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摘要：科学技术在不断发展之中，众所周知，科学技术是国家的第一生产力，有利于在一定程度上提高我国的国民素质，促进我国国民素质的不断提高。随着经济的不断发展，我国已经开始转变经济发展方式，树立可持续发展的科学观，正是因为这样，我国在国际上的地位一步步提高，但是，我国与发达国家仍然有一定的差距，究其原因还是科技水平的落后。而在实际发展过程中，计算机应用技术能够有效促进企业生产水平的提高，增强企业的竞争实力。所以在高职院校课程建设过程中，要加强探究式教学法在计算机文化基础课程中的应用，不断优化我国的基础课程，加强高职计算机文化基础课程的教学改革方式是我们所要考虑的。
关键词：探究式教学法；高职；计算机文化基础；策略探究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）05-0161-02
在新经济的背景下，中国的国际地位在不断提高，我国逐渐向科技大国迈进，我国是劳动要素资源充沛的国家，人口众多，市场发展潜力十分巨大，在未来的经济发展中具有充分的机遇，如何拉近与发达国家的距离，让中国的发展跟上世界的脚步是我们所要考虑的。现在的计算机应用技术也在不断发展过程中，随着社会的不断发展进步，为了跟随社会的脚步，高职计算机文化基础课程也是我们所要考虑的。下面就主要从探究式教学的内涵、探究式教学法应用于计算机文化基础课程的主要内容、高职计算机文化基础探究式教学的设计原则等展开研究。
1 探究式教学法的内涵
所谓探究式教学法顾名思义就是强调学生的自主探究性，老师只是讲解计算机文化基础课程的概念或者基本原理，学生需要自己收集与整理相关要点，在自己理解的基础上对知识加以运用，当然，教师要积极参与学生的讨论，学生可以自己组成相关学习探究小组，自己找资料对知识点加以深化，实现对知识点的深入理解，在探究式学习中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，强调自主学习。所谓“授之以鱼不如授之以渔”这也是探究式教学法的很好体现。
下面主要说一下与高职计算机文化基础课相关的探究式教学法的内涵。在学习课堂上培养学生自主探究能力是新世纪的新要求，对于学生来说，自主学习能力能够锻炼学生的自主学习能力，让学生体会到日常学习的成果，提高自己的学习效率，充分利用学生的思维敏捷性，加强学生自主探究的能力，有利于学生更好投入学习，也有利于新型教育的发展。学习与我们的生活息息相关，一定程度的学习有利于提高学生的整体素质，基础差的同学更要养成自主学习能力，提升学习积极性。计算机文化基础课程主要包括计算机基本知识、基础原理等，要求学生掌握网页制作、多媒体知识、办公室软件操作等，掌握计算机文化基础有利于学生日后成为职场的佼佼者，计算机文化基础课程设置必须与日后的职场要求相结合。
2 探究式教学法应用于计算机文化基础课程中的主要内容
2.1 创设计算机使用环境，激发学生自主探究的欲望
探究式教学法在高职计算机文化基础课程中得到了很好的展现，高职计算机文化基础课程主要探究的核心问题就是如何将计算机文化基础与职场中的常识性问题结合，提出问题，让学生自主探究，自己寻找答案，一步步解决问题，最后既掌握了知识又学习到了职场常识。在教学内容上，老师需要根据教学目标与教学内容提出适合学生自己寻找答案的问题，难度需要适中。比如，老师可以围绕职场问题让学生自己制作PPT，这样学生不仅能够了解基础计算机知识，还能够了解职场与现在的市场需求，学生通过分配下来的任务能够充分发挥自己的想象力与创造力，制作出自己想要表达的东西，进一步激发学生的学习兴趣。
2.2 开放计算机文化基础课堂，发掘学生潜能
