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【摘 要】本文以教学现状为切入点，分析了小学英语阅读教学的重要性，并重点阐述符合现阶段小学英语阅读教学的策略。该策略主要从以下几个方面展开论述，包括全局技巧与局部技巧的运用；在课文中渗透阅读教学策略；根据学生实际需要挑选阅读材料；加强渗透英语文化基础；培养学生良好的阅读习惯，对解决当前小学英语阅读教学存在的问题提供参考。
【关键词】英语阅读；全局策略；局部策略；渗透
根据教育部新课标的要求，学生在高中毕业之前英语阅读量要达到20万词以上。这足以说明阅读在英语学习中所占的分量。的确阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力。教师在阅读教学中若能采取有效的教学策略，则可以迅速提高学生英语综合学习的能力。
一、小学英语阅读教学的有效方法
（一）全局与局部技巧的运用
要快而准地阅读文章，就得要有好的阅读技巧。所谓的阅读技巧就是指阅读策略。有些学生学习很认真，在阅读文章时的确很仔细，把每个单词都看过了，却就是没弄明白文章的意思，再复读结果也是一样，文章不理解，阅读的任务没有完成好。究其原因是文章里头的生词阻碍了学生阅读进度，学生老钻牛角尖，结果影响了阅读的整体效果。事实说明了学生在阅读时没有运用有效的阅读策略。
表1是有效的阅读策略：
全局策略的原则是快速理解文章内容，对阅读的内容有大概的理解。其方法可以采用掠读与略读的方法。掠读：培养学生快速阅读一篇文章后迅速找出关键词、关键句和概括文章大意的能力。教师可以要求学生根据文章题目、插图、第一段或最后一段、每段的第一句等完成阅读任务。略读、培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求学生首先确定略读目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直到获得所需的资料。教师可利用教材中所给的问题，也可以自己编写问题对学生进行略读训练。
局部策略的原则是对文章进行精读，了解文章细节。精读的过程中要求学生仔细品味文中词句。教师可以出题让学生推敲个别单词、短语或句子的意思。当然训练的量不可以过多，毕竟小学阅读教学重点要求不在于此。
（二）在课文教学中渗透阅读教学策略
过往只侧重于课外阅读上培养学生的阅读能力，利用阅读教学模式参与新课教学的研究较少。因为以前的小学英语教材，课文较为简单，篇幅不大，着重点在于单词及句型的教学，而新编的小学英语教材以大量输入的原则进行编写教材，课文的内容丰富了许多，特别是高年段的教材，课文篇幅较长，知识点分散。在这种情况下，阅读教学的作用就可以体现其优势了。它可以让学生更快速掌握语言知识点。在新课中研究阅读模式，对课文教学我们可以采取“分——合”或“整——分——合”的教学模式。而在高年段教学当中我们常用“整——分——合”的教学模式。试想，对于长篇幅的课文，我们长期用“分——合”的办法进行教学，即先把课文当中的词汇，重点句型解决，再学习全文，学生的学习会比较疲惫，收效不大，有一种被拖着学习的感觉。相反采用“整——分——合”的模式，其效果则决然不同。首先，教师让学生对课文进行整体的理解，只要求学生通过阅读初步理解课文大概意思，这是“整”的教学。此过程教师必须提出要求让学生进行阅读，例如带问题阅读。学生初步理解课文后，其学习困难就会减少了，文中的疑难点才会有心思去研究，此时教师就可以进行“分”的教学，把课文中的重难点进行深入学习。最后再进行“合”的教学，让学生再学习全文，此时的要求是，能朗读课文甚至表演课文。在阅读模式利用于新课教学的研究意义比较大，它可以提高教师教学效率与学生的学习效率。
（三）根据学生实际需要挑选阅读材料
语言方面：简洁，应该以简短句子为主，不要有过多的长句以及复杂句。
词汇量方面：以学生已有的词汇水平为主，可以渗入个别简短的新单词。
篇幅方面：阅读材料的内容不宜太长，否则会给学生造成一定的压力。
形式方面：图文对照，chant，song，poem，dialogue等多种形式。
趣味性：应该根据不同年龄段学生的心理特点，选择有趣的内容，使学生能轻松，愉快地进行阅读。
故事性：阅读的内容应该有一定故事性和情节性，或者可以有说理，即有一定寓意的内容。
生活性：材料应该贴近学生的生活，具有现代化的特点，可以是学生关注的话题内容，也可以是与其他学科相关的话题内容。
知识要求方面：
低中段学生：应该要体现语言知识的集中性，也就是说应该有一个或两个主要句型贯穿于短文当中，以便学生能更好地理解内容。
