论文部分内容阅读
话题作文为考生提供了更多的选择余地和想象空间。在题目、选材、文体等方面赋予考生广泛的自由度，也使考生有了更广阔的想象空间。话题式作文要让学生驰骋于思维的空间，表现中学生丰富的联想与想象能力。因为“话题”式作文更有利于思维的涌动，学生尽可以放开手脚，海阔天空，任意翱翔。他们可以充分展示自己的想象的空间，也可以任意展开联想的翅膀，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。” 总之，考生可以在作文中最大限度发扬自己的长处，写出自己的个性，体现出自己的创造力。
著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”作文教学中可以通过学生发散思维的训练，让学生写出有新意的作文。
一、多途径拟题
题好一半文,题目是文章的眼睛。鲜活,巧妙的题目能为文章增色,让读者产生非读不可的感觉。要想作文得高分,不可不重视拟题。
1、附加法。以大化小的方法就是指在话题前面或后面作适当的增补,对写作范围加以限制,使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体的拟题方法。比如以"路"为话题,采用这种方法,就可拟出下面一些标题:《家乡的小路》,《弯路》,《站在“十字路口”》等。这样拟题,缩小了写作范围,有利于考生充分展示自己的才华,使文章写得具体而深刻。。
2、引用法。引用活用诗句、名人名言拟题,也能使人有一种新鲜感。比如,以"路"为话题,可拟为《走自己的路，让别人说去吧》，写自己的执着精神。
歌曲的歌名及歌词或由魅力十足,准确精炼的词句充当；或由脍炙人口,富有哲理的词句充当；而更多的则是极富思想性,思辨性,口语化。比如,以"路"为话题,引用电视剧《西游记》插曲，可拟为《敢问路在何方？》，表达自己在成长过程中的迷茫，另一句是《路在脚下！》抒写自己的奋斗拼搏之路。
3、巧用修辞法。运用比喻,拟人,夸张,对比等修辞方法拟题,可使文章题目生动形象,富有文采。比如,以"路"为话题,巧用修辞法可拟为《理解是路》,《路漫漫其修远兮》、、、、、、这些标题由于运用了一定的修辞手法,阅卷者一看便有一种耳目一新之感。
4,反向拟题法。运用多角度思维,把一些公认的常理作反向思考构成文题,往往能收到奇效。如《多走弯路又何妨？》,《条条大路不通罗马》等,这些标题一反人们的思维定势,它能引发人们的思考,激起读者的阅读欲望。
二、多角度立意
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”由此可见立意是多么的重要。引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。例如：以“路”为话题的作文，学生思维展开：有实写的，路的变化（泥路——石子路——水泥路——高速公路），反映社会日新月异、变化快的；也有反映交通事故越来越多，从而提出要加强交通管理，注意交通安全的；还有反映摩托车、私家车日益增多，尾气排放，污染城市环境，从而呼吁环保的。还有虚写的，写人生之路中的“弯路”，有的“弯路”曲径通幽，让自己发现人生之路上别样的风景；有的“弯路”荆棘密布，炼就自己的钢筋铁骨；有的“弯路”漆黑一片，只能让自己摸索到悔恨和痛苦、、、、、、这样学生展开思维的翅膀，虚实相生，由于立意不同，作文迥然不同，很有创意。鼓励学生在立意时讲究新颖，要注意同一材料的多义性，从中提炼出最具有新意的东西。
三、多方面选材
让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。怎样有度地放开自己的思维呢？如：以“路”为题，以反映祖国改革开放30年的伟大成就为中心，让学生选择耳闻目睹的事例進行作文。学生可以从大的方面写：祖国的改革开放之路 、家乡的路 、农村的路 、城市的路 等；也可以从较小的方面写：我家的路 、校园小路等；可以实写：有形的路（小路、大路、土路、水泥路等）；可以虚写：无形的路（改革开放之路、航天之路等），还可以从某一方面写：路的变化 （泥路——石子路——水泥路——高速公路）；农村基础教育设施变化之路（教室的变化、微机室的配备等），要站在时代的高度从细小的材料中挖掘出闪光而有普遍意义的主题，做到以小见大。这种训练可以取得提高作文能力与发展思维能力同步的效果。力求选材独特，与众不同。
四、多样化体裁
引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。如：以“路”为题材的作文可以写成说明文，写路的发展史，主要介绍路的类型、形成、发展，路的功用等，并展望路的发展趋势；可以写成记叙文，有学生写校园小路。既可以写发生在这条小路上的感人故事，又可以写自己某一次走在小路上时的顿悟┄┄从而写出对见证自己成长的小路的依恋，进而表达自己对老师的感激、对母校的热爱；如：有学生写人生之路。人的一生会经历各种各样的事，在这个旅程中，有平坦大路(顺境)，有崎岖小路（逆境），正是这些“弯路”让我们一点点收获人生的智慧，一步步走向人生的坦途，逆境时必须迎难而上，勇于拼博。这个立意既可以写成散文，又可以写成议论文。
五、多形式表达
在艺术手法的运用上，我们可以采用“拟人”、“对比”、“夸张”、“讽刺”、“渲染”、“烘托”、“反衬”、“象征”、“借景抒情”、“寄情于景”、“虚实结合”、“正侧面描写相结合”等。
在在写作顺序结构安排上，我们可以采用“顺叙”、“倒叙”、“插叙”、“补叙”； 先分后总、先总后分、先因后果、先果后因等多种形式。
在表达方式的运用上，我们既可以侧重于某种表达方式的运用，也可以综合运用多种表达方式。如：记叙文以记叙为主，辅以议论、抒情等表达方式，
在语言的选择上，我们既可以“平实”、也可以“生动”；我们既可以“庄重”、也可以“诙谐”；我们既可以是“嬉笑”，也可以是“怒骂”、、、、、、生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。
综上所述：在话题作文教学中，发展学生的发散思维能力，是培养学生创新能力的有效手段和方法，长此坚持，必将促进学生创新能力的发展。