良好的学习环境需要我们共同去维护，为了帮助高职学生更好体会到自主学习能力的好处，应该加大自主学习室的开放力度，引导学生利用课下时间完成老师布置的作业，上课之前花费一定的时间自主预习，提高学生上课学习的效率。当然，老师也要在课下进行提醒与一定的监督，不能只是放任不管，根据学生自主学习的状态进行必要的引导。良好的环境氛围能够提高学生的学习热情。在设置相关问题之后，教师要帮助学生制定合适的研究方法与研究计划，在学生制作ppt的过程中，老师要先讲授制作的基本技巧，然后学生组成小组，建立相关课题，学生要自主探究幻灯片的表现形式，思考如何标新立异，当然，幻灯片的制作一定要思路清晰、外表美观、易于阐述，每个学生都需要参与进来，合理分工，提高效率，在具体制作过程中不断完善，这样学生能够加深印象，培养自己独立探究和解决相关问题的能力。
学生一方面要递交实现方案，一方面要递交实验心得，学生在自主探究的过程中一定有许多问题和困惑，这些都是之后宝贵的财富。教师不仅是课程的提问者与组织者，还是学生解疑答惑的帮手，能够在学生自主探究的过程中指出学生的不足之处。
2.3 适时适当点拨学生学习困惑，指导学生探究的方向
高校学校应该将课堂教学与课外教学有机结合在一起，老师和学生一同投入到学习之中，在一定的自主学习之后，上课效率会大大提高，到上课的时候，在实际的教学授课中，老师要有意识拉近与同学之间的距离，鼓励学生和自己大胆交流，敢于質疑，在不同的问题上面有不同的看法，这样学生之间的思想才会有所激荡，在深入交流的情况下学生才能不断完善自己的思维，增强学生的自信性，增强学生对计算机文化基础课程学习的兴趣，有利于对学生表达能力的培养，老师一定要与学生多沟通多交流，有利于学生更加清楚表达自己的观点和想法，老师一定要把学生当自己的朋友，因为学生在探究的过程中有可能会偏离方向，这个时候就需要老师适当点拨，时时提醒，提高学生自主探究与学习的能力，帮助学生发现问题，提高学习效率。
3 高职计算机文化基础课程探究式教学法的设计原则
3.1 高职计算机文化基础探究式教学的目的性原则 在高职计算机文化基础课程中，基本目标是要求学生掌握基本教学大纲要求，在这一过程中，学生要扎扎实实掌握计算机基础知识，再通过探究式教学更好引导学生解决实践问题，学生需要在实践中不断掌握和更新自己的知识，培养自己和团队协作的能力，要具有目标性地引导学生在实际操作过程中提高解决问题的能力，在实践过程中掌握科学的方法。
3.2 发挥学生主观能动性、以学生为主体的原则
在进行高职学生自主学习能力培养的时候，要积极完善学校信息化建设，帮助学生上网和浏览资料，帮助学生更好利用网络课程来进行自主学习，在上课时候听不懂的问题可以在课下通过自主学习网上视频完善笔记，可以大大提升学生的学习效率，学校要加强一定的信息化建设，明确网络使用规范，极大程度上提高学生的自主学习能力。高职计算机文化基础课程是一门基础性很强的课程，具有很强的实用性，学生要积极掌握计算机的基本操作技能，培养学生利用计算机技术去解决实际问题的能力，要求学生自己动手操作，实现自我发展与自我提高，在计算机文化课程的教授过程中要注重强调学生的主观能动性，要注意学生积极性的展现，把学生积极主动的学习当作首要目标，结合学生特点进行计算机基础文化课程的学习，将直接经验运用到课程内容中，活学善用学过的知识点。
3.3 将探究式教学法与其他教学方式相结合与补充
