以胜任本职工作。
信心不足很大程度上还表现在不能正确对待学生的提问，其实优秀大学英语教师也不可能现场一一化解各类问题，但关键是他能够做到不卑不亢，通过各种形式来解答学生的提问，能当场解决的一定不拖延，而对于那些模棱两可、难以把握的语法结构问题，则可以带回去查资料或是与别的教师交流，下次解答，但决不会不了了之。
课堂上组织口语讨论往往是青年教师最紧张的时刻，因为经常会出现听不清学生的表达或是学生要求给出某个单词的英语释义而你一时想不出来的情况，这时候不能心发虚，而应非常镇定地、就自己听清的那点展开评论，同时提醒学生可以换一种简单的表达，注意发音准确。比如组织一个“How To Be Happy”的话题讨论，有学生以故事开场，然后列出怎样快乐的24条建议，最后提出一个问题：When you are unhappy，what will you do to improve your mood?这名学生所讲的故事非常难懂，24条建议中一半以上也不知所云，但其中有几条建议却浅显易懂，如to eat a lot，to sing loudly，to go shopping，to talk to strangers，to fly a kite，to wear odd hats in the public，等等，作为教师，可以就这些建议展开评论让大家参与，最后将同样的问题再次提出，请其他同学作答。这样，教师就很自然地将听不懂或听不清的地方带过，却同样可以将口语讨论安排得井井有条。大学英语青年教师的自信心就是在这样一些平时不经意的小事中不断得以提升。
4.建立良好的师生关系。
优秀教师对待学生既像师长，又像朋友，不卑不亢，从容和谐。市场经济条件下，学生对教师的教学也开始抱着一种消费者购买商品的挑剔的心理。由于大学英语的教学班级越来越大，教师往往不能兼顾每个学生的要求，这使得一些学生对教师不满。与此同时，网上评教活动在许多大学展开，教师对学生也心存疑惑，忐忑不安，师生关系变得比以往任何时候都敏感脆弱。如何建立良好的师生关系是教育学探讨的重大课题之一，但如果你是一个有心人，做到这一点其实并不难。青年英语教师通常个性活泼，了解时尚，与学生的距离其实并不遥远，关键是如何塑造一种亲和而不轻浮、严格而不严肃的形象。
首先，要充分认识和了解学生。大学英语课一般每周四到五节（含听力），英语老师与学生接触的时间其实并不少，再加上英语课的特点是师生交流多，因此一学期下来，无论班级人数多少，教师都应该能叫得出所有学生的名字。除此之外，对待特别好或是特别差的学生可以经常利用课前课后的时间进行个别谈话，而对待某些学生的特殊需求则应尽量予以满足，如批改学生主动写的文章、帮助纠正他们的语音语调等。总而言之，要让每个学生都感到你在注视着他。
其次，树立严格的教学规范。上课绝对不能迟到早退，最好提前5-10分钟进课堂，不随便调换课，不随便请假。另外，在给学生平时成绩的问题上，一定要慎重，因为这直接关系到学生对你的信任。平时成绩应该从细节处入手，尽量做到量化，杜绝人情分，减少印象分的比重。例如，可以将平时成绩分为考勤（包括旷课、正式请假、口头请假等）、书面作业（包括翻译、写作、听写等）、测验（包括单元、期中测验）、课堂口语活动、背诵、家庭作业检查等几大项，每项平时都有详细的记载，期末时算出各项得分并相加，从而获得平时总分。这样做可能会比较麻烦，也可能会触及某些学生的利益，但对绝大多数学生来说是公平公正公开的，也是青年教师树立威信的重要一环。因此，不能因为评教而怕得罪学生，任何时候严格的教学规范都是保障教学活动顺利开展的前提，如果青年教师能在教学生涯的开端就建立起严格的教学规范，那么今后无论遇到怎样难缠的学生，都可以问心无愧，直面相对。
5.教学相长。
优秀教师能够在教学中充分发挥学生的潜力，做到教学相长。在今天这个互联网时代，信息每时每刻都在更新，新名词、新思想层出不穷，作为教师，如果不能跟上时代步伐，不能及时更新自己的知识结构，将无法在学生面前树立威信。大学英语青年教师一般都掌握了一定的电脑及互联网知识，但由于教学任务重，没有太多的时间到网上阅读新闻、搜集信息，一个最好的办法就是向学生学习。可以让学生先就课文所涉及的主题查找相关资料，例如Olympic Games，Supermarkets，Generation Gap，Greenhouse Effect等等，然后请学生在课堂上予以展示，后期再对这些资料进行分类整理，结合讲解课文将这些知识再次反馈给学生；也可以通过让学生每次课前10分钟做Free Talk的方式，了解当前社会的热点话题、特殊事件等。虽然课堂上有时学生的表达不是很清楚，但教师可以课下认真整理学生的书面report，归纳总结其主要内容，然后在下次上课时向学生反馈，再配以一些相关问题，给全体学生回答。这样一来，不但丰富了学生的文化背景知识，对自己的语言知识更新也有很大的帮助。
