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摘 要：教学效果是每个教育工作者都关注的问题，那么，如何提高教学效率呢？注重教学反馈是取得较好教学效果的最佳之选。“教学反馈”是指及时了解教学效果，随时进行教学调节的一个动态教学过程。教师应特别注重“教学反馈”这一环节，下面就是有关这方面的点滴体会。
关键词：数学；教学反馈；作业批改
一、注重学生的作业批改，及时进行反馈
教师在教学过程中及时收集、了解有关教学效果的信息。其途径有多种多样，如利用课外时间的交谈、课堂提问分析、课堂板演、作业考查等。其中以作业所提供的信息最为全面和具有代表性。因此，充分发挥学生的作业功能与作用，是“教学反馈”的关键一环。
我在批改学生作业时，一般都做到下节课前批改完，并根据作业中存在的问题分别对学生进行个别或分组辅导，如果存在的问题较普遍，下次上课前要先解决遗留的问题，不能让问题积累起来。
我在批改作业时，尽量采取面批鼓励的方法，所谓“面批”就是当着学生面进行作业批改，如发现错误可立即进行纠正，并指出错误的原因，这样不但能及时、准确地反馈效果，而且能根据学生的个性特点、知识水平，更有针对性地进行指导，真正做到了“因材施教”，对于那些不能面批的作业，我在及时讲评的同时特别注重批改评语，对不同的学生作业分别给予不同的评语。如：“优秀保持下去”“良好继续努力”等带有鼓励含义的评语，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的自信心。
二、注重“单元”效果考查，及时进行反馈
一个单元或一个小结讲完后，为了摸清学生对某一单元知识的掌握情况，并对所学知识全面系统的强化，要进行“单元”效果考查，在考查中发现有困难的学生，对他们存在的问题予以再次帮助和鼓励，直至“过关”为止，根据具体内容可采取以下两种形式：（1）对于概念较简单的问题可在小节或复习时采取提问的方式。（2）对于复杂的问题可编写分布测试题，设计题目时要根据学生实际，从易到难，逐步提高，使得较差的学生不至于束手无策，并能明确自己的问题出在什么地方，这种测试方式最好当堂公布标准答案，便于学生查处自己的问题，并及时纠正，同时在矫正答案的过程中，要让学生养成一种良好的行为习惯。
我在每次单元测试前先给学生讲清测试的目的，教师可以不计分，消除学生在“分数”上的恐惧心理，鼓励学生大胆做题，这样在没有任何思想负担的情况下，学生才能实事求是地做题，同时要把每次测试出现的错误记录下来，以便系统地分析、掌握学习动态，更好地搞好教学。
（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）
关键词：数学；教学反馈；作业批改
一、注重学生的作业批改，及时进行反馈
教师在教学过程中及时收集、了解有关教学效果的信息。其途径有多种多样，如利用课外时间的交谈、课堂提问分析、课堂板演、作业考查等。其中以作业所提供的信息最为全面和具有代表性。因此，充分发挥学生的作业功能与作用，是“教学反馈”的关键一环。
我在批改学生作业时，一般都做到下节课前批改完，并根据作业中存在的问题分别对学生进行个别或分组辅导，如果存在的问题较普遍，下次上课前要先解决遗留的问题，不能让问题积累起来。
我在批改作业时，尽量采取面批鼓励的方法，所谓“面批”就是当着学生面进行作业批改，如发现错误可立即进行纠正，并指出错误的原因，这样不但能及时、准确地反馈效果，而且能根据学生的个性特点、知识水平，更有针对性地进行指导，真正做到了“因材施教”，对于那些不能面批的作业，我在及时讲评的同时特别注重批改评语，对不同的学生作业分别给予不同的评语。如：“优秀保持下去”“良好继续努力”等带有鼓励含义的评语，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的自信心。
二、注重“单元”效果考查，及时进行反馈
一个单元或一个小结讲完后，为了摸清学生对某一单元知识的掌握情况，并对所学知识全面系统的强化，要进行“单元”效果考查，在考查中发现有困难的学生，对他们存在的问题予以再次帮助和鼓励，直至“过关”为止，根据具体内容可采取以下两种形式：（1）对于概念较简单的问题可在小节或复习时采取提问的方式。（2）对于复杂的问题可编写分布测试题，设计题目时要根据学生实际，从易到难，逐步提高，使得较差的学生不至于束手无策，并能明确自己的问题出在什么地方，这种测试方式最好当堂公布标准答案，便于学生查处自己的问题，并及时纠正，同时在矫正答案的过程中，要让学生养成一种良好的行为习惯。
我在每次单元测试前先给学生讲清测试的目的，教师可以不计分，消除学生在“分数”上的恐惧心理，鼓励学生大胆做题，这样在没有任何思想负担的情况下，学生才能实事求是地做题，同时要把每次测试出现的错误记录下来，以便系统地分析、掌握学习动态，更好地搞好教学。
（作者单位 吉林省敦化市江源镇学校）