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“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”而想象力是人类创新的源泉。它的魅力在于它可以将你带人一个虚拟的世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。在美术课堂中如何激发学生的想象力？这是一个值得探讨的话题，通过我十几年的教学，总结出了以下一些经验，希望与大家共勉。
一、通过提问萌发学生想象的意识
在美术活动中，为了使学生达到表现思维创造结果的需要，老师要传授一些必要的技法知识。可以教给学生观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法…，但老师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三：对于一个主题，可以鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具来发展学生的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出疑问让学生改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在引导学生观察基础上，学生画出一只正面的小兔子，老师就可以鼓励启发学生背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子学生园怎么画？或者老师讲一个关于小兔子的故事看看学生怎么表现它？等等。不把学生的思维只限制在一个事物上，学生的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法会给我们新的启迪。
二、创设轻松的绘画氛围，诱发学生的想象
愉快、轻松的情绪，有利于发挥学生绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有绘画氛围的活动空间设计则是培养学生想象力的第一步。因此我对活动室约布置，墙壁的美化都注意了构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣，因为学生对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。如我在教学生学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让学生随时欣赏，激起他们无限的想象。课上我与学生一起欣赏“鱼游”的音乐，并让学生用语言来描述对乐曲的理解。学生情绪高涨，都想把自己的想法画在纸上，结果全班小朋友都画出了各种鱼的故事：鲨鱼的一家、小鱼旅行记、海底音乐会……这些作品都表现了各自的独创性。在美术角我提供了一块方便学生随意涂抹的白色瓷砖，让学生把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块园地上，有了这样的氛围，学生不仅可以随时随地地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美，从而诱发了学生的想象和创新。
三、积累丰富的生活经验，激发学生的想象
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让学生多看、多听、多练，尽可能地让学生去接受五彩缤纷的大千世界，让学生运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画“冬天的运动”前，首先老师得启发学生交流、讲述自己了解的冬天的运动，教师还可以适当介绍一些有特色的冬季运动项目；其次鼓励学生用动作表演自己最喜欢的运动，引导学生观察身体各部位和动作的关系，为接下来的绘画做铺垫。结果学生绘画出了做各种运动的人的姿势，如拍球时的弯腰、踢足球时脚的位置……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。再如在画“漂亮的围巾、手套”前，首先我準备了许多种类的围巾、手套，学生可以三五一群交流，然后向小朋友介绍自己喜欢的围巾、手套，并说出理由。学生通过感知和自由的交流，不仅感受到商品的琳琅满目，而且很感兴趣。为绘画做了很好的铺垫。画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。学生的好奇心、表现欲得到了极大的满足，真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使学生增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还促进了学生对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。
四、让大自然启发孩子的想象源泉
“大自然、大社会是我们的活教材。”让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请学生自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝——通过学生的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品：结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”？那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到，只怕想不到！在这基础上，教师还可以请学生在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是学生通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀——也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
激发孩子们的想象力是教师一项艰巨而又光荣的职责，我们要理解、容纳孩子心目中的想象世界，要肯定和鼓励孩子们的异想天开。让孩子展开想象的翅膀，自由自在地飞翔.我们的孩子一定会创造出一个崭新的未来。
一、通过提问萌发学生想象的意识
在美术活动中，为了使学生达到表现思维创造结果的需要，老师要传授一些必要的技法知识。可以教给学生观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法…，但老师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三：对于一个主题，可以鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具来发展学生的思维创造。在绘画活动中，我尝试提出疑问让学生改变思路，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。例如：在引导学生观察基础上，学生画出一只正面的小兔子，老师就可以鼓励启发学生背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子学生园怎么画？或者老师讲一个关于小兔子的故事看看学生怎么表现它？等等。不把学生的思维只限制在一个事物上，学生的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法会给我们新的启迪。
二、创设轻松的绘画氛围，诱发学生的想象
愉快、轻松的情绪，有利于发挥学生绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能，而且具有绘画氛围的活动空间设计则是培养学生想象力的第一步。因此我对活动室约布置，墙壁的美化都注意了构思的形象夸张，画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，且符合童趣，因为学生对美的感受，对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。如我在教学生学画鱼时，事先在墙上贴了鱼类的各种图片，在自然角养了各种鱼，把玩具角布置成鱼的世界，让学生随时欣赏，激起他们无限的想象。课上我与学生一起欣赏“鱼游”的音乐，并让学生用语言来描述对乐曲的理解。学生情绪高涨，都想把自己的想法画在纸上，结果全班小朋友都画出了各种鱼的故事：鲨鱼的一家、小鱼旅行记、海底音乐会……这些作品都表现了各自的独创性。在美术角我提供了一块方便学生随意涂抹的白色瓷砖，让学生把园内外、节假日游玩时的所见所闻所感都充分展示在这块园地上，有了这样的氛围，学生不仅可以随时随地地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美、创造美，从而诱发了学生的想象和创新。
三、积累丰富的生活经验，激发学生的想象
人脑中可以产生对未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已感知事物的大量形象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊的思维方式才能形成。基于这一点，我在教学中注意让学生多看、多听、多练，尽可能地让学生去接受五彩缤纷的大千世界，让学生运用多种感官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，并指导他们用笔画下来，加深印象。如在画“冬天的运动”前，首先老师得启发学生交流、讲述自己了解的冬天的运动，教师还可以适当介绍一些有特色的冬季运动项目；其次鼓励学生用动作表演自己最喜欢的运动，引导学生观察身体各部位和动作的关系，为接下来的绘画做铺垫。结果学生绘画出了做各种运动的人的姿势，如拍球时的弯腰、踢足球时脚的位置……这些画既有浓厚的生活气息，又充满了童趣。再如在画“漂亮的围巾、手套”前，首先我準备了许多种类的围巾、手套，学生可以三五一群交流，然后向小朋友介绍自己喜欢的围巾、手套，并说出理由。学生通过感知和自由的交流，不仅感受到商品的琳琅满目，而且很感兴趣。为绘画做了很好的铺垫。画完后还饶有兴致地介绍起自己的作品来。学生的好奇心、表现欲得到了极大的满足，真所谓“见多识广”。丰富的生活经验不仅使学生增长了知识，在绘画活动中表现无比的热情，还促进了学生对周围事物的观察能力的发展，激起了思维的主动性和灵活性。
四、让大自然启发孩子的想象源泉
“大自然、大社会是我们的活教材。”让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。例如：请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请学生自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝——通过学生的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的多媒体手段再总结归纳，并与几何图形、夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律。利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品：结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”？那又怎样！不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到，只怕想不到！在这基础上，教师还可以请学生在自己画的这片树林里进行添画，孩子们会更加兴致勃勃。不光树可以是我们不常见到的，动态的情景也可以是学生通过自己的想象画出来的。当然动物园里机灵的猴子、威猛的狮子老虎、美丽的孔雀——也都是我们的活教材，看到这些可爱的动物，孩子们对它们形象的表现更为主动。在大自然中孩子们主动探索知识、积极参与活动，可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。
激发孩子们的想象力是教师一项艰巨而又光荣的职责，我们要理解、容纳孩子心目中的想象世界，要肯定和鼓励孩子们的异想天开。让孩子展开想象的翅膀，自由自在地飞翔.我们的孩子一定会创造出一个崭新的未来。