6.教学单位的支持。
优秀大学英语青年教师的成长，除了自身不懈的努力之外，教学单位能否提供宽松的教学环境也非常重要。在有限的师资条件下，大学英语教学部门可以一方面继续选留优秀毕业生，引进人才，另一方面充分挖掘潜力，提高在岗教师的积极性，优化已有师资。可以每年选派部分优秀青年教师到重点高校或是国外进修，定期对所有教师进行多媒体、网络教学的培训，提高阅览室的利用效率，鼓励青年教师爱岗敬业。制定合理的评价方案，综合各方面的表现客观地评价青年教师，不能以四、六级成绩衡量教学水平，更不能仅凭网上评教来决定一位青年教师的命运，应该全面了解、关怀青年教师，可以采取新老教师结对子的方式指导关心青年教师的成长。
四、结语
总之，大学英语教育水平的提高，离不开学校的正确领导，离不开全体教师的共同努力，而青年教师能否尽快成长起来独当一面，更是大学英语教学改革能否成功的关键所在。学校、单位、青年教师应该互相理解，互相信任，互相配合，相信优秀的大学英语青年教师一定能够涌现出来，为大学英语教育贡献自己的全部力量。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海外语教育出版社，2004.6.
［2］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，1999.7.
［3］吴刚.现代教育评价基础［M］.学林出版社，1999.6.
［4］张汾喜，闫玉枝.大学英语教学存在的问题与对策探讨［EB/OL］.中国教育和科研计算机网，http://www.cernet.edu.cn/2004.2.19.
［5］中国外语教育研究中心.中国高校英语教师专业发展调查问卷，2003.12.
关键词：大学英语教学 青年教师 激情 自信心 教学相长
20世纪90年代末，我国开始实施高校扩招政策，连续扩招为高校带来了机遇，更伴随着挑战，于是各地纷纷掀起建设大学园区、大学城的高潮，一方面着手改善学生的住宿条件，更新教学设备，另一方面高薪聘请教授、博道、学科带头人等，以期在硬件、软件上都能应对二十一世纪的办学要求。然而，在这一片繁忙景象的背后，却没有多少人能将目光投入到公共课，尤其是大学英语的教学上来。随着学生人数的不断增多、教学班的不断扩大，大学英语师资力量的扩充根本无法跟上扩招的步伐，于是出现了教学水平年年下滑、社会上对大学英语教育颇有微词的现象，而从2005年6月开始的大学英语四、六级考试的整体改革，更是对大学英语教育提出了新的要求，大学英语教育改革势在必行。
一、大学英语师资情况现状
目前，我国大部分高等院校的大学英语教师队伍主要由45岁以下的青年教师组成，他们中的大多数人只有硕士学位，讲师、助教占到70％甚至80％以上。例如，南昌大学的大学英语教师队伍中讲师助教的比例为70％，安徽大学为82.5％，曲阜师大为85％，安徽师范大学更是达到了86.5%，部属重点院校华东师范大学这一比例也在75％左右（数据来源于各大学网站）。由此可见，这支队伍在年龄、学历、职称结构方面都不近合理，而且人数上也明显不足。据教育部统计，目前我国大学英语师资的比例是1：130，即一名大学英语教师所教的学生人数平均为130人，承担着至少三个以上班级、每周十二节课的教学任务。与此同时，他们还要利用假期、双休日在社会上兼课以增加收入，为了达到学校的科研要求而赶制文章。这样的现状使得青年教师每天超负荷运转，疲于应付眼前的教学。他们一方面受到时间、精力的限制，不能很好地对自己的教学进行思考、总结；另一方面，为了尽快适应角色，他们通常都会沿用自己的教师传下来的旧方法、旧套路，不愿意去探索、去创新。众所周知，大学英语教学部任务重、压力大、待遇低、业务提高慢，在这样的环境之中，许多青年教师便抵挡不住出国深造、外企工作的诱惑，纷纷各奔前程。而年长一些的教师，自己本身的压力就已经相当大，教学、科研、生活、子女、健康等等各方面都要考虑，根本无法全身心投入到大学英语教学的改革中，更不用说带领青年教师搞教改了。
二、大学英语教师目前所面临的挑战
