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【摘要】课堂是教学的主要阵地，课堂教学是整个教学工作的中心环节，是教学的基本组织形式。也是实现教学目的的主要途径，只有创新课堂教学，才能提高中职的教学质量才能提高学生的综合素质，培养出合格的社会需要的人才，本文就中职语文课堂教学的现状，新大纲对中职语文课堂教学的要求，如何创新中职语文课堂教学三个方面，进行了一些粗浅的探讨。
【关键词】新大纲；中职语文；课堂教学；创新
当前，多数中职学校的文化课教学依…停留在传统的应试教育上，谈不上新的理念的贯彻和应用，语文教学也不例外。语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等固有的弊端依然普遍存在。严重制约了学生的发展，与当前新大纲要求相距甚远。这些弊端不革除，发展职业教育，为地方经济培养专业人才将成为一句空话。因此认真分析中职语文课堂教学现状，结合新的《中等职业学校语文教学大纲》探讨中职语文课堂教学的规律，构建新颖的语文课堂是当务之急。
一、中职语文课堂教学的现状
(一)中职语文教学体现不出职业教育的特色
中职语文教学有别于普通高中的语文教学，有其自身的特点。中职语文的基本功能是为学生专业课的学习和今后的发展打好基础，教学的根本是能力教学。然而，长期以来，不少的职校语文老师由于知识结构单一，教学方法陈旧，“以教师为中心”，体现不出“教师为主导，学生为丰体”的教学思想；很多中职学校的语文课堂教学仍在走普通高中语文教学的老路，淡化了中职学校语文教学的特色，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更缺乏兴趣，更谈不卜培养学生的语文能力。
(二)课堂气氛很沉闷、枯燥。教师在讲台的“孤岛”挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐(随身听)，或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说来势授课眯嚼腊。
(三)过分强调语文的工具性，沿着走普通高中的路子。目前的中职语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。甚至有人认为，教学大纲强调了语文是一门工具性基础性的学科，是为个体未来继续学习，终身学习打基础，是让学生在语文学习中得到真善美的熏陶，进而陶冶人格、美化心灵的学科。无论是文言文，还是现代文，都要强调字词句法、文言句式的学习，重读写轻听说，诸如口语交际的内容在教学中少有或有变味的倾向，而优秀作品中丰富而深刻的人文内涵挖掘的不够深刻。
(四)相当一部分教学内容与学生实际脱节，把学生与文本的联系隔离丌来。从用人单位对学生的语文能力评价来看，学生所学非所用。有些学生语言谈吐粗俗，不够文明，行事较为鲁莽、个人的责任心、同队意识、合作精神不强；工作计划、工作总结的文字单薄和浅薄，明显缺少文化底蕴；甚至请假条报告等不仅不符合文体要求，且屡有错别字出现；与人沟通，内涵不够。然而语文教学却在这方面难有作为。职业学校的语文课堂教学现状严重制约了中职语文教育的发展。
二、新大纲对中职语文课堂教学的要求
新颁布的《中等职业学校语文大纲》淡化了传统的“学科中心”课程特征，进一步突出职业教育的特色，明确了本学科的培养F1标：强调不仅要指导学生掌握语文基础知识，还要培养学生“热爱祖国语文的思想感情，提高思想品德修养和科学文化素养”，还应“促进职业生涯的发展”。这样就使中职语文与普高语文的就有了明显的区别，前者注重应用性，后者注重学术性。
按照新大纲的要求，在实际教学中语文教师应从中职学生现状出发，了解中职学生特点，激发学生学习语文的兴趣，加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力和运用语文的能力，并借此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。
新大纲的颁布给中职语文教师的传统教学观念、教学模式、教学方法等以巨大冲击，它迫切的要求中职教师创新中职语文课堂的教学。
三、如何创新中职语文课堂教学
要创新当前中职语文课堂教学，中职语文教师必须改变传统教学观念、教学模式、教学手段。
(一)改变传统教学观念，大胆创新。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方而要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行市美教育与德育教育。
1 让一言堂变成群育堂，激发学生创新
面对我们的中职生我不禁有些害怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题日，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教帅一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，而对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多而体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
2、创造性的进行阅读指导与作文训练
在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大最地课外阅读才能真正起到增长知识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。②指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。③指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
3 突出“心”字，变学生的“学案”为“学问”
一赢以来，教师丰宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多心解疑，培养其创造力。
(二)改进教学模式，融入创新。
目前，我们常见的传统课堂教学模式是“组织教学——复习旧知——讲授新课——巩同新知——布置作业”。在这种课堂模式下，学生的学习过程基本是被动的接受过程，特别是当前中职校生源素质较差，这种被动接受的模式更是发挥到了极致。所以要培养学生语文实践能力，当务之急是要打破这个传统模式，采用一些更灵活、更实用的课堂教学模式，把这四十分钟交给学生。
根据中职生的素质和年龄特点，我们可以把语文课变成表演课、讨论课、讲故事课、朗诵课、演讲课等，激发学生学习兴趣，在有趣的活动中提高学生的语文素质。
(三)改进教学方法、渗透创新教育。
传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认识规律，教师是注射器，学生是收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无父系，因此也就谈不七什么创新教育了。由于没有注入创新因索而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方而的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里观花”，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力。