高段学生：应该体现阅读的层次性，这种层次性可以体现在段落与段落间的难度递进，也可以体现为要求的逐一递进。
（四）加强渗透英语文化基础
“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。在我们的小学英语教材具备着较多相关外国文化背景的材料。我们应当充分利用好这些材料帮助学生理解外国文化。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
（五）培养学生阅读的良好习惯
1. 学会使用英语字典工具
在阅读过程中，学生不可能每个单词都懂，遇到生词是不可避免的。要让学生准确理解阅读材料的意思，其方法就是让学生学会查英语字典。通过查字典，不但可以帮助学生顺利理解文章，更可以培养学生的自学能力，扩展学生词汇量。
对查字典，笔者会对学生提出特别要求：每当查了一个单词，都要在单词旁边注上查阅日期，并对感兴趣的单词进行画线或注释。当学生重遇该单词时会产生特别的感觉，它可以让学生体现自学的乐趣。
2. 学会收集、学会分享
把有用的文章收集起来其过程就是阅读的过程，收集的文章越多，阅读量就越大。久而久之，良好的阅读习惯成了自然。
二、对英语教师的建议
教师首先要从思想上改变教学观念，要把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。此外教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行哪种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读教学策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。
在现代英语教学里，阅读教学要提速。阅读教学不再只是停留在单纯对课文的朗读与背诵，而是通过课外阅读了解世界；阅读教学不再是初中、高中及大学的任务，小学也要积极推进阅读教学的进程；阅读教学的功能不再仅仅是帮助学生理解好文章的意思，而是要通过阅读教学对英语的知识进行“滚动”。阅读教学要提速，要改变现状，我们就必须要采用有效的教学策略。
参考文献
[1]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001（04）.
[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
【关键词】英语阅读；全局策略；局部策略；渗透
根据教育部新课标的要求，学生在高中毕业之前英语阅读量要达到20万词以上。这足以说明阅读在英语学习中所占的分量。的确阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力。教师在阅读教学中若能采取有效的教学策略，则可以迅速提高学生英语综合学习的能力。
一、小学英语阅读教学的有效方法
（一）全局与局部技巧的运用
要快而准地阅读文章，就得要有好的阅读技巧。所谓的阅读技巧就是指阅读策略。有些学生学习很认真，在阅读文章时的确很仔细，把每个单词都看过了，却就是没弄明白文章的意思，再复读结果也是一样，文章不理解，阅读的任务没有完成好。究其原因是文章里头的生词阻碍了学生阅读进度，学生老钻牛角尖，结果影响了阅读的整体效果。事实说明了学生在阅读时没有运用有效的阅读策略。
表1是有效的阅读策略：
全局策略的原则是快速理解文章内容，对阅读的内容有大概的理解。其方法可以采用掠读与略读的方法。掠读：培养学生快速阅读一篇文章后迅速找出关键词、关键句和概括文章大意的能力。教师可以要求学生根据文章题目、插图、第一段或最后一段、每段的第一句等完成阅读任务。略读、培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求学生首先确定略读目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直到获得所需的资料。教师可利用教材中所给的问题，也可以自己编写问题对学生进行略读训练。
局部策略的原则是对文章进行精读，了解文章细节。精读的过程中要求学生仔细品味文中词句。教师可以出题让学生推敲个别单词、短语或句子的意思。当然训练的量不可以过多，毕竟小学阅读教学重点要求不在于此。
（二）在课文教学中渗透阅读教学策略