大规模扩招带来的不仅仅是学生人数的增加，对教育质量的要求也在不断提高。现在的学生学习英语的时间段提前，视听辅助设备改善，接触英语的机会增加，因此英语基础普遍好于以往。大学英语教师如不能与时俱进、开拓创新，而始终抱着课本不放，抱着老的思路、老的教学方法不放，那么，面对形式越来越多的各种评教活动，他们将不得不承受来自学校与学生两方面的巨大压力。而作为青年教师，更是担负着教书育人与自我完善的双重使命。由于他们在大学英语教学中起着主力军的作用，所以，高校大学英语部要想顺利实施教改，提高自己的教学水平，必须从培养青年教师入手，让青年教师尽快成长起来，自觉自愿地投入到教改的行列当中来。
三、对于提高大学英语青年教师英语水平的建议
那么大学英语青年教师应该怎样做才能尽快成长起来呢？以下几条建议可供参考。
1.充分了解专业阶段的划分。
大学英语教师的职业发展往往分为三个阶段，即：生存阶段（约1－2年），在这一阶段青年教师发现、学习，争取站稳讲台；巩固阶段（约3－4年），青年教师在这一阶段逐渐建立信心，掌握教学技能；提高发展阶段，这是一个动态发展的过程，在此过程中青年教师探索、试验、反思，走向成熟。目前各高校的大学英语青年教师大多处于第一、二阶段或第三阶段初期，正是努力立足、建立信心的时候，应该克服盲目急躁的心理，一步一步踏踏实实地达到教学的最佳境界。
2.形成牢固的专业思想。
优秀大学英语教师都非常热爱教师职业，喜欢与学生相处，他们对待工作、对待学生、对待自己、对待身边的每一个人都热情洋溢，没有抱怨，没有牢骚，课堂上永远精神饱满、准备充分、有激情。
通常情况下，一名青年教师在刚刚走上工作岗位的时候都非常有激情，满怀理想，希望能在今后的教学中有一番成就。但随着时间的流逝，教学工作的繁琐，学生的不配合，都会使激情消退。要想保持激情，形成牢固的专业思想，首先必须充分了解就业市场行情，准确定位。目前，就业压力存在于各行各业，许多大学生、研究生毕业后找不到一份满意的工作，能在高校任教实属不易，不但职业倍受尊敬，而且工作稳定，时间自由，所以一定要珍惜这份工作。与此同时，要合理地规划人生轨迹，对成家立业、赚钱上进有一个清醒的认识。赚钱是没有止境的，如果眼睛始终盯着高收入、高消费的群体，那么你永远也不会感到满足与幸福。因此，应该将心态放平一些，以足够的耐心和热情来对待自己的岗位，对待大学英语教学工作，对待自身的提高与完善。
3.拥有足够的自信心。
对于大学英语青年教师来说，具备良好的心理素质，教学不受突发事件的干扰，时刻充满自信非常重要。虽然从学历上看，大多数大学英语青年教师目前只拥有硕士学位，但他们经过系统的语言文化教学方面的训练和培养，不仅具备了一定的专业知识，还掌握了一定的专业技能，因此完全可以胜任本职工作。
信心不足很大程度上还表现在不能正确对待学生的提问，其实优秀大学英语教师也不可能现场一一化解各类问题，但关键是他能够做到不卑不亢，通过各种形式来解答学生的提问，能当场解决的一定不拖延，而对于那些模棱两可、难以把握的语法结构问题，则可以带回去查资料或是与别的教师交流，下次解答，但决不会不了了之。
课堂上组织口语讨论往往是青年教师最紧张的时刻，因为经常会出现听不清学生的表达或是学生要求给出某个单词的英语释义而你一时想不出来的情况，这时候不能心发虚，而应非常镇定地、就自己听清的那点展开评论，同时提醒学生可以换一种简单的表达，注意发音准确。比如组织一个“How To Be Happy”的话题讨论，有学生以故事开场，然后列出怎样快乐的24条建议，最后提出一个问题：When you are unhappy，what will you do to improve your mood?这名学生所讲的故事非常难懂，24条建议中一半以上也不知所云，但其中有几条建议却浅显易懂，如to eat a lot，to sing loudly，to go shopping，to talk to strangers，to fly a kite，to wear odd hats in the public，等等，作为教师，可以就这些建议展开评论让大家参与，最后将同样的问题再次提出，请其他同学作答。这样，教师就很自然地将听不懂或听不清的地方带过，却同样可以将口语讨论安排得井井有条。大学英语青年教师的自信心就是在这样一些平时不经意的小事中不断得以提升。
4.建立良好的师生关系。
优秀教师对待学生既像师长，又像朋友，不卑不亢，从容和谐。市场经济条件下，学生对教师的教学也开始抱着一种消费者购买商品的挑剔的心理。由于大学英语的教学班级越来越大，教师往往不能兼顾每个学生的要求，这使得一些学生对教师不满。与此同时，网上评教活动在许多大学展开，教师对学生也心存疑惑，忐忑不安，师生关系变得比以往任何时候都敏感脆弱。如何建立良好的师生关系是教育学探讨的重大课题之一，但如果你是一个有心人，做到这一点其实并不难。青年英语教师通常个性活泼，了解时尚，与学生的距离其实并不遥远，关键是如何塑造一种亲和而不轻浮、严格而不严肃的形象。