总之，新的时代需要我们不断开拓创新，新大纲的课程理念也要求教师与时俱进。教师改变传统教学观念、教学模式、教学手段。在中职语文课堂教学中，努力创设情境，营造愉悦、民丰、宽松、积极的氛罔，促进教学方法多样化，培养和发展学生从事语文活动的能力和学习的丰体积极性，让学生成为健全的实用型人才。
【关键词】新大纲；中职语文；课堂教学；创新
当前，多数中职学校的文化课教学依…停留在传统的应试教育上，谈不上新的理念的贯彻和应用，语文教学也不例外。语文教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重课内轻课外，重智育轻德育，高耗费低效率等固有的弊端依然普遍存在。严重制约了学生的发展，与当前新大纲要求相距甚远。这些弊端不革除，发展职业教育，为地方经济培养专业人才将成为一句空话。因此认真分析中职语文课堂教学现状，结合新的《中等职业学校语文教学大纲》探讨中职语文课堂教学的规律，构建新颖的语文课堂是当务之急。
一、中职语文课堂教学的现状
(一)中职语文教学体现不出职业教育的特色
中职语文教学有别于普通高中的语文教学，有其自身的特点。中职语文的基本功能是为学生专业课的学习和今后的发展打好基础，教学的根本是能力教学。然而，长期以来，不少的职校语文老师由于知识结构单一，教学方法陈旧，“以教师为中心”，体现不出“教师为主导，学生为丰体”的教学思想；很多中职学校的语文课堂教学仍在走普通高中语文教学的老路，淡化了中职学校语文教学的特色，使得本来重专业技能轻文化基础的中职学生对语文学习更缺乏兴趣，更谈不卜培养学生的语文能力。
(二)课堂气氛很沉闷、枯燥。教师在讲台的“孤岛”挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐(随身听)，或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说来势授课眯嚼腊。
(三)过分强调语文的工具性，沿着走普通高中的路子。目前的中职语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。甚至有人认为，教学大纲强调了语文是一门工具性基础性的学科，是为个体未来继续学习，终身学习打基础，是让学生在语文学习中得到真善美的熏陶，进而陶冶人格、美化心灵的学科。无论是文言文，还是现代文，都要强调字词句法、文言句式的学习，重读写轻听说，诸如口语交际的内容在教学中少有或有变味的倾向，而优秀作品中丰富而深刻的人文内涵挖掘的不够深刻。
(四)相当一部分教学内容与学生实际脱节，把学生与文本的联系隔离丌来。从用人单位对学生的语文能力评价来看，学生所学非所用。有些学生语言谈吐粗俗，不够文明，行事较为鲁莽、个人的责任心、同队意识、合作精神不强；工作计划、工作总结的文字单薄和浅薄，明显缺少文化底蕴；甚至请假条报告等不仅不符合文体要求，且屡有错别字出现；与人沟通，内涵不够。然而语文教学却在这方面难有作为。职业学校的语文课堂教学现状严重制约了中职语文教育的发展。
二、新大纲对中职语文课堂教学的要求
新颁布的《中等职业学校语文大纲》淡化了传统的“学科中心”课程特征，进一步突出职业教育的特色，明确了本学科的培养F1标：强调不仅要指导学生掌握语文基础知识，还要培养学生“热爱祖国语文的思想感情，提高思想品德修养和科学文化素养”，还应“促进职业生涯的发展”。这样就使中职语文与普高语文的就有了明显的区别，前者注重应用性，后者注重学术性。
按照新大纲的要求，在实际教学中语文教师应从中职学生现状出发，了解中职学生特点，激发学生学习语文的兴趣，加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高他们掌握语文工具的能力和运用语文的能力，并借此来提高他们文化素养。同时，通过语文教学内容培养学生自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。
新大纲的颁布给中职语文教师的传统教学观念、教学模式、教学方法等以巨大冲击，它迫切的要求中职教师创新中职语文课堂的教学。
三、如何创新中职语文课堂教学
要创新当前中职语文课堂教学，中职语文教师必须改变传统教学观念、教学模式、教学手段。
(一)改变传统教学观念，大胆创新。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方而要大胆尝试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行市美教育与德育教育。
1 让一言堂变成群育堂，激发学生创新
面对我们的中职生我不禁有些害怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题日，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教帅一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，而对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多而体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
2、创造性的进行阅读指导与作文训练
在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大最地课外阅读才能真正起到增长知识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。②指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。③指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
3 突出“心”字，变学生的“学案”为“学问”
一赢以来，教师丰宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新?为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多心解疑，培养其创造力。
(二)改进教学模式，融入创新。
目前，我们常见的传统课堂教学模式是“组织教学——复习旧知——讲授新课——巩同新知——布置作业”。在这种课堂模式下，学生的学习过程基本是被动的接受过程，特别是当前中职校生源素质较差，这种被动接受的模式更是发挥到了极致。所以要培养学生语文实践能力，当务之急是要打破这个传统模式，采用一些更灵活、更实用的课堂教学模式，把这四十分钟交给学生。
根据中职生的素质和年龄特点，我们可以把语文课变成表演课、讨论课、讲故事课、朗诵课、演讲课等，激发学生学习兴趣，在有趣的活动中提高学生的语文素质。
(三)改进教学方法、渗透创新教育。
传统的语文教学方法没有很好地遵循学生的认识规律，教师是注射器，学生是收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无父系，因此也就谈不七什么创新教育了。由于没有注入创新因索而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方而的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里观花”，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力。
总之，新的时代需要我们不断开拓创新，新大纲的课程理念也要求教师与时俱进。教师改变传统教学观念、教学模式、教学手段。在中职语文课堂教学中，努力创设情境，营造愉悦、民丰、宽松、积极的氛罔，促进教学方法多样化，培养和发展学生从事语文活动的能力和学习的丰体积极性，让学生成为健全的实用型人才。