探究式教学法强调的是学生自主学习能力与写作能力相结合，在实践上并不排斥其他的教学方式，在实践上可以结合教师讲授的其他方法相结合，在不同的章节采用不同的教学方式，在计算机文化基础课程教学中，要在合适的章节采取探究性学习，尤其是在介绍计算机教学发展史的过程中，采取最有效的方法，要结合教学内容和学生自身的特点进行教学。课后总结反思也是学生自主学习能力的一部分，不能忽视课后的积极反思，对于学生来说，温故而知新、学然后知不足，对于自己的薄弱之处要花费一定的时间进行课后总结反思，自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要学生长期坚持，必要时候需要进行一定程度的交流，学生之间的思维碰撞也能提高自主学习能力，学生不要固定在一种固有的学习模式，要积极开发属于自己的学习模式，这样才能提高学生的学习兴趣，促进学生，的全面发展，促进改革的不断发展。
4 总结
社会在不断发展进步，教育也要跟上社会不断发展的步伐，在新的教育环境下，要改变传统教育固有的模式，要激发学生的自主性，要积极培养学生积极思考、用于提问的能力，多与学生沟通交流，不断提高课堂的气氛，打造氛围融洽的教学氛围，让更多的教师和学生关注这样的改革先行课程，在现实社会中，探究式教学法在高职计算机文化基础课程应该得到更多的应用，使学生能够在活动中相互协作、共同研究，塑造学生共同进步、深度探究的能力，探究式教学法需要不断完善，在高职计算机文化基础课程需要加强学生自主探究与自主学习的能力，学生只要好好塑造一定会有很多的可能性，老师只有好好运用探究式教学法才能在教育的改革洪流中完善高职计算机文化基础课程，促进教育改革的不断发展，促进社会不断进步与发展，让学生更加适应新世纪教育的需要。
参考文献：
[1] 周俊燕，李波.计算机应用技术与信息管理优化整合探析[J].现代信息科技，2018，2（11）：96-97.
[2] 王忠堂.计算机应用技术与信息管理的优化整合[J].电子技术与软件工程，2018（20）：119-120.
[3] 王玲，詹龙.浅析计算机应用技术与信息管理系统优化整合的优势[J].科学技术创新，2018（24）：69-70.
[4] 袁野.探究式教学法在高职计算机文化基礎课程中的应用研究[J].东方企业文化，2013（8）：235-236.
[5] 常静，常天松，刘东.任务驱动式教学法在计算机文化基础课程中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2007（04）：118-120.
[6] 戴敏，张婷.基于多媒体环境下高职学生英语自主学习能力的有效培养[J].长江丛刊，2018（30）：85.
【通联编辑：光文玲】
关键词：探究式教学法；高职；计算机文化基础；策略探究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2019）05-0161-02
在新经济的背景下，中国的国际地位在不断提高，我国逐渐向科技大国迈进，我国是劳动要素资源充沛的国家，人口众多，市场发展潜力十分巨大，在未来的经济发展中具有充分的机遇，如何拉近与发达国家的距离，让中国的发展跟上世界的脚步是我们所要考虑的。现在的计算机应用技术也在不断发展过程中，随着社会的不断发展进步，为了跟随社会的脚步，高职计算机文化基础课程也是我们所要考虑的。下面就主要从探究式教学的内涵、探究式教学法应用于计算机文化基础课程的主要内容、高职计算机文化基础探究式教学的设计原则等展开研究。
1 探究式教学法的内涵
所谓探究式教学法顾名思义就是强调学生的自主探究性，老师只是讲解计算机文化基础课程的概念或者基本原理，学生需要自己收集与整理相关要点，在自己理解的基础上对知识加以运用，当然，教师要积极参与学生的讨论，学生可以自己组成相关学习探究小组，自己找资料对知识点加以深化，实现对知识点的深入理解，在探究式学习中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，强调自主学习。所谓“授之以鱼不如授之以渔”这也是探究式教学法的很好体现。
