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摘要：词汇教学法不仅能有效解决初一新生在英语学习中存在的问题，而且有利于提高学生学习英语的效率。本文从词块的认知、积累和应用着手，探讨了开展词汇教学的主要方法，以期提高学生综合运用英语的能力。
关键词：初中英语 词汇教学 误区 方法
一、初中英语词汇教学存在的误区
1.教师教学中的误区
《英语教学大纲》把开发学生的智力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力作为教学的目的之一。但是，许多教师认为只有课文教学才能培养学生的观察、发现能力，所以本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由教师“包办”了。然而，教师只注重如何教授词汇，却忽视了学生的主体地位，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。
2.学生学习中的误区
在语音方面，很多学生存在发音不准的问题，特别是刚接触英语的农村学生，有一部分学生甚至还用汉语为英语单词注音。翻开他们的课本，笔者经常看到令人哭笑不得的注音，如学生在单词“good”的旁边标上汉语注音“古的”等，这势必会影响学生英语口语交际能力的培养。在单词拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写存在着一定的联系，所以他们不会依靠读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背。
二、初中英语词汇教学的原则
1.词的音、形、义和词的用法相结合
词汇教学包括词的音、形、义和用法等方面，所以词汇教学首先要建立音和义的联系。在初学阶段，教师应当在教单词的时候出示实物、图片或通过动作来讲解单词，使学生通过听觉、视觉建立起音和义的直接联系，然后再按拼读规则学习和识记单词。
2.词单位教学和句单位教学相结合
在英语词汇教学中，教师应尽量把词单位教学与句单位教学紧密结合起来，因为词单位教学是整个词汇教学的基础，而句单位教学又是词汇教学的进一步发展，是词汇意义的具体体现。
三、初中英语词汇教学的方法
1.词汇呈现的方法
（1）直观法
在初中阶段，大多数词汇贴近生活，名词和动词占了绝大部分，因此，用直观法呈现新词汇，可以给学生留下深刻的印象，而且也不会使学生觉得枯燥无味。
（2）举例法
如在教学“happy”这个单词时，教师可以说：“I am happy，because today is my birthday.”这个例子使学生准确地领会了单词“happy”的意义及用法。
2.词汇练习的方法
教师介绍新词汇，是为了让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是为了保证学生能够迅速地说出新的词汇。笔者经常使用以下三种方法：①笔者说出词汇，让全班学生思考，然后指定一些学生说出自己思考的结果，并让其他学生纠正；②笔者围绕新单词连续提问，让学生在语言环境中掌握这个新单词。如学习了“market（市场）”这个单词后，笔者提出了“Do you often go to the market？”“Do you live near a market？”“When does your mother go to the market？”“What does she buy there？”等问题；③组织学生进行填空练习。
3.词汇扩展的方法
学生在学习一个新单词时，往往会想知道一些与其相关的单词，这给扩展词汇提供了机会。笔者运用过两种扩展词汇的方法：①关联词群或称联想词群。如在教“fruit”这个单词时，笔者指出这是水果的总称，让学生联想学过的有关水果的单词；②利用联想找规律。如由单词“tree”可以联想到“leaf、green、yellow、color、 flower”等。
四、小结
在教学中，教师要重视英语词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新，不断改进教学方法，更新教学观念。这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[3]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
（作者单位：江西省余干县三湖农业中学）
关键词：初中英语 词汇教学 误区 方法
一、初中英语词汇教学存在的误区
1.教师教学中的误区
《英语教学大纲》把开发学生的智力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力作为教学的目的之一。但是，许多教师认为只有课文教学才能培养学生的观察、发现能力，所以本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由教师“包办”了。然而，教师只注重如何教授词汇，却忽视了学生的主体地位，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。
2.学生学习中的误区
在语音方面，很多学生存在发音不准的问题，特别是刚接触英语的农村学生，有一部分学生甚至还用汉语为英语单词注音。翻开他们的课本，笔者经常看到令人哭笑不得的注音，如学生在单词“good”的旁边标上汉语注音“古的”等，这势必会影响学生英语口语交际能力的培养。在单词拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写存在着一定的联系，所以他们不会依靠读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背。
二、初中英语词汇教学的原则
1.词的音、形、义和词的用法相结合
词汇教学包括词的音、形、义和用法等方面，所以词汇教学首先要建立音和义的联系。在初学阶段，教师应当在教单词的时候出示实物、图片或通过动作来讲解单词，使学生通过听觉、视觉建立起音和义的直接联系，然后再按拼读规则学习和识记单词。
2.词单位教学和句单位教学相结合
在英语词汇教学中，教师应尽量把词单位教学与句单位教学紧密结合起来，因为词单位教学是整个词汇教学的基础，而句单位教学又是词汇教学的进一步发展，是词汇意义的具体体现。
三、初中英语词汇教学的方法
1.词汇呈现的方法
（1）直观法
在初中阶段，大多数词汇贴近生活，名词和动词占了绝大部分，因此，用直观法呈现新词汇，可以给学生留下深刻的印象，而且也不会使学生觉得枯燥无味。
（2）举例法
如在教学“happy”这个单词时，教师可以说：“I am happy，because today is my birthday.”这个例子使学生准确地领会了单词“happy”的意义及用法。
2.词汇练习的方法
教师介绍新词汇，是为了让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是为了保证学生能够迅速地说出新的词汇。笔者经常使用以下三种方法：①笔者说出词汇，让全班学生思考，然后指定一些学生说出自己思考的结果，并让其他学生纠正；②笔者围绕新单词连续提问，让学生在语言环境中掌握这个新单词。如学习了“market（市场）”这个单词后，笔者提出了“Do you often go to the market？”“Do you live near a market？”“When does your mother go to the market？”“What does she buy there？”等问题；③组织学生进行填空练习。
3.词汇扩展的方法
学生在学习一个新单词时，往往会想知道一些与其相关的单词，这给扩展词汇提供了机会。笔者运用过两种扩展词汇的方法：①关联词群或称联想词群。如在教“fruit”这个单词时，笔者指出这是水果的总称，让学生联想学过的有关水果的单词；②利用联想找规律。如由单词“tree”可以联想到“leaf、green、yellow、color、 flower”等。
四、小结
在教学中，教师要重视英语词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考、勇于创新，不断改进教学方法，更新教学观念。这样才能激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.
[2]章兼中.外语教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.
[3]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
（作者单位：江西省余干县三湖农业中学）