论文部分内容阅读
【摘 要】 阅读是英语课堂教学的“重头戏”，也是提升学生理解能力与表达能力的有效途径。在初中英语教学中，教师要把培养学生的阅读能力作为重要教学目标，引导学生在阅读活动中培养阅读兴趣、丰富知识视野，提高理解能力。
【关键词】 初中英语 阅读教学 阅读能力
初中英语阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式。纵观英语中考试题，阅读题所占的比重越来越大，所涉及的题材也越来越广。加强英语教学分析与研究，实现科学有效的阅读训练已经成为当前英语课改的关键因素。本文作者对此进行了分析与总结。
1. 创设有效阅读情境，充分利用课堂资源
任何教学活动都要结合学生的实际学情，创设符合学生知识基础与年龄特征相符合的教学情境。针对初中生而言，由于他们的自制力较差，而且活泼好动，只有采取有效方式才能尽快的吸引他们的注意力，阅读教学也是如此。
在英语阅读教学中，教师要进行充分的阅读准备。要把握学生的课前阅读环节，根据学生的阅读能力制订详细而具体的阅读目标。引导学生借助阅读情景，通过查词典、相互讨论等方式了解阅读材料的大意。对于心存疑问之处，用笔进行标记，做到带着疑问听课。对于新授课，教师要采取多种方法导入，如学生们所喜闻乐见的简笔画、挂图、多媒体CAI等吸引学生的学习举，利用自由交流引入课本话题导入法。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，旨在激活学生记忆中的相关知识，使他们产生阅读的愿望。学生的好奇心，学习兴趣，求知欲望一下子被调动起来。当然在“导入”时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材，激发学生学新知识的兴趣。有的放矢，疑问经教师稍加点拨就迎刃而解，学生学起来轻松。更大的收益是长期坚持下去将有助于学生养成勤于动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养自学能力，使其终生受用。
2. 培养学生阅读兴趣，逐步提高阅读水平
苏霍姆林斯基说，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”英语阅读是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在教学实践中，教师要注重阅读方法的传授，以培养学生阅读兴趣为出发点，如果方法不当，学生的阅读感觉会变得麻木，知觉迟钝，并因此形成恶性循环。因此，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围，难度，长度。进行有计划，有目的的阅读教学。例如，在开展阅读活动前，教师可以充分发挥多媒体或者是卡片的功能，将阅读材料所涉及的情景进行展现，既要生动形象，又要灵活多样。可以通过角色扮演增强学生主动参与课堂教学的热情，给更多学生展示自己的机会。通过录音、回放、对比等手段查找阅读中的不足之处，找学生挑错，找榜样示范，通过这种阅读方式，鼓励学生勤动手，多动脑，极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。只要学生对阅读产生了兴趣，他们就会在课堂和课后津津有味地读。
3. 培养学生阅读习惯，丰富学生阅读视野
阅读是一个人积极主动地思考、理解和接受信息的过程。阅读习惯的养成将使学生收益终生。培养初中生的英语习惯视读、朗读、“指”读、回视、查阅词典、猜词、心译等几方面考虑。视读就是要引导学生直接根据视觉感官获取的信息进行阅读。很多学生习惯于边读边嘴唇蠕动，其实这样的做法也无异于朗读，会降低阅读速度。视读要训练学生的速度，尽可能“一目十行”了解文章大意。朗读注重培养学生的单词发音，连读、爆破音，突出“音准”。“指”读，适合初级阅读，能够使学生阅读集中，但会降低阅读速度。回视，在范读的基础上通过回视探究阅读材料的内在关系，回视次数不宜过多，否则会影响阅读效率。查阅词典，通过查词典，解决生词障碍，扩大阅读视野，正确理解语篇含义。猜词，遇到陌生单词时不必每词必查，要培养学生的猜词能力，使前后语句意思自然通顺。心译，摆脱母语的影响，将材料直接翻译成英文，这是较高的一种境界。
教师要给学生安排好阅读任务，力求题材新颖，贴近实际，在激发学生阅读兴趣的同时进一步拓展学生的阅读空间，丰富学生的阅读视野。
4. 把握语篇内容情感，提高学生理解能力
英语阅读是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程。现代教学法从现代心理学和语言学出发，强调对课文的整体感知，建立语感，培养学生独立阅读能力。人们对语言刺激的反应是综合的而不是通过语句的分析来理解其内容的。因此，教师引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词，难句的意思，加深对句子章节，文章的理解，体验作者意图，态度，感受，然后进一步了解具体的情景和细节。扫读，跳读，听读，细读的有机结合不失为一种好方法。让学生带着具体的任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深地进行学习，学生完成起来会更有成就感。学完一篇课文，如果学生只掌握几个“语言点”，回答几个问题或朗读了几篇课文，这显然是不够的。
总之，在初中生英语阅读教学中，教师要突出学生主体，注重过程评价，促进学生发展。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。我们相信，在师生的共同努力下，学生的閱读水平一定会有很大的提高。
■
[1] 秦立丽. 初中英语课文阅读教学策略探讨[J]. 新课程（中学）， 2014（01）.