下面主要说一下与高职计算机文化基础课相关的探究式教学法的内涵。在学习课堂上培养学生自主探究能力是新世纪的新要求，对于学生来说，自主学习能力能够锻炼学生的自主学习能力，让学生体会到日常学习的成果，提高自己的学习效率，充分利用学生的思维敏捷性，加强学生自主探究的能力，有利于学生更好投入学习，也有利于新型教育的发展。学习与我们的生活息息相关，一定程度的学习有利于提高学生的整体素质，基础差的同学更要养成自主学习能力，提升学习积极性。计算机文化基础课程主要包括计算机基本知识、基础原理等，要求学生掌握网页制作、多媒体知识、办公室软件操作等，掌握计算机文化基础有利于学生日后成为职场的佼佼者，计算机文化基础课程设置必须与日后的职场要求相结合。
2 探究式教学法应用于计算机文化基础课程中的主要内容
2.1 创设计算机使用环境，激发学生自主探究的欲望
探究式教学法在高职计算机文化基础课程中得到了很好的展现，高职计算机文化基础课程主要探究的核心问题就是如何将计算机文化基础与职场中的常识性问题结合，提出问题，让学生自主探究，自己寻找答案，一步步解决问题，最后既掌握了知识又学习到了职场常识。在教学内容上，老师需要根据教学目标与教学内容提出适合学生自己寻找答案的问题，难度需要适中。比如，老师可以围绕职场问题让学生自己制作PPT，这样学生不仅能够了解基础计算机知识，还能够了解职场与现在的市场需求，学生通过分配下来的任务能够充分发挥自己的想象力与创造力，制作出自己想要表达的东西，进一步激发学生的学习兴趣。
2.2 开放计算机文化基础课堂，发掘学生潜能
良好的学习环境需要我们共同去维护，为了帮助高职学生更好体会到自主学习能力的好处，应该加大自主学习室的开放力度，引导学生利用课下时间完成老师布置的作业，上课之前花费一定的时间自主预习，提高学生上课学习的效率。当然，老师也要在课下进行提醒与一定的监督，不能只是放任不管，根据学生自主学习的状态进行必要的引导。良好的环境氛围能够提高学生的学习热情。在设置相关问题之后，教师要帮助学生制定合适的研究方法与研究计划，在学生制作ppt的过程中，老师要先讲授制作的基本技巧，然后学生组成小组，建立相关课题，学生要自主探究幻灯片的表现形式，思考如何标新立异，当然，幻灯片的制作一定要思路清晰、外表美观、易于阐述，每个学生都需要参与进来，合理分工，提高效率，在具体制作过程中不断完善，这样学生能够加深印象，培养自己独立探究和解决相关问题的能力。
学生一方面要递交实现方案，一方面要递交实验心得，学生在自主探究的过程中一定有许多问题和困惑，这些都是之后宝贵的财富。教师不仅是课程的提问者与组织者，还是学生解疑答惑的帮手，能够在学生自主探究的过程中指出学生的不足之处。
2.3 适时适当点拨学生学习困惑，指导学生探究的方向
高校学校应该将课堂教学与课外教学有机结合在一起，老师和学生一同投入到学习之中，在一定的自主学习之后，上课效率会大大提高，到上课的时候，在实际的教学授课中，老师要有意识拉近与同学之间的距离，鼓励学生和自己大胆交流，敢于質疑，在不同的问题上面有不同的看法，这样学生之间的思想才会有所激荡，在深入交流的情况下学生才能不断完善自己的思维，增强学生的自信性，增强学生对计算机文化基础课程学习的兴趣，有利于对学生表达能力的培养，老师一定要与学生多沟通多交流，有利于学生更加清楚表达自己的观点和想法，老师一定要把学生当自己的朋友，因为学生在探究的过程中有可能会偏离方向，这个时候就需要老师适当点拨，时时提醒，提高学生自主探究与学习的能力，帮助学生发现问题，提高学习效率。
3 高职计算机文化基础课程探究式教学法的设计原则
3.1 高职计算机文化基础探究式教学的目的性原则 在高职计算机文化基础课程中，基本目标是要求学生掌握基本教学大纲要求，在这一过程中，学生要扎扎实实掌握计算机基础知识，再通过探究式教学更好引导学生解决实践问题，学生需要在实践中不断掌握和更新自己的知识，培养自己和团队协作的能力，要具有目标性地引导学生在实际操作过程中提高解决问题的能力，在实践过程中掌握科学的方法。