过往只侧重于课外阅读上培养学生的阅读能力，利用阅读教学模式参与新课教学的研究较少。因为以前的小学英语教材，课文较为简单，篇幅不大，着重点在于单词及句型的教学，而新编的小学英语教材以大量输入的原则进行编写教材，课文的内容丰富了许多，特别是高年段的教材，课文篇幅较长，知识点分散。在这种情况下，阅读教学的作用就可以体现其优势了。它可以让学生更快速掌握语言知识点。在新课中研究阅读模式，对课文教学我们可以采取“分——合”或“整——分——合”的教学模式。而在高年段教学当中我们常用“整——分——合”的教学模式。试想，对于长篇幅的课文，我们长期用“分——合”的办法进行教学，即先把课文当中的词汇，重点句型解决，再学习全文，学生的学习会比较疲惫，收效不大，有一种被拖着学习的感觉。相反采用“整——分——合”的模式，其效果则决然不同。首先，教师让学生对课文进行整体的理解，只要求学生通过阅读初步理解课文大概意思，这是“整”的教学。此过程教师必须提出要求让学生进行阅读，例如带问题阅读。学生初步理解课文后，其学习困难就会减少了，文中的疑难点才会有心思去研究，此时教师就可以进行“分”的教学，把课文中的重难点进行深入学习。最后再进行“合”的教学，让学生再学习全文，此时的要求是，能朗读课文甚至表演课文。在阅读模式利用于新课教学的研究意义比较大，它可以提高教师教学效率与学生的学习效率。
（三）根据学生实际需要挑选阅读材料
语言方面：简洁，应该以简短句子为主，不要有过多的长句以及复杂句。
词汇量方面：以学生已有的词汇水平为主，可以渗入个别简短的新单词。
篇幅方面：阅读材料的内容不宜太长，否则会给学生造成一定的压力。
形式方面：图文对照，chant，song，poem，dialogue等多种形式。
趣味性：应该根据不同年龄段学生的心理特点，选择有趣的内容，使学生能轻松，愉快地进行阅读。
故事性：阅读的内容应该有一定故事性和情节性，或者可以有说理，即有一定寓意的内容。
生活性：材料应该贴近学生的生活，具有现代化的特点，可以是学生关注的话题内容，也可以是与其他学科相关的话题内容。
知识要求方面：
低中段学生：应该要体现语言知识的集中性，也就是说应该有一个或两个主要句型贯穿于短文当中，以便学生能更好地理解内容。
高段学生：应该体现阅读的层次性，这种层次性可以体现在段落与段落间的难度递进，也可以体现为要求的逐一递进。
（四）加强渗透英语文化基础
“语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系。”如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。在我们的小学英语教材具备着较多相关外国文化背景的材料。我们应当充分利用好这些材料帮助学生理解外国文化。只有不断扩大学生的知识面，才能使他们紧紧跟上语言的发展，才能有效地提高学生的阅读理解能力。
（五）培养学生阅读的良好习惯
1. 学会使用英语字典工具
在阅读过程中，学生不可能每个单词都懂，遇到生词是不可避免的。要让学生准确理解阅读材料的意思，其方法就是让学生学会查英语字典。通过查字典，不但可以帮助学生顺利理解文章，更可以培养学生的自学能力，扩展学生词汇量。
对查字典，笔者会对学生提出特别要求：每当查了一个单词，都要在单词旁边注上查阅日期，并对感兴趣的单词进行画线或注释。当学生重遇该单词时会产生特别的感觉，它可以让学生体现自学的乐趣。
2. 学会收集、学会分享
把有用的文章收集起来其过程就是阅读的过程，收集的文章越多，阅读量就越大。久而久之，良好的阅读习惯成了自然。
二、对英语教师的建议
教师首先要从思想上改变教学观念，要把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。此外教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行哪种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读教学策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。
在现代英语教学里，阅读教学要提速。阅读教学不再只是停留在单纯对课文的朗读与背诵，而是通过课外阅读了解世界；阅读教学不再是初中、高中及大学的任务，小学也要积极推进阅读教学的进程；阅读教学的功能不再仅仅是帮助学生理解好文章的意思，而是要通过阅读教学对英语的知识进行“滚动”。阅读教学要提速，要改变现状，我们就必须要采用有效的教学策略。
参考文献
[1]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社，2001（04）.
[2]左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.