首先，要充分认识和了解学生。大学英语课一般每周四到五节（含听力），英语老师与学生接触的时间其实并不少，再加上英语课的特点是师生交流多，因此一学期下来，无论班级人数多少，教师都应该能叫得出所有学生的名字。除此之外，对待特别好或是特别差的学生可以经常利用课前课后的时间进行个别谈话，而对待某些学生的特殊需求则应尽量予以满足，如批改学生主动写的文章、帮助纠正他们的语音语调等。总而言之，要让每个学生都感到你在注视着他。
其次，树立严格的教学规范。上课绝对不能迟到早退，最好提前5-10分钟进课堂，不随便调换课，不随便请假。另外，在给学生平时成绩的问题上，一定要慎重，因为这直接关系到学生对你的信任。平时成绩应该从细节处入手，尽量做到量化，杜绝人情分，减少印象分的比重。例如，可以将平时成绩分为考勤（包括旷课、正式请假、口头请假等）、书面作业（包括翻译、写作、听写等）、测验（包括单元、期中测验）、课堂口语活动、背诵、家庭作业检查等几大项，每项平时都有详细的记载，期末时算出各项得分并相加，从而获得平时总分。这样做可能会比较麻烦，也可能会触及某些学生的利益，但对绝大多数学生来说是公平公正公开的，也是青年教师树立威信的重要一环。因此，不能因为评教而怕得罪学生，任何时候严格的教学规范都是保障教学活动顺利开展的前提，如果青年教师能在教学生涯的开端就建立起严格的教学规范，那么今后无论遇到怎样难缠的学生，都可以问心无愧，直面相对。
5.教学相长。
优秀教师能够在教学中充分发挥学生的潜力，做到教学相长。在今天这个互联网时代，信息每时每刻都在更新，新名词、新思想层出不穷，作为教师，如果不能跟上时代步伐，不能及时更新自己的知识结构，将无法在学生面前树立威信。大学英语青年教师一般都掌握了一定的电脑及互联网知识，但由于教学任务重，没有太多的时间到网上阅读新闻、搜集信息，一个最好的办法就是向学生学习。可以让学生先就课文所涉及的主题查找相关资料，例如Olympic Games，Supermarkets，Generation Gap，Greenhouse Effect等等，然后请学生在课堂上予以展示，后期再对这些资料进行分类整理，结合讲解课文将这些知识再次反馈给学生；也可以通过让学生每次课前10分钟做Free Talk的方式，了解当前社会的热点话题、特殊事件等。虽然课堂上有时学生的表达不是很清楚，但教师可以课下认真整理学生的书面report，归纳总结其主要内容，然后在下次上课时向学生反馈，再配以一些相关问题，给全体学生回答。这样一来，不但丰富了学生的文化背景知识，对自己的语言知识更新也有很大的帮助。
6.教学单位的支持。
优秀大学英语青年教师的成长，除了自身不懈的努力之外，教学单位能否提供宽松的教学环境也非常重要。在有限的师资条件下，大学英语教学部门可以一方面继续选留优秀毕业生，引进人才，另一方面充分挖掘潜力，提高在岗教师的积极性，优化已有师资。可以每年选派部分优秀青年教师到重点高校或是国外进修，定期对所有教师进行多媒体、网络教学的培训，提高阅览室的利用效率，鼓励青年教师爱岗敬业。制定合理的评价方案，综合各方面的表现客观地评价青年教师，不能以四、六级成绩衡量教学水平，更不能仅凭网上评教来决定一位青年教师的命运，应该全面了解、关怀青年教师，可以采取新老教师结对子的方式指导关心青年教师的成长。
四、结语
总之，大学英语教育水平的提高，离不开学校的正确领导，离不开全体教师的共同努力，而青年教师能否尽快成长起来独当一面，更是大学英语教学改革能否成功的关键所在。学校、单位、青年教师应该互相理解，互相信任，互相配合，相信优秀的大学英语青年教师一定能够涌现出来，为大学英语教育贡献自己的全部力量。
参考文献：
［1］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.上海外语教育出版社，2004.6.
［2］皮连生.学与教的心理学［M］.华东师范大学出版社，1999.7.
［3］吴刚.现代教育评价基础［M］.学林出版社，1999.6.
［4］张汾喜，闫玉枝.大学英语教学存在的问题与对策探讨［EB/OL］.中国教育和科研计算机网，http://www.cernet.edu.cn/2004.2.19.
［5］中国外语教育研究中心.中国高校英语教师专业发展调查问卷，2003.12.