3.2 发挥学生主观能动性、以学生为主体的原则
在进行高职学生自主学习能力培养的时候，要积极完善学校信息化建设，帮助学生上网和浏览资料，帮助学生更好利用网络课程来进行自主学习，在上课时候听不懂的问题可以在课下通过自主学习网上视频完善笔记，可以大大提升学生的学习效率，学校要加强一定的信息化建设，明确网络使用规范，极大程度上提高学生的自主学习能力。高职计算机文化基础课程是一门基础性很强的课程，具有很强的实用性，学生要积极掌握计算机的基本操作技能，培养学生利用计算机技术去解决实际问题的能力，要求学生自己动手操作，实现自我发展与自我提高，在计算机文化课程的教授过程中要注重强调学生的主观能动性，要注意学生积极性的展现，把学生积极主动的学习当作首要目标，结合学生特点进行计算机基础文化课程的学习，将直接经验运用到课程内容中，活学善用学过的知识点。
3.3 将探究式教学法与其他教学方式相结合与补充
探究式教学法强调的是学生自主学习能力与写作能力相结合，在实践上并不排斥其他的教学方式，在实践上可以结合教师讲授的其他方法相结合，在不同的章节采用不同的教学方式，在计算机文化基础课程教学中，要在合适的章节采取探究性学习，尤其是在介绍计算机教学发展史的过程中，采取最有效的方法，要结合教学内容和学生自身的特点进行教学。课后总结反思也是学生自主学习能力的一部分，不能忽视课后的积极反思，对于学生来说，温故而知新、学然后知不足，对于自己的薄弱之处要花费一定的时间进行课后总结反思，自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要学生长期坚持，必要时候需要进行一定程度的交流，学生之间的思维碰撞也能提高自主学习能力，学生不要固定在一种固有的学习模式，要积极开发属于自己的学习模式，这样才能提高学生的学习兴趣，促进学生，的全面发展，促进改革的不断发展。
4 总结
社会在不断发展进步，教育也要跟上社会不断发展的步伐，在新的教育环境下，要改变传统教育固有的模式，要激发学生的自主性，要积极培养学生积极思考、用于提问的能力，多与学生沟通交流，不断提高课堂的气氛，打造氛围融洽的教学氛围，让更多的教师和学生关注这样的改革先行课程，在现实社会中，探究式教学法在高职计算机文化基础课程应该得到更多的应用，使学生能够在活动中相互协作、共同研究，塑造学生共同进步、深度探究的能力，探究式教学法需要不断完善，在高职计算机文化基础课程需要加强学生自主探究与自主学习的能力，学生只要好好塑造一定会有很多的可能性，老师只有好好运用探究式教学法才能在教育的改革洪流中完善高职计算机文化基础课程，促进教育改革的不断发展，促进社会不断进步与发展，让学生更加适应新世纪教育的需要。
参考文献：
[1] 周俊燕，李波.计算机应用技术与信息管理优化整合探析[J].现代信息科技，2018，2（11）：96-97.
[2] 王忠堂.计算机应用技术与信息管理的优化整合[J].电子技术与软件工程，2018（20）：119-120.
[3] 王玲，詹龙.浅析计算机应用技术与信息管理系统优化整合的优势[J].科学技术创新，2018（24）：69-70.
[4] 袁野.探究式教学法在高职计算机文化基礎课程中的应用研究[J].东方企业文化，2013（8）：235-236.
[5] 常静，常天松，刘东.任务驱动式教学法在计算机文化基础课程中的应用[J].河南机电高等专科学校学报，2007（04）：118-120.
[6] 戴敏，张婷.基于多媒体环境下高职学生英语自主学习能力的有效培养[J].长江丛刊，2018（30）：85.
【通联编辑：光文玲】