[2] 陶逢庆. 再探初中英语的阅读教学策略[J]. 学园， 2013（31）.
■
【关键词】 初中英语 阅读教学 阅读能力
初中英语阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式。纵观英语中考试题，阅读题所占的比重越来越大，所涉及的题材也越来越广。加强英语教学分析与研究，实现科学有效的阅读训练已经成为当前英语课改的关键因素。本文作者对此进行了分析与总结。
1. 创设有效阅读情境，充分利用课堂资源
任何教学活动都要结合学生的实际学情，创设符合学生知识基础与年龄特征相符合的教学情境。针对初中生而言，由于他们的自制力较差，而且活泼好动，只有采取有效方式才能尽快的吸引他们的注意力，阅读教学也是如此。
在英语阅读教学中，教师要进行充分的阅读准备。要把握学生的课前阅读环节，根据学生的阅读能力制订详细而具体的阅读目标。引导学生借助阅读情景，通过查词典、相互讨论等方式了解阅读材料的大意。对于心存疑问之处，用笔进行标记，做到带着疑问听课。对于新授课，教师要采取多种方法导入，如学生们所喜闻乐见的简笔画、挂图、多媒体CAI等吸引学生的学习举，利用自由交流引入课本话题导入法。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，旨在激活学生记忆中的相关知识，使他们产生阅读的愿望。学生的好奇心，学习兴趣，求知欲望一下子被调动起来。当然在“导入”时应注意时间不宜过长，必须紧扣教材，激发学生学新知识的兴趣。有的放矢，疑问经教师稍加点拨就迎刃而解，学生学起来轻松。更大的收益是长期坚持下去将有助于学生养成勤于动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，培养自学能力，使其终生受用。
2. 培养学生阅读兴趣，逐步提高阅读水平
苏霍姆林斯基说，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”英语阅读是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在教学实践中，教师要注重阅读方法的传授，以培养学生阅读兴趣为出发点，如果方法不当，学生的阅读感觉会变得麻木，知觉迟钝，并因此形成恶性循环。因此，要针对学生的实际水平，把握好阅读材料的范围，难度，长度。进行有计划，有目的的阅读教学。例如，在开展阅读活动前，教师可以充分发挥多媒体或者是卡片的功能，将阅读材料所涉及的情景进行展现，既要生动形象，又要灵活多样。可以通过角色扮演增强学生主动参与课堂教学的热情，给更多学生展示自己的机会。通过录音、回放、对比等手段查找阅读中的不足之处，找学生挑错，找榜样示范，通过这种阅读方式，鼓励学生勤动手，多动脑，极大调动了孩子们的积极性和学习英语的兴趣。只要学生对阅读产生了兴趣，他们就会在课堂和课后津津有味地读。
3. 培养学生阅读习惯，丰富学生阅读视野
阅读是一个人积极主动地思考、理解和接受信息的过程。阅读习惯的养成将使学生收益终生。培养初中生的英语习惯视读、朗读、“指”读、回视、查阅词典、猜词、心译等几方面考虑。视读就是要引导学生直接根据视觉感官获取的信息进行阅读。很多学生习惯于边读边嘴唇蠕动，其实这样的做法也无异于朗读，会降低阅读速度。视读要训练学生的速度，尽可能“一目十行”了解文章大意。朗读注重培养学生的单词发音，连读、爆破音，突出“音准”。“指”读，适合初级阅读，能够使学生阅读集中，但会降低阅读速度。回视，在范读的基础上通过回视探究阅读材料的内在关系，回视次数不宜过多，否则会影响阅读效率。查阅词典，通过查词典，解决生词障碍，扩大阅读视野，正确理解语篇含义。猜词，遇到陌生单词时不必每词必查，要培养学生的猜词能力，使前后语句意思自然通顺。心译，摆脱母语的影响，将材料直接翻译成英文，这是较高的一种境界。
教师要给学生安排好阅读任务，力求题材新颖，贴近实际，在激发学生阅读兴趣的同时进一步拓展学生的阅读空间，丰富学生的阅读视野。
4. 把握语篇内容情感，提高学生理解能力
英语阅读是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程。现代教学法从现代心理学和语言学出发，强调对课文的整体感知，建立语感，培养学生独立阅读能力。人们对语言刺激的反应是综合的而不是通过语句的分析来理解其内容的。因此，教师引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词，难句的意思，加深对句子章节，文章的理解，体验作者意图，态度，感受，然后进一步了解具体的情景和细节。扫读，跳读，听读，细读的有机结合不失为一种好方法。让学生带着具体的任务去读，在阅读的过程中寻求答案，由浅入深地进行学习，学生完成起来会更有成就感。学完一篇课文，如果学生只掌握几个“语言点”，回答几个问题或朗读了几篇课文，这显然是不够的。
总之，在初中生英语阅读教学中，教师要突出学生主体，注重过程评价，促进学生发展。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。我们相信，在师生的共同努力下，学生的閱读水平一定会有很大的提高。
■
[1] 秦立丽. 初中英语课文阅读教学策略探讨[J]. 新课程（中学）， 2014（01）.
[2] 陶逢庆. 再探初中英语的阅读教学策略[J]. 学园， 2013（31）.
■